浙江下雪新人教版一年级上册数学教案(全册)

2020年11月27日发(作者：张洪量)

第一单元：准备课

教学内容：
教科书第2――8页。

学情分析：
小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学 的情
感。教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生
学习。主要 教学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并
用画圆点的方式表示各种物体的数量 。通过这些活动，初步感受“看”和“数”
能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。学生在学前 已经初步认识了
10以内的数，会数10以内物体的数量，并初步有了比较的思想基础，因此本单
元的教学内容学生容易接受。

目标导向
知识与技能
(1)初步培养学生的观察能力，让学生初步认识按顺序数数的方法。
(2)初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体
的多少。
过程与方法
(1)初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立一一对应的思想。
(2)使学生在观察、动手操作和教学活动中，学会源于生活，体验与人合作
和交流的快乐。

教法与学法

在教学中，教师注意采用多种形式相结合的教学方法，并 尽量给学生创造条
件，放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在
做中理解知识。同时，教师还应积极引导组织学生进行小组学习，使学生初步体
验合作学习的快乐。比 较的方法。

情感态度与价值观

帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活，体验与人合作和交流
的快乐。


课时安排

本单元建议用2课时安排教学。




第一课时




数一数
教学内容
教材第2～5页的内容
教学目标
知识与技能
初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。
过程与方法
(1)初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思
想。
(2)初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
情感态度与价值观
在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。
重点、难点
重点：初步掌握用点子图表示数的方法。
突破方法：通过观看课件，并经历从场景图中抽象出数，再用点子图表示数
的过程来突破重点。
难点：初步体验按顺序数数的方法。
突破方法：通过动手操作，初步体验按顺序数数的方法。
教法与学法
教师：情境演示法。
学生：自主探究法。
教学准备
多媒体课件等。

教学过程 教学随笔

一、创设情境，激发兴趣
谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去
玩呢?
(学生交流)
这节课老师要带我们班的小朋友到儿童乐园
去。
(课件出示儿童乐园情境图)

二、自主探索。维持兴趣
(1)初步感知。
①提问：在儿童乐园里，你们看见了什么?
分小组交流后集体交流。
②学 生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，
鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，
小朋友们 玩得多开心呀!他们有的在骑木马，有的
在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
(2)数数交流。
①提问：儿童乐园里有好多东西，你们能数出它
们各有多少个吗?
②学生先自己数一数，再数给同桌听。
③选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序
数数。
(3)总结方法。
①展开讨论：怎样数数才能又对又快?
生分小组讨论后集体交流。
②师小结并强调一个一个按顺序数。
(从左往右，从上往下等)
(4)抢答练习。
①提问：1个——(学生接：1个滑梯)；2架——(学
生接：2架秋千)……
(课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段
图)
②学生自己看图说图意。如：3架木马……
(5)用点子图表示数。
①我们可以用 一些最简单的符号表示物体个
数，你们想用什么符号来表示?我们就用点子图表
示好吗?1个滑 梯用1个点子表示(演示出1个点
子)。
②怎样表示秋千的架数?为什么这样表示?怎
样表示木马、飞机的数量?你还有什么想法?
(让学生畅所欲言)
③探索：什么物体的数量用7个点子表示?
8个点子表示的是什么物体的数量?怎样表示
气球的个数?
10个点子表示的是什么物体的数量?

三、寓教于乐。兴趣体验
过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，
让我们一起到校园中去玩吧!
(带领学生走出课堂，观察校园)
(1)找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去
找它们吗?找到后与好朋友(包括老师)交流。
(2)说说数娃娃。
学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找
到的物体及其个数。
(3)练练用点子表示数。
学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。

四、总结提升，兴趣延伸
谈话：数学与我们的生活紧紧相连，数学王
国的每 一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们
呢!你们想与它们交朋
友吗?你们打算今后怎样做?
学生自由谈论。





板书设计： 数一数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10





教学反思：























第二课时



比多少
教学内容
教材第6页的内容，以及第7页“做一做”，第8页练习一的第3、4题。
教学目标
知识与技能
(1)使学生知道“同样多”的含义。
(2)培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
过程与方法
初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义。
情感态度与价值观
使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
重点、难点
重点：会正确地进行“多、少”的比较。
突破方法：创设情境。
难点：会比几个物体的多、少。
突破方法：合作学习。
教法与学法
教师：情境演示、启发式教学法。
学生：小组研讨法、自主探究法。
教学准备
将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。
教学过程 教学随笔

一、创设情境，激发兴趣
(1)多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境
动画。
小朋友们爱看动画片吗?谁能根据我们看到
的动画课件，给大家讲一个故事呢?
(2)学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖
一间大房子，小猪也 来帮忙。小兔搬砖，小猪扛
木头，它们终于盖好了新房子!
你怎么知道是小兔要盖房子?
(从房子上面的头像知道的)
你观察得真仔细!你们看水中的小鱼也在为
它们加油呢!
同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我
们应该向它们学习。



二、合作学习，自主探究
(1)小组合作。
观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物
体的个数。
(2)小组交流。
(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3
只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发
现1只兔子搬l块砖，没有多余的砖或兔子)
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，
这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗?
(板书：同样多)
看看，动画片里还有什么和什么同样多?
谁愿意说说?
1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1
只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多； 我还发
现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头)
你发现了谁多准少吗? (木头多，小猪少)
(板书：多少)
很好，还可以怎么说?
(木头比小猪多，小猪比木头少)
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课
要学的知识。
(板书课题：比多少)
(3)同桌互相说一说。
动画中还有什么与什么同样多?什么比什么少?什
么比什么多?
三、巩固运用，深化拓展
(1)同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师
一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多?
(数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短
的表示少，一样长的表示同样多)
他们的方法都好，你们是怎样摆的呢?我们应
该多动脑，多思考，讲究方法。
(2)说说生活中“同样多”“多些”“少些”的例
子。
谁能用“同样多”“多些” “少些”说说生活
巾的事?
(我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家
女的比男的多，男的比女的少……)
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中
处处有数学。
(3)比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪
种颜色的珠子多。
①生在组内说说。
②小组交流、汇报。
(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，
再比较 。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一
颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，
哪种 颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这
串珠子是按一颗红珠子，一颗白
珠子，一颗红珠子 ，一颗白珠子的顺序串起来的，
如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同
样多；反之，就 是红珠子多)
(4)课堂演练。
①完成第7页的“做一做”。先摆一摆，再说
一说。
②练习一第3、4题。
第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动
物是不是同样多，再让学生用不同的方法进 行检
验，学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和
鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判 断摆
得密的鸭子只数多些，而公鸡只数少些。
第4题：鼓励学生用不同的方法比较。
a．用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有
几颗，再比较。
b．一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩
下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

