荒诞小说2015年新人教版数学二年级下册全册单元反思集(共9篇)

2020年11月27日发(作者：房雍熙)
第一单元 《数据收集整理》的反思

在本单元教学过程中，学生学得生动，课堂 气氛热烈，知识获得与情感体验
同步进行。反思本单元的教学，我有以下几点认识。
1、创设生动的学习情境。
本单元的教学以周围现实生活中有关事例为主线，创设了统计我们班同学校
服情况、视力情况、调查本班同学最喜欢吃的蔬菜情况等贴近学生生活的情景，
唤起了学生的学 习兴趣，使学生能凭借生活经验，积极参与探究学习活动。实践
表明，学生对情境中的问题很感兴趣，能 主动参与学习，课堂气氛活跃，整堂课
学生能保持浓厚的学习热情。
2、创造合作学习的机会
新标准要求老师给学生提供更多的机会去发表自己的见解，去倾听别人 的想
法，学会交流，增强合作意识。在统计班级学生看电视情况、视力情况、调查本
班同学最喜 欢吃的蔬菜情况的环节上，主要让学生通过小组合作的形式，组长组
织登记，每个人独立完成统计图和统 计表，学生在合作中分享着互助与竞争，品
尝到成功的喜悦。学生在彼此的交流中，相互启发，互相学习 ，开拓了思维。
3、巧设情景，体验生活数学。
数学知识来源于生活，又应用于生 活。在教学中，注重从学生的实际出发，
设计情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验生 活数学。如在调
查本班同学最喜欢吃的蔬菜情况时，有的学生认为自己会根据自己的喜爱有所选
择，有的学生认为各种蔬菜平均分，有的则会通过统计表获取信息，解决问题。
这样有利于学生培养学生 爱数学的情感和解决问题的能力。
总之，在数学教学中应创设有利于学生发展的情景，让学生探究新知 ，学
会合作，在实践中感受数学的重要性。知道在统计时要先收集数据，而收集数据
有举手、起 立、画记号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗
漏。还知道收集完数据后要对数据进 行整理，将数据进行整理记录填入的表格叫
做统计表。统计表可以告诉学生很多信息，并帮助学生分析和 解决生活中的实际
问题。收集和整理数据的方法有很多，可以采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法，其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。一定要注意一个“正”字代
表5个数据。同时统 计表可以帮我们分析和解决很多生活中的实际问题，教学效
果良好。

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第二单元 表内除法（一）教学反思


《表内除法》（一）是二 年级下册第二单元教学内容。这一单元是学生在一、
二年级的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法， 有了计算乘法的经验的基础
上初步认识除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘 法
口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标
准，紧扣教学 目标，圆满地完成了教育教学任务。通过老师的课堂教学和学生的
学习情况，我的体会是：
1 、我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，
充分发挥学生的主体作用，学 生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的
思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。 对于学生在学习中遇到的
困难，教师做到了能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据
学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。
2、为学生创造 良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生
在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。使 学生在主动探索的过程中增加生活
阅历，增长知识，开阔视野。
3、根据学生的学习活动情况 ，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使
课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善 学。
4、需要改进的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，在课堂
教学设计上 为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课
堂教学中体现得不够好。因此要不断 地提高自身的教学基本素质。（2）要进一
步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。









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第三单元 《图形的运动》教学反思

一 节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创
造一种和谐愉悦的气氛，让学生能 够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知
识，发展思维。这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合 实践课，为了更有效
地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本单元的教学我充分多媒体的作用，让学生在观
察中思考，在动手操 作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为
主。《轴对称图形》是第三单元第一课时的内 容。教材主要借助生活中的实例和
学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地 了解轴对
称图形的性质。
1、从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。针对小学生年 龄偏低，
抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我借助一幅幅赏心悦目的图像，这样做到
了“寓 知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、
趣味性。使学生在情境中发现 数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数
学”的新的“数学思想”。
2、本课为 了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我安排了剪一剪、
折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大 量的动手操作，让学生多种感官参与教
学活动中。在新授教学时，我并没有采用传统的灌输手段，而是把 学生看作是课
堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，
以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感
性经验形成表象，进一步 体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高
了动手实践能力，获得积极的情感体验。学生在整 个动手操作的过程中，进一步
体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过欣赏同学的作品 这一
活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的
美和创造的 美。学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一
份宝贵的学习资源。
3、挖掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅注重学生知识的掌握，
更注重学生能力的发 展：让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性
地剪出各种美丽的图案；学了“轴对称图形” 后，又让学生说说生活中利用了“轴
对称图形”的例子，这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维 和创造能力。

