wildfires人教版数学一年级下册 数数及数的组成教学设计

2020年11月27日发(作者：谭雅玲)
数数及数的组成教学设计
教学内容：本册教科书第31～33页主题图、例1～例3及“做一做”，练习七第1～3
题。
教学目标：
1．使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数 的大小。
感受100以内各数就在身边。
2．使学生能独立地数100个物体，知道10个一 是10，10个十是一百，对计数单位“一
（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。
3．使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
4．培养学生数数的兴趣和估数的意识。
教具、学具准备：教师将主题图和练习七第2题制成 课件。学生准备皮筋10条，数数
用的小棒（或花生、糖块、棋子、方木块等）100根。
教学过程：
一、教学主题图
1．加深理解20有多少。
教师将第31页 主题图制成动态课件（或动态挂图）：蓝天下一望无垠的大草原，小精
灵聪聪和3个小朋友在玩耍，这时 从不同方向跑来两群小羊，令小精灵和3个小朋友高兴无
比。小精灵聪聪问：“来了多少只羊？”3位小 朋友兴致勃勃地数起来。他们数的方法不一
样，有的一只一只数，得出共20只羊；有的一群一群数（每 群10只），也得出共20只羊。
2．整体感知100有多少。
画面上以较快的速度陆续出 现8群羊（每群10只），3位小朋友和小精灵惊喜雀跃，
小精灵问：“估一估现在有多少只羊？”全班 学生和图中3位小朋友一道参与估数活动。学
生估测后得出的答案也许很多，有说80多的，有说90多 的，也有如图中小朋友说的“比
20只多得多”、“大概有100只”等等。
3．引入新课。
老师参与估数活动，也认为“大概有100只”。然后质疑：“是100只吗？你们会数吗？”
由此揭示课题：数100以内各数。
二、教学例1
1．数100根小棒（或100颗花生、方木块等）。
让学生两人一组，数100根小棒（或 100颗花生）。一人数，另一人评判，然后交换进
行。教师巡视时，注意学生中不同的数法，如有一根 一根数的，有5根5根数的，有10根
10根数的。同时注意提示学生“手口”一致：口中念的数应与手 中实际拿的小棒根数（或
花生颗数）一致。
2．展示数100根小棒（或100颗花生）的过程。
教师先表扬在数数过程中合作得好又数 得正确的学生，然后请一位用小棒数数的学生上
台展示自己数的过程。学生数数时，教师在一边指导：先 1根1根数，每数10根捆一捆，
数到100；再10根10根地数，数到100时，将10小捆捆成一 大捆。
3．引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。
让每个学生再数一遍小棒或花 生。每数十根捆成一捆（或每数10颗放在一堆），一直
数到100。然后引导学生观察自己数好的10 捆小棒（或10堆花生），同桌的互相述说：10
个一是一十，10个十是一百。学生说完后，教师板书 ，使学生在数数过程中直观感知计数
单位“一（个）”、“十”、“百”。
4．数100只小羊。
让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈一圈，然后