四、课堂小结
同学们真聪明，说得妙极了!这节课大家学得
很好 ，其实数学王国里还许多奥秘呢!只要我们处
处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。

板书设计： 比多少
和 同样多
多 少
教学反思：



第二单元：位 置
单元教学内容：
教科书第9―――13页

学情分析：
本单元 体现了数学与现实生活的联系，为全册教材开了个好头，因为一方面
让学生感受到了数学与社会生活的的 密切联系，知道数学是有用的知识，对产生
亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好 数学的信心，并且
本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习，还要给学生
创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，同时还体现了比较方法多
样化的特点，鼓励学生 采用自己认为合适的方法进行比较。对于“上、下、前、
后”学生在生活中已接触到，可以尽量让学生独 立辨别，而“左、右”则需教师
引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
教师要适当把握教学要求。因为“左、右”的相对性比较难理解。教学中可
以利用教材提供的资源或教师 创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免抽象
地址学生判断。“左、右”的相对性仅要求学生了解， 不做更高的教学要求。
目标导向
知识与技能
(1)使学生认识“上、下、前、后”“左、右”的基本含义，初步感受其相
对性。
(2)使学生学会用“上、下、前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
过程与方法
本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，从
中感悟位置关系。
情感态度与价值观
通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联
系。
教法与学法
本单元的学习，主要通过操作、实验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位
置”的活 动。教师应加加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，
通过交流，体会到数学就在身边。 本单元适台采用合作学习、探究学习的教学方
式，培养学生良好的学习习惯。
课时安排
本单元建议用2课时安排教学

第一课时

上、下、前、后
教学内容
教材第9页主题图以及“做一做”。
教学目标
知识与技能
1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空
间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
过程与方法
经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
情感态度与价值观
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
重点、难点
重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
突破方法：通过实践活动以及亲身感受的方法来突破。
难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
突破方法：通过实际操作的方法来突破。
教法与学法
教师：情境教学法。
学生：实践操作法。
教学准备
课件，交通情景挂图，十二生肖图。



教学过程 教学随笔


一、创设情境。感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵
守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画
面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：
汽车停止前进，行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥
吗? (红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿
灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、
下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，
在我们的教室里有这样的上、下位置关系吗?我们
的身体上呢?
②练习。
把数学书放在课桌的上面，把文具盒放在数学书
的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什
么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面， 请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车
继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用
“前、后 ”来说一说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。 (教师适时板书：前、后)
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的
位置。
②练习。
a. 出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前
面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁
的后面 。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，
看看你座位前面是谁，后面是谁。 也可以说，你
在这个同学的——，
在另一个同学的——(被念到的同学请站起来)。
还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面
呢?
三、运用知识，巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌
两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
(2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么? (师指着板书)
“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，
你能向老师这样举
个例子说说吗?学会了“上、下、前、后”的位置
知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用 。
请小朋友回家后结合情境给父母说一说生活中的
“上、下、前、后”。




板书设计：




教学反思：










第二课时
左、右

教学内容
教材第10页主题图以及“做一做”。
教学目标
知识与技能
(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。
(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。
过程与方法
经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
情感态度与价值观
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
重点、难点
重点：认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。
突破方法：通过实践活动、亲身感受的方法来突破重点。
难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性。
突破方法：通过在实践活动中的趣味训练来体会。
教法与学法
教师：引导探究法。
学生：合作探究法，交流讨论法。
教学准备
教师：课件，水果。
学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。

教学过程


一、初步认识“左”和“右”
(1)活动一：认识汉字“左”“右”。
①教师：老师知道你们没上学的时候就已经
认识好多字了，对不对?
出示汉字：左、右
②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手
举得高高的。
③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举
的是左手，还是右手?你用右手做什么?
(2)活动二：介绍自己的左手和右手。
①教师提问：谁来向同学们介绍一 下哪是你
的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你
做什么?
②教师 ：左手和右手是一对好朋友，你们的
身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学
们介绍介绍 ? (眼、
耳、脚……)
(3)活动三： “找朋友”游戏。
①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下
面咱们就来找一找这些好朋友，做一个“找朋友’’
的游戏，好不好?
②教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举 起来；一说
左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最
快，指得最准确。
③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由
慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、
左腿 、右腿、右肩、右耳、左耳……
(4)活动四：找位置。
过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都
装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。
师迅速摆好三种水果。
①看见什么了?
②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、
梨)
教师提问：最左边是什么?最右边是什么?
③拿出香 蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再
拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教
师：你们说 说，橘子的左边有什么?右边有什么?
(5)活动五：找同学家。
过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们
教学随笔
在生活中遇到过这样的问题吗?
(出示图片)
教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知
小明家在中心医院 的左边，到底是哪一栋呢?他犯
难了，你们能不能看看图再帮帮他?

二、进一步认识“左”和“右”，使学生明白
“左”和“右”是相对的。
(1)活动一：讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问：为什么我们的右手正好反着，到底
谁做锚了?
③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁
做得对。
④为什么?
教师：由于老师与你们站的方向是相对的，
所以咱们的右手刚好相反。
(2)活动二：帮一帮。
①出示图片：上学路口
教师：小明上一年级了。 他想：我都是一年
级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同
意了。妈妈把上学的路线告诉 了小明。到了路口，
小明却被难住了。你们能帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。让学生像小明那
样站好指右边。
(3)活动三：上下楼梯。
①出示图片：少年宫。
②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。
想想靠哪边走。
a．提问：他们都是靠右边走的吗?
b．提问： (问亲自体验上下楼的伺学)你们都是
靠右走的吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又
在那边呢?
⑤除在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什
么时候我们也需要靠右?
(4)活动四：找球。
游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，
再找一个同学，让 他拿好球站在教室的某一个位
置。游戏开始，全体同学开始把行走路线告诉给
被蒙眼睛的同学。
教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，
让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。

三、课堂小结
你喜欢上这节课吗?为什么?