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4、让学生学会评价他人，评价自己，唤醒学生自我评 价的意识，让学生建
立自信，超越自我。《平移和旋转》是第三单元第二课时的内容。平移和旋转是日常生活中经常见到的现象；如 拉抽屉、国旗的徐徐上升、螺旋桨、风车的旋
转等，孩子的脑海中 储存着大量的平移和旋转的具体表象，如何将学生已有的感
性认识上升到对平移和旋转两种不同运动方式 的理性认识?在教学中尽可能结合
学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的 教学中教
师需要直观的演示，才能达到好的教学效果。拿一个身边的实例 让学生充分感
知平移 、旋转的现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到
平移、旋转有着极其广泛的应用 。
5、动手操作中，认识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形,在
课程安排中不 仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且培养了学
生创新的思维能力。在教学中旋转是一 个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针
的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知 。教学中要求我
们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验
数学、做数学。课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经历过的游乐项目：小
火车、观缆车、摩天轮、 大风车、滑梯、转椅，引导学生在具体的情境中感知平
移和旋转现象。
6、学生认识了平移和旋转现象之后，我又启发学生寻找生活的平移 和旋
转现象，如：司机开 车转动方向盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升
飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等， 巧妙的拉进了数学与生活的距离，
让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉 窗户和拉
窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形状、
方向 都不发生变化。这节课的教学，使我感受到，数学不再是简单的数学课，它
将和精彩的生活共同演绎数学 文化以及数学图形的美丽。“数学，如果正确地看
她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。数学提供了 一种精确简洁通用的科学
语言，数学语言正是以她的结构与内容上的完美给人以美的感受。”






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第四单元 《表内除法》（二）教学反思

我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点：
一、创设生活情境，解决实际问题。
由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题。通过 一幅学生熟悉的“欢
乐的节日”主题图，引出要用除法计算的实际问题。如，“做了56面小旗，要挂< br>成8行，平均每行挂几面？”这一具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问
题的需要，用乘法 口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部
分知识。
二、运用知识迁移，学生自主探索学习。
向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。如 ：“56÷8”这道
题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐的节日”中提供两组
素材，引出“4 9÷7”“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7—9
的算法口诀求商的一般方法，并形 成用乘法口诀用商的计算技能。
三、以解决问题为载体，培养学生的数感。
解决问题 是本单元教学的重要内容。因此，我在教学时，通过让学生解决求
一个数是另一个数的几倍的实际问题， 有意识地让他们经历将一个具体问题抽象
为数学问题的过程。经历运用除法的含义确定算法的过程。
但是，也有不少问题存在：
首先，部分学生计算的速度和正确率较低。针对这一问题，我制定 了了以下
的措施：让学生每人准备一个算术本（口算专用），每天晚上回家让家长出20
道口算 （其中，加减乘除各5道），同时继续每天早上的口算训练，希望能在一
段时间后见到成效。
其次，学生解决问题的能力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，
分析它们之间的潜在联系， 乱算一气。针对这个问题，我的想法是多出一些题，
让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。对于 个别后进生一定要紧抓辅导，
争取让每个孩子都不掉队。



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第五单元 混合运算 教学反思
1、重视情境的创设“数学源于生活”。课堂上再现了 学生熟悉的生活情境,从
中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学
与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经
验和知识解决问 题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。利用生活经验，
促进学生感悟与理解运算顺序规定的必 要性与合理性。解决实际问题中初步体
会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。
2、突出算理， 分清运算顺序。学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较
难理解，往往难以灵活运用，教学中重视引导 学生理解算理、明确算法。第一个
问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成 综合算式，
使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；
第 二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算
顺序。在此基础上，总结出 含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。 注意新
知与旧知的矛盾冲突。第一个问题解决“乘加混合” ，学生还是习惯地从左往右，
但第二个问题“乘减混合”，显然不能按照从左往右的顺序计算，有的认识 组织产
生认知冲突,抓住这个时机的运算顺序的教学坚持让学生在列出算式后说说先算
什么后算 什么，注重了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。注意对同
类题的比较，通过比较归纳出含两 级运算的计算顺序，有利于学生掌握。
3.重视对错误的诊断及矫正 。教学中重视学法指导 ，尤其是充分利用学生的
错误资源，进行辨析。学生出现的错误主要是（1）格式问题：等号的对齐；（ 2）
运算顺序：学生在理解了运算顺序之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混
合算式，学 生往往是将后面的结果写在前面。通过（1）强调算法：算式中有乘
法和加减法，应先算乘法；（2）针 对出现的错误情况展示，进行纠错。







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