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gp4人教版数学位置教案

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-27 05:13
tags:初一数学, 数学, 初中教育

乙醚沸点-

2020年11月27日发(作者:巴曙松)
元教学内容:第一单元(位置)
单元教材分析:“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜 明的时代特点,它
是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的
位置,如某个同学在 第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间
的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学 生的已有的经验和兴趣特点,依照
儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景, 如汽车站
牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、
感知、 猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历
物体的位置关系和变换的过程之 后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激
发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生 初步的空间方位观念。
单元教学要求:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、 “下”、“前”、“后”、
“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的
相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点:初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排:约4课时
上下、前后、左右、位置各一课时
教学内容:上 下(位置)
教学目标:
1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极
的情感体验。
教学重点:能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述
教学难点:让学生体验上下位置的相对性。
教学准备:动物分房图若干;四只动物头像若干;课件
教学过程:
一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力
1、看看我们的教室,你发现了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有
什么?
4、再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什么呢?
5、揭示课题:今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。
1、创设情境(1),初步体会上下位置关系
A:深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢!(CAI)显示:
可爱的小鸟正
忙着摘果子呢!(CAI)显示
B:看它们的位置,你发现了什么?谁能完整的说一说,谁在谁的上面?谁在谁
的下面?
2、创设情境(2),初步体会上下位置关系的相对性
A:大家说得好,小松鼠也想来听一听(CAI)显示
B:观察:你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗?先跟你的同伴
说说看
C:再观察小松鼠的位置:说“小松鼠在上面”对吗?
“小松鼠在下面“对吗?,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢?
小结:看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境(3),进一步体会上下位置关系的相对性。
A:大家都说对了,小松鼠和小鸟 高兴得在树枝了蹦上蹦下(CAI)显示,松鼠
和小鸟交换了位置
B:现在,你又发现了什么 ?还想知道什么呢?跟小组的同学说一说,比一比,
谁问得好,谁答得好。
小结:看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动,加深理解,促进情感体验
1、摆一摆。建立初步的空间观念
(1)听口令摆一摆
先摆数学书,再把数学本放 在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,
并说说,谁在最上面?谁在最下面?
(2)同桌合作摆一摆,说一说
2、找一找。在生活中体会上下的位置关系
(1)全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?谁在谁的下面?
(2)你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗?
四、分层活动,巩固理解、增强应用意识
1、出示北师大教材的第58页的练一练图,让学生观察后说一说
2、出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面?谁在谁
的下面?
3、确定位置,培养简单的推理能力
小红住在小英楼上,
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面?谁在最下面?
教学内容:前 后 (第2页)
教学目标:
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点:前与后的位置与顺序
教学难点:学生前后空间观念的培养。
教学方法:尝试教学、情境教学、游戏
教学准备:纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程:
教学过程:
一、

创设情境,激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)
2、在老师的口令下,学生按要求 调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往
后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。使学生 初步体验到:前后的
位置与顺序,具有一定的相对性。
引导学生“( )同学在( )同学前面,在( )同学后面,”“( )在最前
面”等较规范的语言来描述。
二、

观察讨论、学习新知
1、(有了前面的情境设计做铺 垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因
此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。)
2、老师出示电脑:小动物赛跑
电脑演示:小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置
发生了改变。
(学生看电脑观察小动物的位置变化)
(暂停演示)问:你看到了什么?现在跑在最前面,它 后面有哪些小动物?谁第
二?小白兔跑第几?小蜗牛跑第几?
问:如果比赛继续进行,可能 会有什么情况发生?(目的:启发学生的法语异
思维,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察 和语言表达能力。再次
体验到前后顺序具有相对性)
3、看书:第2页上面的图:让学生看图答
三、

练习巩固、启发思维
1、说一说
(1)你的座位前面是谁?后面是谁?(目的:让学生在真实的场景中体会前后
意义和相对性)
(2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生学会从
前面数或者从后 面数,得到不同的答案)
2、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正。
3、游戏:
(1)请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5名学生扮演站牌(手持站牌站
在教室5个不同 的地方),其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌),
在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌,请学生说说站起来牌的意义。
师:各位乘客,欢迎您坐我们的公共汽车 ,本车的起点站起来是“火车站”,终
点站是“动物园”,有上车的乘客请上车。
师:你想到什么地方去?到你要去的地方,有多少站?
每到一站,老师都报出站不同,学生自由地上下车,但要求说出自己坐多少站?
(答案不唯一)
(2)请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?老
师在黑板的哪一 面?你们在老师的哪一面?(与一名学生合作),他在我的哪一
面?(前面)换位置后再问:现在呢?( 后面)师生同时向左转后再问:现在呢?
(后面)
师:对,请同学们记住:面朝的方向就是———
生:前
师:背对的方向则是————
生:后
师:前与后只是相对的,而不是绝对的。
四、

家庭游戏、知识巩固
(1)回家后,帮你的玩具排排 队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木),
并向家里人说说他们的前面顺序
(2)向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别是谁?

NO:3

教学内容:左 右(第3页)
教学要求:
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
教学重点:认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。
教学难点:“左右”的相对性。
教学准备:计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀

马克思主义哲学的直接理论来源是-


除和除以的区别-


舞者英文-


鲜为人知的意思-


参与英文-


什么是无理数-


兆赫兹-


亲爱的英文怎么写-



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