板书设计：









教学反思：


























第三单元：1～５的认识和加减法
单元教学内容：
教科书第14―――33页

学情分析：
本单元内容主要由两部分组成， 一部分是5以内各数的认识，另一部分是5
以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――5的 认识和加减法，再
教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生
学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口
算，为学生了解数学的 用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的
重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。 学生在学前教育中已经初步认识
了l～5各数，并掌握了5以内的加减法，在此基础上，教学本单元内容 应该很
容易，但在规范书写上要加强力度。

目标导向
知识与技能
(1)使学生能认、读、写5以内各数，会用5以内各数表示物体的个数和事
物的顺序 ，会区分“几个”和“第几”。
(2)使学生知道5以内数的组成。
(3)能比较5以内数的大小。
(4)初步理解加减法的含义，会口算5以内的加减法。
过程与方法
通过情境演示、动手操作等多种形式的教学活动，来帮助学生认识l～5各
数，并掌握l～5的加减法

教法与学法
教师把情境演示与启发式教学结合起来组织教学，让学生在小组 中进行自主
探究、合作学习，使其都参与到数学活动中来。

课时安排
本单元建议用12课时安排教学。




第一课时
1～５的认识

教学内容
教材第14～16页，第18页练习三的第l、2、4题。
教学目标
知识与技能
(1)会数数量是5以内的物体的个数，会用l～5各数表示物体的个数。
(2)知道1～5的数序。能认读1～5各数，初步建立数感。
(3)培养学生认真观察、积极动手的能力。
过程与方法
利用课件使学生初步建立数感，能认识1～5各数，
会用1～5各数表示物体的个数。
情感态度与价值观
使学生体验与同伴互相交流学习的乐趣。
重点、难点
重点：使学生掌握1～5各数的写法。
突破方法：利用课件展示，通过引导学生观察，使学生掌握l～5各数的写
法。
难点：使学生掌握1～5的基数含义。
突破方法：通过情境演示，使学生掌握1～5的基数含义。
教法与学法
教师：情境演示和启发式教学相结合。
学生：合作探究法。 。
教学准备
教师：1～5的数字卡片、点子图；课件。
学生：l～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学过程 教学随笔


一、创设情境，激情引趣
师：小朋友，今天我们一起去王奶奶家看看
吧。
(课件出示第14、15页的彩图)
王奶奶家的院子里都有些什么呢?快来数一
数它们的数量，并用相同的小圆片表示出来。
(学生观察图画，数数，并动手摆圆片)
(1)与组内的小朋友交流。
说说你看到了什么，它的数量是多少。
你是用几个圆片表示它的数量的?
(2)交流汇报。
哪个小组的同学愿意说说你看到的事物的数
量是多少?
(学生在实物展示台上摆出相应的圆片数量，
边说边摆，全班进行简单评价)
(3)小结。
同学们摆出的圆片的数量都在1～5之间，今
天我们一起来认识1～5。
(板书课题：1～5的认识)
二、动手操作，合作探究
(1)摆一摆。
师：你们能根据老师摆出圆片的个数，从你
们的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找 一找，
看谁我得对。
(学生活动，教师巡视操作情况)
组内同学 相互评价谁找得正确，请每组派一
名代表上台摆出圆片和拿出相应的数字卡片，全
班交流。
(2)感知数的顺序。
①逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
先摆1个圆片，再摆1个是几?这个“2”是在
哪个数字后面?
再摆1个得几个?
依次感知3、4、5的顺序。
②整体感知1～5的顺序。
a．出示点子图，你们来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆，其他学生动手自己摆。
b．摆好后教师提问。
师：5前面的一个数是几?
(5前面的一个数是4)
师：2的前面和后面一个数分别是几?
(2的前面是1，2的后面是3)
c．同桌问互问互答。
③数一数。
a．让学生从l数到5。
b．让学生从5数到1。
三、巩固运用。深化拓展
(1)联系生活，运用知识。
你们在生活中哪些地方见过1～5这几个数?
学生可能说出：我每天上学、放学坐5路公
共汽车；我家住2号楼4单元……
师小结 ：在我们生活中有很多数量为1、2、3、
4、5的物体，看来同学们只要认真观察，就会发
现 在我们周围有许多多数学知识。
(2)猜数游戏。
师：1～5五个数内，有一个数在2的后面，
这个数可能是几?还可能是几?
(这个数可能是3，也可能是4，还可能是5)
师：1～5五个数内，有一个数在4的前面，
这个数可能是几?还可能是几?
(这个数可能是3，也可能是2，还可能是1)
师：1～5五个数内，有一个数在5的前面，
而且在3的后面，这个数是几?还有可能是其他数
吗?
(这个数只能是4，不可能是别的数)
(3)摆一摆，说一说。
师：用你 们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆
出你喜欢的图形，并跟你的同桌说说：你摆的是
什么?用什么 摆的?
用了几个?
小组活动，教师参与到学生活动中。
4)写一写。
师：刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写这
5个数吗?自己先来试一试，在教材第16 页上描
红，比一比谁写
得最好。
（学生练习，教师巡视，个别指导)
写完后小组相互评价，推荐写得好的上台展
示，全班评议。
5)练一练。
完成练习三的第l、2、4题。
四、课堂总结
这节课你学会了哪些知识?先互相说一说，再告
诉老师和同学们。

板书设计：

1~5的认识
1 2 3 4 5

教学反思：







第二课时
比多少

教学内容
教材第17页主题图及“做一做”，练习三的第3题和第6题。
教学目标
知识与技能
使学生认识符号“>”“<”和“=”及其含义，能够借助“>”“<”和“=” 来
描述5以内数的大小。
过程与方法
(1)引导学生从事简单的初步统计活动，用象形统计图来比较两个事物的多
少。
(2)通过让学生整理3种水果卡片，探索出由比物体数量的多少到比较数的
大小的一般方法。
情感态度与价值观
掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作、交流的能力。
重点、难点
重点：会正确比较5以内数的大小。
突破方法：通过让学生操作，使学生会正确比较5以内数的大小。
难点：认识符号“>”“<”和“=”，并理解其含义。
突破方法：让学生在探究中认识符号“>”“<”和“=”，理解其含义。
教法与学法
教师：情境演示和启发式相结合。
学生：自主探究法。
教学准备
教师：猴子吃水果的多媒体课件。
学生：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉的学具卡片。

教学过程

一、创设情境。引入象形统计图
课件展示：
(1)3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情境。
(2)3只猴子共进午餐。草地上摆放着3种水
果——梨、桃和香蕉。
引导学生观察思考：
一共有几种水果?它们各有几个?怎样能够一
眼看出哪种水果够吃、哪种水果不够吃?
3)学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴
和3种水果。
(4)学生展示自己摆放的结果。
(5)课件展示：主题图中的猴、梨、桃和香蕉，
从画面上跳下来，排成教材第17页的象形图。
提问：观察摆放的图形，数一数，几只猴子
吃几个桃、几个梨、几根香蕉?
学生回答：3只猴子吃3个桃、4个梨、2根
香蕉。
二、引导探究。学习新知
(1)教学“3=3”。
①(画外音)小猴说： “我可喜欢吃桃了，
可我们每一只猴都能吃到一个桃吗?”
学生回答后，出示课件。
②提问：每只猴能吃上一个桃，桃子‘不多
不少，猴的只数与桃的个数有什么关系?
(相同，相等，同样多)
师：不错，猴的只数与桃的个数同样多。同
样多可以用符号“=”表示。
(板书：3=3)
③教师教读“3=3”这个式子。
(2)教学“3>2”。
方法和教学“3=3”的方法相同。
告诉学生：3比2多，可以用符号“>”表示。
学生说一说“>”的形状，可用语言表示，
也可以用手势表示。
教师教读“3>2”这个式子。
(3)教学“3<4”。
方法同上。
让学生说一说“<”的形状是怎样的，与大干
号的形状对比来说。
(4)区分“>”“<”和“=”。
①以小组为单位交流认识“>”“<”和“=”
的方法。

