ab血型人的性格四年级上册数学1

2020年11月27日发(作者：季鸣时)

人教新课标数学四上：《角的度量》教学设计

一、教材依据
人教版义务教育课程标准实验教科书；课程教材研究所 小学数学课程教材研究开发中
心合编；人民教育出版社 ； 第七册 第三单元
二、设计思想
《角的度量》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册中的内容。学生已初步认识 了
角的大小比较方法。在此基础上进一步引导学生用量角器度量角。
本节课从学生感兴趣 的“汽车越野赛”引入新课，知道角度大，上坡的速度就很慢，引出
“量角的大小，要用量角器”从而揭 示课题，知道量角的大小的工具是量角器。通过学生观察
和电脑演示认识量角器上的中心点，0刻度线， 内圈刻度和外圈刻度，为读角和量角打下基
础。指出角的计量单位是度，再拿半圆分成180等份说明1 度有多大，并配以1度角的直
观图示，引导学生认识1度角形成正确表象，从而初步体会内圈刻度和外圈 刻度的在读角
时的用处。在此基础上学生亲自操作，先估算，然后量出不同角的度数，从而总结出量角的
方法。接着让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小要看两边叉开的大小，与所
画的 边的长短无关。最后通过练习，学生能够熟练地量出指定角。
本节课教学过程的设计，注重从学生 的兴趣出发，自主探索，合作交流，从而总结出量
角的方法，感受到学习数学的乐趣。
三、 教学目标
知识与技能：
1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量 单位，会在量角器上找大小不同的
角，并知道它的度数。
2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。
3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长
短无关。


过程与方法：通过教师的引导学生自主的探究，使学生在探究中发现、获取新知。
情感态度价值观：通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇
于探究的能力。
四、教学重点
认识量角器，并正确使用量角器。
五、教学难点：
正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。
六、 教学准备
电脑课件 量角器 练习卡片
七、教学过程
（一）、 谈话导入 引出课题
（播放FLASH动画） “同学们，你们喜欢看‘汽车越野赛’吗？这是两辆同一型号动力相同的汽车，请大家猜一猜：哪一辆车可以爬上山坡，哪一辆不可以呢？为什么？”
（通过多媒 体动画的形式直观地演示两辆车爬山的过程。在一片惊呼声中，学生们终于
明白：原来上面车子不能爬上 山坡是因为上面的山坡比下面的山坡坡度大。）
“究竟大多少呢？”
要准确度量角的大小需要用到量角器，今天这节课，我们就学习用量角器量角（板书课
题：角的度量）。
（设计意图：借助动画引入，直接将生活中的数学呈现于课堂，不仅可以使学生在问题
情境 中思考角度与生活的关系，激发求知欲望；而且让学生经历猜测验证的过程，培养创新
思维能力，为进一 步探究新知，作好铺垫。）
（二）、自主探究，实践操作。