教学随笔
师：谁能说一说，你是怎样记住“>”“<”和
“=”的?
(左边大，大于号；左边小，小于号。大于号
开口在左边，小于号开口在右边)
②以游戏的方式，熟悉记忆这三种符号。
a．看谁写得对：教师说符号名称，学生写出
相应的符号。
b．看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小
棒摆出相应的符号。
三、总结归纳
(1)请同学们说一说，这节课你学到了什么?
(2)教师引导概括。
比较两个数 的大小时，可以用关系符号“>”
“<”和“=”来表示。比较时仍然可以用一个对
着一个的方 法来比较
四、巩固运用，深化提高
1)基本练习：完成第17页的“做一做”。
2)巩固练习：完成练习三第3题。
3)综合练习：完成练习三第6题。
4) 开放练习。
有
1
2
3
4
5
=
<
>

这八张数字或符号卡片，用这些卡片组成不
同的式子



板书设计：
比多少

3=3 3> 2 3< 4

等号 大于号 小于号
3等于3 3大于2 3小于4

教学反思：







第三课时
第几
教学内容
教材第20页的主题图及“做一做”，练习四第1题。
教学目标
知识与技能
使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还
可以用来表示事物的次序。
过程与方法
通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义。
情感态度与价值观
(1)通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
(2)让学生感受到生活巾处处有数学，增强学生的自信心。
重点、难点
重点：使学生能区分“几个”和“第几”。
突破方法：通过创设情境，让学生在情境中区分“几个”和“第几”。
难点：掌握区分“儿个”和“第几”的方法。
突破方法：学生通过自主探索，掌握区分“几个”．和“第几”的方法。
教法与学法
教师：情境演示和启发式相结合。
学生：自主探究法。
教学准备
主题图课件，学具卡片。


教学过程
一、创设情境，感知新知

(1)出示排队买票情境课件。
(2)学会观察画面，以小组为单位，每一个人< br>都说一说，画面上有哪些人?一共有多少个人?他
们在干什么?
如果说止在买票的阿姨 排第一，那小男孩排
第几，小男孩的前面、后面各有几人?解放军阿姨
排第几，她的前面、
后面又各有几人?最后一位叔叔排第几?
学生分小组交流，教师巡视，参与各组的活
动之中，并加以指导。
(3)各小组派代表汇报。
(4)从图上同学们除了知道一共有5人在排队
买票，每 个人所处的位置及前后各有多少人外，
你们还看到了什么?
想到了什么？
(从小男孩一个人排队买票的角度引导学生
发言，进行情感教育) ．
(学生 叮能会回答：自己已经是小学生了，自
己能做的事自己做；买票的时候要排队；要遵守
公共秩序 ，文明守纪)
(5)动画展示。
刚刚那个阿姨买好票走了，后面的人依次上
前。
教师提问：这时有几个人在买票?谁排第一?
小男孩后面的两个阿姨和1个叔叔分别排第几?现
在解放军阿姨前面有几个人?
引导学生进一步区分“，L个”和“第几个”，
先让学生在小组中交流，再全班交流。
二、课中训练，强化对序数的理解。
1)多媒体演示：全家福照片(教材第20页
“ 做～做”第2题)，请学生根据要求，自己思考，
然后汇报结果。
2)完成第20页“做一做”的第1题和练习四
的第1题。
三、动手操作，深化感知
1)学生拿4个圆片和1个三角形学具卡片，
先独立摆摆，把摆的结果在小组内与同学交流，< br>看看三角形在什么互量上。
2)教师说要求，学生摆学具。
如果要把三角形放在第二的位置上，可以怎
样摆?
教学随笔
学生摆，教师巡视。
学生交流。
学生在黑板上展示不同的摆法，并说说是如
何摆的)
3)引导学生体会“第几”是相对的。
四、巩固深化，拓展应用
师：刚才同学们学得很认真，_卜面一起来做
“开火车”的游戏。
选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火
车”，同绕教室的过道“开火车”。
1)其余的学生观察组成“火车”的人数以及
教师和每位同学的位置，并与同桌进行交流。
2)“火车”改变运动方向， “火车头”变
为“火车尾”，观察并说出教师和各位同学在队列
中的位置。
3)引导学生明白：数数时，数的方向不同，
其结果也就不一样。
五、总结评价
1)今天这节课，你学到了什么7
2你还有什么不懂的问题?
板书设计
第几
“几个”是表示物体的个数是多少。
“第几”是表示物体所处的位置。


板书设计
第几
“几个”是表示物体的个数是多少。
“第几”是表示物体所处的位置。



教学反思：








第四课时
分与合
教学内容
教材第2l、22页的主题图及“做一做”。
教学目标
知识与技能
(1)通过本节课的学习，能够掌握4和5的数的组成，能够熟练地说出5以内
数的组成。
(2)培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和有序思维的能
力。
过程与方法
使学生通过学具操作能够掌握4和5的有关组成，
能够熟练地说出5以内数的组成，并有效地渗透有序的思想。
情感态度与价值观
培养学生与人合作、交流的能力。
重点、难点
重点：让学生掌握5以内数的组成。
突破方法：学生通过动手操作，来掌握5以内各数的组成。
难点：使学生能够熟练地说出5以内数的组成。
突破方法：学生通过自主探索熟练地说出5以内数的组成。
教法与学法
教师：情境演示法。
学生：小组研讨法。
教学准备
教师：投影仪，数宁卡片，5根小棒，5个圆片。
学生：5根小棒，5个圆片。



教学过程


一、复习准备
1)数数，从1数到5，从5数到1。
2)说说大小关系。
3○4 4○2 5○1 2○3
3)看图回答。
○ ○△△口△○口△☆△○
一共有( )△。
从右边数，☆排第( )。
从左边起，第5个是( )。

二、创设情境，探究新知
1)小组学习4的组成。
做游戏激发学生兴趣。
今天老师请大家做一个分圆片的游戏，想不
想做?
请同学们拿出4个圆片，看谁动作又轻又快。
把4个圆片分成两份，看谁方法多。分完以
后和同桌互相交流一下。
交流展示。
指名学生上台来展示分的过程。
探讨分的方法。
刚才大家想了很多办法，它的分法有哪些呢?
学生交流后，教师指名展示。
(学生可能 这样分：左边2个，右边2个；也可
能这样分：左边3个，右边1个；还可能这样分：
左边1个 ，右边3个)
教师板书：
4 4 4
／＼ ／＼ ／＼
2 2 3 1 1 3
④引导学生把这些分法加以整理：4个圆片先
往右移1个，说明3和l 组成4；接着再往右移动
1个，说明2和2
组成4；最后再往右移1个，说明1和3组成4。
⑤引导学生观察这3个分解式。
看看有什么特点。
看到3和l组成4，就能想到什么?
(看到3和1组成4，想到l和3也组成4)
师对比出示：


教学随笔
4 4 教师说明 也可以写成： 4
／＼ ／＼ ／＼
3 1 1 3 1 3
3 1
⑥练习4的组成。
a．师生玩猜数游戏。
师：我一共有4个○，右手拿1个○，猜猜左
手拿几个○。
(左手拿3个。因为1和3组成4)
b．同桌玩猜数游戏。
(2)学习5的组成。
①请同学们拿出5根小棒，把它分成两堆，有
几种分法?分分看。
以小组为 单位，结合4的组成的操作过程，人
人动手操作。互相启发帮助，总结出5的几种不
同分法。
②根据自己的分法填空。
③交流展示、汇报。引导学生将5的组成加以
整理。
5 5 5 5
／＼ ／＼ ／＼ ／＼
4 1 l 4 2 3 3 2
④怎样才能记住5的组成呢?
让学生明确：知道1和4组成5，马上想起4
和l组成5。 同样的，只要知道2和3组成5，马
上想起3和2组
成5。
⑤练习5的组成。
a猜数游戏。
b．师生对口令。

三、巩固运用。深化拓展
(1)完成第21页的“做一做”。
(2)完成第22页的“做一做”。

四、课堂小结
这节课你学会了什么?
这节课大家表现得非常好，我希望每一个同学
都能做一名会学习的学生。





板书设计
分与合
4 4 4 5 5 5 5
／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼
1 3 3 1 2 2 1 4 4 1 2 3 3 2

教学反思：











第五课时
加法（一）
教学内容
教材第24页的主题图及“做一做”，练习五的第l题
教学目标
知识与技能
通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“+” 这个符号，能正确
读出加法算式。能通过操作计算5以内的加法，使学生初步体会到生活中有许多
问题要用加法来解决，并初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
过程与方法
通过操作、表达，使学生经历加法的计算过程。
情感态度与价值观
初步培养学生用数学知识 交流的意、只，并促使他们能积极主动地参与数学
活动，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

重点、难点
重点：掌握自己喜欢的计算方法。并灵活应用。
突破方法：学生通过自主探宄，重点掌握自己喜欢的计算方法。
难点：能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。
突破方法：通过自主探究，能从不同的计算方法中择适合自己的方法。
教法与学法
教师：情境演示法。
学生：自主探究法、小组研讨法。
教学准备
实物投影仪、主题图课件、圆片、小棒、三角形。
教法与学法
教师：情境演示法。
学生：小组研讨法。
教学准备
教师：投影仪，数宁卡片，5根小棒，5个圆片。
学生：5根小棒，5个圆片。

教学过程
一、复习铺垫
(1)请同学们在桌面上依次摆出2根小棒、3
个三角形、5个圆片。边摆边说一说分别可以用数
字几表示。
(2)动手将 摆好的3个三角形分成两堆，再把
5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5
的组成。
二、探究新知
(1)引导学生观察，初步感知加法的含义。
师： 同学们不仅在课堂上可以学到数学知识，
在平时的游玩中也能发现并学到数学知识呢!你
们看， 游乐园里的小丑正在干什么? (利用课件
动画展示主题图)
①通过电脑反复演示，小丑右手拿着3个气
球，左手又拿来1个气球。
②让学生说一说图意。
教学随笔
同桌之间先互相说一说自己的直观感受和体
验，再在全班交流。也可由老师引导说：把右手3
个气球和左手1个气球放在一块儿就是“合起来”< br>的意思。
(一边说一边做手势表示“合起来”)
反复演示再指名学 生说题意，让学生体会到
把两部分放在一起就是要把这两部分合起来，从
而引出要知道它们合起 来有多少，在数学上要用
加法计算。
(2)学习加法算式。
①引导学生说出：由右、左手的气球的数量
抽象出要分别用数字3和1表示。
②教师说明：在数学上，要求一共有多少个
气球，就是要把数字3和l合起来。我们可以用
符号 “+”表示合起来，教师板书“+”。
③引导学生数一数3和l合在一起是多少，< br>并说说用数字几表示。说明：等于4，用“=4”表
示。

3 + 1 = 4

加号
怎样写加法算式呢?
(利用实物投影仪演示加法算式在低年级算
术本中的规范写法，一方面引起学生重视， 另一
方面可以让学生看清书
写顺序，并可以结合演示，对学生进行要养成
书写干净整齐的良好学习习惯的教育)
④教师再次强调说明：把3和1合起来，要用加
法计算。
(板书：加法)
强调：加号前面的“3”表示什么?加号后面的“1”
呢?“4”又表示什么?
⑤教读加法算式。
3加1等于4，或3加1得4。教师范读，学生学
读，同桌之间互读。
(3)学生借用学具动手操作，加深体验加法含义。
操作活动：让每个学生一只手拿3根小棒，另一
只手拿l根小棒，求一共有几根小棒。
让学生亲身体验到把两只手里的小棒合并在一
起，也就是把3和1加起来，用算式3+1=4表示。
(4)发散思维，进一步理解加法的含义。
教师启发、引导，让学生说说生活中能用加
法算式表示的事例，并会口头列加法算式。
三、巩固发展，在练习中提高
①完成教材第24页“做一做”。
②完成练习五的第l题。
四、总结延伸
通过这节课的学习你学会了什么?印象最深
的是什么?



板书设计
加法（一）

3 + 1 = 4


加号
读作：3加1等于4
教学反思：







第六课时
加法（二）
教学内容
教材第25页的主题图及“做一做”，练习五的第2题。
教学目标
知识与技能
(1)进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
(2)使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
过程与方法
通过操作、表达，使学生经历加法的计算过程。
情感态度与价值观
初步培养学生用 数学知识进行交流的意识，并促使他们积极主动地参与数学
活动，获得成功体验，增强自信心。
重点、难点
重点：掌握适合自己的、自己喜欢的计算方法。
突破方法：学生通过合作交流、探索发现，掌握自己喜欢的计算方法。
难点：体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
突破方法：学生通过实践操作，体会用“数的组成”来计算5以内的加法是
最简单的方法。
教法与学法
教师：情境演示法。
学生：合作交流、探索发现。
教学准备
教师：多媒体课件、苹果树图、小草图、红花图。
学生：小棒或学具卡。

教学过程
一、创设情境，导入新课
(1)电脑演示：
美丽的森林里松鼠在四处活动，同时还伴随着清
脆的松鼠的叫声。
(2)老师想知道有几只松鼠，谁愿意帮我?你是
怎么知道的?
(3)多媒体继续演示．又跳来两只松鼠。 (学
生观察)
师：这时你又看到了什么?想到了些什么?
(4)“一共有几只松鼠?”说说你是怎么想的。
(根据学生的回答，教师板书：3+2=)
二、合作交流，探索发现
(1)小组合作，探索多种算法。
师：3+2等于几?
你是怎样算出来的?请把你的方法告诉你小组
内的同学们。
(2)全班交流算法。
(对使用不同算法的小朋友给予鼓励，并在
“3+2=”的等号后面板书“5”)
教学随笔
师：刚才有一位小朋友是用我们学过的“3”
和“2”组成“5” 来计算的，这个办法很好，你
们能用这种方法来算
一算吗?
(同桌互相说一说)
强调：加号前面的“3”表示什么?加号后面
的“2”呢?“5”又表示什么?
三、分层练习。辨析理解
(1)完成“做一做”第1题。
①先请学生看图说图意，再请学生在全班交
流。
②学生汇报算式：4+1—5 l+4=5
师：说说你是怎么算的。
观察上面这两个算式，你能发现什么?
(使学生初步感知“交换两个加数的位置，和
不变”的规律)
2)完成“做一做”第2题。
要求学生边摆学具边列算式。
酒、寓练于乐，巩固深化
(1)游戏一。(贴苹果)
要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”，
并贴到苹果树上去。
游戏方式：
以小组合作的方式，大家摆学具说算式，一人
写算式。
汇报：请你用“我们小组共同讨论了几个算式”
来说话。
评价：请学生代表上来当公正的小法官，说说
哪个组表现最出色!
王写得又对又多的小组奖励“学习花”。
书写工整的小组奖励“整洁花”。
纪律好的小组奖励“守纪花”。
能正确评价别人的小组奖励“公正花”。
2)游戏二。
小组进行“红花配绿叶”活动。
①要求：为“红花”上的答案，找到相应的“绿
叶”上的算式。







②活动方式：小组合作，比一比哪一组找到的
算式准确。
③学生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”“智
慧星”。
(3)反馈练习。
完成练习五的第2题。
五、课堂总结
今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的
收获?




板书设计
加法（二）

3+2=5 4+1=5 1+4=5


教学反思：



















第七课时
减法（一）
教学内容
教材第26页的主题图以及“做一做”，练习五的第3、4题。
教学目标
知识与技能
(1)使学生建立减法的概念，理解减法的意义。
(2)认识减号“-”，会读、会写减法算式，能正确进行减法计算。
过程与方法
通过情境演示，使学生建立减法的慨念，帮助学生理解减法的意义。
情感态度与价值观
培养学生初步的用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣。
重点、难点
重点：会计算减法。
突破方法：通过情境演示，使学生学会计算减法。
难点：理解减法的意义，确定被减数。
突破方法：通过课件的展示，帮助学生理解减法的
意义，确定被减数。
教法与学法
教师：情境演示法。
学生：合作探究法。
教学准备
多媒体课件、若干张数字卡片和算式卡片。


教学过程
一、复习导入
出示卡片
3 2

／＼ ／＼ ／＼
1 1 2 1


学生填空，回忆5以内数的组成。
师：你能根据2和3的组成情况列出几道加
法算式吗?
学生说算式，教师板书：1+1=2 2+1=3
“2+1=3”表示什么意思?
除了加法之外，还有一种算法叫减法，它是
与加法运算相反的算法。
今天我们就一起来研究减法。
(板书课题：减法)
二、探究新知
(1)调动学生原有知识经验。
师：有关减法的知识，你们都知道些什么?
学生自由发言。
师：你们知道得真不少!老师也想把自己知道
的和你们进行交流，可 以吗?学习减法首先就要认
识一个符号，你们知道是什么吗? (减号)
对，它就 是减号(出示“一”)，减号表示去
掉的意思。有了它，我们就可以做减法了，下面
我们就来研 究减法。
(2)建立减法的概念。
多媒体课件展示。 (教材上“放气球”的主
题图)
教师提问：
①这个小丑手里原来拿着几个气球? (4个)
②由于他不小心，结果怎样? (飞走了1个)
③还剩几个?(还剩3个)
教师引导学生口述题意：谁能用自己的话说
说图意?
(小丑原来有4个气球，飞走了1个，还剩几
个?)
师：“小丑原来有4个气球，飞走了1个，求
还剩几个。”你知道用什么方法计算吗? (用减法
计算)
对!要用减法。
教师边演示，边讲解，边板书：
原来有4个气球，飞走了1个，就是从4个
教学随笔
里面去掉1个，应该用“4-l”。
引导学生思考：
a．4表示什么?
b．为什么要把4写在减号的前面?
(是从总数4里面去掉一部分，所以要把4写
在减号的前面)
c．4个气球，飞走1个，还剩几个?(还剩3
个)
d．4减1等于几?(4减1等于3)
(板书：4—1=3)
师：谁会读这个算式?
学生试读。
e．“4—1=3”这个算式表示什么意思?
(表示从总数4里面去掉飞走的部分l，剩下
了另一部分3)
(3)进一步理解减法。
①继续演示动画“减法”。 (课件出示纸鹤
动画)
a．一共有几只纸鹤?
教师边演示边讲解：拿走了一只纸鹤，拿走
表示去掉了。
b．求“还剩几只”用什么方法计算?为什么
用减法?谁会列式?
学生回答，教师板书：3-l=2
c.3表示什么?1和2呢?这个算式表示什么意
思?
②摆一摆，说一说。
摆3个圆片，去掉2个，还剩1个。 3-2=1。
摆3个圆片，去掉1个，还剩2个。 3-l=2
(4)总结算法。
师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的
得数?
(3—2= 想：3可以分成2和几?3可以分成2
和1，所以3—2=1)
三、巩固提高
(1)看图说图意，然后列式计算。






□○□=□ □○□=□

问：为什么用减法?你是怎么想的?

(2)直接写得数。
2-1=□ 3-1=□ 3-2=□
四、探究升华
(1)游戏：找朋友。
①准备若干张算式卡片，上面分别写着：
1+1= 2+1— 1+2= 3—1= 3—2=
②准备若干张数字卡片，上面分别写着1、
2、3。
③每人发一张数字卡片或算式卡片。
④每个算式和它的得数都是一对好朋友，
请人家一起来玩“找朋友”的游戏吧!
2)完成第26页的“做一做”。
3)完成练习五的第3题。
先让学生观察图，说说图意，然后填
□

4)完成练习五的第4题。
五、课堂小结
今天我们学习了什么?什么情况下要用减
法?怎么计算减法的得数?




板书设计
减法(一)
-
…… 减号 4-1=3 读作：4减1等于3。 3-1=2 3-2=1




教学反思：










第八课时
减法（二）


教学内容
教材第27页的主题图及“做一做”。
教学目标
知识与技能
(1)会用适合自己的方法计算5以内的减法。
(2)初步学会用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
过程与方法
使学生经历与同伴交流5以内的减法的算法的过程，进一步理解减法的含义。
情感态度与价值观
培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识。
重点、难点
重点：用适合自己的算法正确计算5以内的减法。
突破方法：使学生经历与同伴交流5以内的 减法的算法的过程，会用适合于
自己的算法正确计算5以内的减法。
难点：学生能说出自己的计算方法。
突破方法：通过学生自主探究，让学生说出自己的
计算方法，并能正确计算5以内的减法。
教法与学法
教师：情境演示和启发式教学相结合。
学生：自主探究法、发现法。
教学准备
课件、实物投影、学具盒、纸鹤。


教学过程
一、复习导入
(1)复习5以内的组成。
3 5


／＼ ／＼ ／＼ ／＼
1 2 2 4 1




(2)对口令。 (说5以内数的组成)
(师：我说5；生：5可以分成l和4)
(3)看图说图意，列算式。
①
②


二、创设情境
(1)课件出示教材第27页主题图。
①你能说说图意，并能提出一个数学问题吗?
②同桌互相交流。
③组织交流。
(引导学生这样说：原来有5只松鼠，走了3
只，还剩几只?)
(2)进一步体会减法的含义。
启发提问：
①要求还剩几只松鼠，应该怎样想?
(就是从5只里面去掉3只)
②要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢?算
式是怎样的?
(用减法计算，算式是：5—3=)
③5—3得多少?你是怎样算的?
( 学生可能这样想：5可以分成2和3，所以5
减3等于2；也可能这样想：因为2和3组成5，
所以5减3等于2；
还可能这样想：因为2+3=5，所以5—3=2)
(板书：5—3=2)
师：同学们有的用5的组成来计算，有的用
想加法算减法的方 法来计算。你们真聪明，想出
了这么多办法来计算
减法。现在请同学们再相互说一说：你是怎样
计算“5～2”的?
三、巩固深化
1)出示课件，动态显示。
荷叶上原来有4只青蛙， “扑通”1只青蛙
跳到水里。
教学随笔






学生说说图意，再列式，交流算法。
（2）出示课件，学生说图意，丝瓜藤上原来有4
条丝瓜，摘下2条，藤上还有几条?







学生列式完成，然后小组交流订正。
(3)让学生拿出自己准备好的5只纸鹤，问：你
们能用这5只纸鹤摆出几种不同的减法算式吗?
摆摆试试，看谁摆得多。
(4)乘车游戏。
游戏要求：5个同学当检票员 ，拿着车号，其他
每人一张车票，车票上算式的得数就是要乘车的
车号。
游戏规则：游戏开始，请同学们快上车，检票
员检票后，上错车的同学要表演节目。
四、总结提炼
(1)说说本节课自己学习的收获和存在的问
题。
(2)教师小结。
这节课同学们学得很好，在计算减法算式时，
我们可以根据数的组 成和算减想加的方法来计
算。只要我们多动脑，就能发现原来数学世界很
奇妙。
板书设计
减法(二)
5—3=2
因为5可以分成2和3，所以5减3等于2。 (用数的组成计算减法)
因为2和3组成5，所以5减3等于2。 (用数的组成计算减法)
因为2+3=5，所以5—3=2。 （想加法算减法)

教学反思：




第九课时
加减法（练习课）

教学内容
教材第28页第1、2、4题。
教学目标
知识与技能
(1)能正确、迅速地计算5以内数的加法和减法。
(2)培养学生的观察能力和语言表达能力。
过程与方法
结合情景图进行加减法的对比练习，进一步掌握加、减法的关系。
情感态度与价值观
初步渗透辩证、统一的思想，体验生活与数学的联系。
重点、难点
重点：对加、减法意义的理解。
突破方法：结合情境展示，加深学生对加、减法意义的理解。
难点：能正确、迅速地计算5以内数的加、减法。
突破方法：通过多种形式的练习，使学生能正确、迅速地计算5以内数的加、
减法。
教法与学法
教师：尝试指导法、效果回授教学法。
学生：自主学习法。
教学准备
课件。

教学过程
一、基础练习
(1)练习。
①5以内数的加法练习。
投影出示：
1 2 3 4


1
放在方格的上面并移动， a．将数字卡
做口算：l+1，l+2，1+3，1+4。
b．把数字卡片
1
放在方格的下面并移动，
做口算：l+1，2+l，3+1，4+l。
C．将数字卡片换成 /
3
分别练习5
2
、
以内数的加法。
②5以内数的减法练习。
a．按顺序在下面格子里填数。
1 2


b．比较1～5的大小。
c．用最火的数减去较小的数。教师说算式，
学生说结果。 5-4 5-3 5-2 5-1
再用4减去比4小的数：4-3 4-2 4-1
(2)完成练习五第1题。
①教师将练习五第1题左边的扇子图投影在大屏
幕上。
a．让学生说图意。
(左边有1把扇子，右边有3把扇子，一共有几把
扇子)
b．让学生独立列式，并说出计算结果。
②教师将练习五第l题右边的图投影在大屏幕上。
a．引导学生说图意。
你能说出这幅图的意思吗?
(鱼缸里已有4条鱼，现在又加进去l条，一共有
多少条鱼)
b．谁能说出算式?
c．怎样计算“4+J'，呢?
(引导学生说计算方法)
(3)完成练习五第2题。
①让学生独立完成，同桌互相说计算方法。
②集体交流，重点交流计算方法。
③计算完后，引导学生观察每一组算式有什么关
系。
如



教学随笔
师总结：丽个数相加时，对调位置，它们的和
不变。
(4)完成练习五第4题。
学生独立完成，并在老师的指导下观察每一组算
式的联系，尝试汇报。最后老师总结规律。
二、变式练习
（1）填空






2比4少（ ） 5比3多（ ）

4比2多（ ） 3比5少（ ）
（2） 看图列式计算














订正时，让学生先说图意，再列算式。

板书设计




教学反思：






第十课时
0的认识

教学内容
教材第30页“0的认识”及练习六的第1、2题。
教学目标
知识与技能
(1)使学生理解和掌握“0”的两种含义：①表示没有；②表示起点。
(2)规范“0”的写法，学生能工整地书写“O”。
过程与方法
通过紧 密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与
生活息息相关，在生活中数学知识无 处不在。
情感态度与价值观
培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
重点、难点
重点：使学生理解和掌握“O”的两种含义
突破方法：通过创设情境，使学生理解和掌握的两种含义。
难点：使学生能够正确地书写“0”。
突破方法：通过教师示范，使学生能够正确地书写。
教法与学法
教师：情境演示法、问题教学法。
学生：小组研讨法。
教学准备
教师：图片；直尺割裂图；跳远起点条及终点二至标志条、米尺一把；数字
卡片、磁性黑板。
学生：l～5的数字卡片和一张空白卡片。


教学过程
一、复习铺垫。导入新课
(1)提问：我们已经认识了哪几个数字?
(认识了l，2，3，4，5)
(2)出示5幅图片。图中分别有1～5个水果，
图后藏着相应数量的数字。
师：今 天我们这几个数字朋友跑到哪儿去了
呢?老师偷偷地告诉你们，它们呀，藏在这几幅画
后面了。
你能想办法把它们一一找出来吗?
(请学生找数字)
说一说这些数字分别像什么。
(数字l，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像
耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩)
(3)出示第6幅图，图中什么都没有。
教师：你们猜猜，这幅图的后面藏着数字几呢?
(随便让学生猜，当有学生猜O的时候，让学生
说说为什么这么猜)
(4)小组合作交流。
揭开图，出现数字0的卡片。
师：0神通广大，无处不在。想想，你们在哪儿
见到过它呢?
(让学生尽情地说)
师用课件出示生活中有关O的图片。
(门牌号码上的O，电话号码上的0，110米跨栏
世界冠军刘翔站在起跑线上的O)
那么，你们知道0可以表示哪些意思呢?
(让学生说说自己对O的认识)
二、创设情境，教学含义
含义一：什么都没有。
同学们，今天老师上课还请来了～位小客人，
它是谁呢?
(1)出示猴子图1。
①小猴最喜欢吃什么水果? (桃子)
(教师出示～个盘中放2个桃子的图)
②盘中有几个桃子?用数字几来表示?请你们
举起相应的数字卡片。
(学生举数字卡片2。教师板书：2) ’
(2)出示猴子图2。
①现在盘中剩下几个桃子?为什么只剩下1个
桃子?你是怎么看出来的?
②盘中剩下的桃子，可以用数字几来表示?
教学随笔
(学生举数字卡片1。教师板书：1)
③同学们看看，小猴子的表情又有什么变化?
你们猜猜，为什么有这些变化?
(3)教师边说边出示猴子图3。
①小猴子把桃子全吃掉了，它舔着嘴说，真
香呀，真好吃。同学们，盘中现在还剩几个桃子?
②一个桃子也没有我们可以用哪个数字来表
示?这里的0表示什么意思?
(板书：表示什么都没有)
③小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以
用数字O来表示。 (板书：0)这个数字读作零，
O表示没有。0和1、2、3、4、5一样，也是一个
数。
师：我们在日常生活中经常会用到0这个数
字，比如，我有5块糖，全吃了，还剩O块 。小
红有3枝铅笔，用了3支，还剩0枝。你们一定
还会说出许多这样的例子。说说看，还有什 么可
以用O表示?
(给予学生说的时间，也可以让学生在小组活
动中完成这项练习)
含义二：起点。
1)通过刚才的学习，我们知道0这个数可以
表示没有，是不是0在任何情况下都表示 没有呢?
请同学们拿出自己的直尺，看看0在哪儿。在这
里它表示什么?
（0在这里表示起点)
2）0排在谁的前面?为什么排在1的前面?
(因为0表示起点)
指直尺上的数，按顺序读出0～5 各数。看尺
子读出O～5，5～0。

3）说说看，还有哪些地方的0 也表示起点呢?
如：温度计上的0，电子时钟上的0……)
4）我们参加运动会的时候，跳远的起点，也
可以用0表示。现在我们来个跳远比赛”，好吗?
教师用米尺示范性地量，说出大概距离。注意强
调：尺子的0起点要对准跳远起跳的起点。
事先在教室前面地上贴上0起点纸条)
①指名学生到教室前面从教师设好的0起点
起跳，比赛跳远。
②说说怎么比才公平。
③说说课后比赛跳远时，也要注意什么。
三、教学书写
师：学习了0的这 么多作用，它真是我们的
好朋友。我们不光要认识它，更要写好它。你们
看，这个O像什么?
你认为0应该怎么写呢?
（1） 教师在目字格里示范书写，学生观察，
教师边写边告诉学生0的写法。
提问：你认为写0的时候有什么地方应该注
意?
(要特别提醒学生：0写得要圆滑，尤其在拐
弯处不能有棱角)
(2)学习《写O儿歌》。
数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；
要想把它写得好，封口之处是关键。
(3)学生先书空练习，然后描红，再独立写。
(4)请两个学生到黑板上书写，其他学生对他
俩所写的“O”进行评价，对比优点和缺点。
四、多样练习。巩固新知
(1)完成练习六第1题。
①学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用
数来表示。
②学生在教材上填写，师生核对答案。
(2)完成练习六第2题。
五、全课小结
这节课你有什么收获?有什么感受?

板书设计
0的认识
O表示什么都没有，也表示起点。
教学反思：









第十一课时
有关0的加减法

教学内容
教材第30页下半部分的内容及第30页的“做一做”，练习六中相应的习题。
教学目标
知识与技能
(1)初步理解并掌握有关0的加减法的计算，学会O的加减法的计算。
(2)培养学生的观察能力、发散思维能力和语言表达能力。
过程与方法
让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会0的加减法的计算。
情感态度与价值观
感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想
重点、难点
重点：会计算有关0的加减法。
突破方法：通过实践，使学生会计算有关0的加减
难点：让学生弄懂有关0的加减法计算的算理。
突破方法：通过创设情境、自主探究，让学生弄懂有关O的加减法计算的算
理。
教法与学法
教师：情境演示法。
学生：合作交流法、小组研讨法。
教学准备
多媒体课件，数字卡片等。


教学过程
一、谈话导入，揭示课题
师：我们了解了0的含义，学习了O的写法，
接下来还想研究0的什么知识吗?
(学生可能会说：还想了解有关O的计算)
教师揭示课题：这节课我们一起来研究有关0
的加减法
板书课题：有关0的加减法)
二、创设情境，探究新知
1)课件展示3只小鸟从窝里飞出的画面。
引导学生看画面，并提问：
①窝里原有几只小鸟，用几来表示?
窝里原有3只小鸟，用3来表示
教师板书：3
②从窝里飞走了几只?用几来表示?
从窝里飞走了3只，用3表示
教师板书：3
③窝里还剩几只?结合图的意思，你能列出算
教学随笔