盐的来源人教版小学数学上册教学计划

2020年11月27日发(作者：万籁鸣)
人教版小学数学上册教学计划

五年级上册数学学科教学工作计划
这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，小数除法，
简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与可能 性，数学
广角和数学综合运用等。
小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，统计
与可能性是本册教材的重点教学内容。
在数与代数方面，这一册教材安排了小数乘法、小数除
法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和 数学学习
中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识
和基本技能。这部分内容是 在前面学习整数四则运算和小数
加、减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算
能力 。简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，
在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、 解简单的
方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内
容，进一步发展学生的抽象思 维能力，提高解决问题的能力。
在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体和多边
形 的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富
的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历 ，能辨认从
不同方位看到的物体的形状和相对位置；探索并体会各种图
形的特征、图形之间的关 系，及图形之间的转化，掌握平行


四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的 关系，渗透
平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进
一步发展。
在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和
中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件 发生的等
可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能
性；在平均数的基础上教学 中位数，使学生理解平均数和中
位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围；进一步体会
统计 和概率在现实生活中的作用。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除
法两 个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简
单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内 容，通过
观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码
的数学思想方法，体会运用 数字的有规律排列可以使人与人
之间的信息交换变得安全、有序、快捷，给人们的生活和工
作带 来便利，感受数学的魅力。培养学生的符号感，及观察、
分析、推理的能力，培养他们探索数学问题的兴 趣和发现、
欣赏数学美的意识。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排< br>了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探
究活动，运用所学知识解决问题，体会 探索的乐趣和数学的
实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。


这一册教材的教学目标是，使学生：
1．比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。
2．在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，
会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简 单情境中的
等量关系并解决问题。
3．探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。
4．能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
5．理解中位数的意义，会求数据的中位数。
6．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性 ，
会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作
出预测，进一步体会概率在现实生 活中的作用。
7．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题
的过程，体会数学在 日常生活中的作用，初步形成综合运用
数学知识解决问题的能力。
8．初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的
数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立
学好数学的信心。
10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
1.体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养。
小数四则计算在实际生活中以及进一步学习 中都有着
广泛的应用，是小学生阶段需要学生掌握的基础知识和基本


技能 。本册教材安排了小数乘法和小数除法。这两部分的计
算教学，知识容量大，具体的计算过程比较复杂， 所以它们
既是本册教学的重点内容，也是难点内容。教材的编排，在
内容方面与以往教材变化不 大，但在编排的思想上与以往有
较大的不同。实验教材注意体现《标准》中关于计算教学改
革的 基本理念，在内容的安排、例题的设计、素材的选取等
方面都采取了新的措施，使得这两部分内容的编排 与以往的
教材相比有下面几个特点：
与前一册教材中小数加、减法的教学相同，本册教材 没
有概括小数乘、除法的意义，而是让学生在探索解决有关实
际问题和计算方法的过程中，体会 、理解小数乘、除法的意
义，减轻了学生的学习负担。例如，小数乘法的例1，学生
在解决“喜 鹊风筝每个元，买3个风筝多少钱？”的问题时，
在探索怎样计算×3的过程中，获得对小数乘整数意义 的体
会和理解。
让学生在自主探索中理解和掌握小数乘、除笔算的算理
和算法， 不出现文字概括形式的计算法则。与整数笔算教学
相同，小数乘、除法的算法、算理，主要由学生通过自 主探
索获得，教材展示了学生探索笔算算法的过程，体现了算法
多样化，并注意用学生已有的知 识帮助学生理解算理。例如，
小数乘法，例1展示了学生根据实际问题中的具体条件自主
探索， 提出关于×3的三种不同算法；例2、例3探讨小数


乘法笔算的一般算法和算理， 注意借助于学生已有的“积的
变化规律”引导学生理解算理；例4则提示让学生小组合作，
讨论 交流，共同归纳出小数乘法计算的一般方法。
计算教学与解决问题教学有机结合。计算教学从解决 实
际问题引入，各部分内容的教学都注意解决问题能力的培
养。例如，小数乘整数、小数乘小数 、小数除以整数、一个
数除以小数等的教学，都是从需要解决的实际问题入手，探
讨解决问题的 策略和具体的计算方法。而在连乘、乘加、商
的近似数等内容的例题设计上，教材安排了对实际问题的探
索，不仅有助于对所要学习的知识的理解，而且蕴涵有效的
解决问题策略的培养。在小数除法单 元还安排了“解决问题”
小节，让学生学习用除法计算解决常见的实际问题，使培养
学生解决问 题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实。
归上所述可以看出，这样的编排使计算教学的教育 价值
得到扩充与提高。通过这样的计算教学，不仅可以使学生很
好的掌握小数乘除法的算法，理 解算理，获得相关的知识，
体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获
得解决问 题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而
逐步提高数学素养。
2．加强了探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。
本册教材的简易方程单元是小学阶段正式 教学代数初
步知识的单元。从算术到代数是人们对现实世界的数量关系


认 识过程中的一个飞跃，在数学方法上也是一次突破。在小
学阶段让学生学习一些代数初步知识，学习用代 数的方法解
决问题，不仅有助于学生巩固和加深理解所学的算术知识，
提高他们用数学解决问题 的能力，同时可以促进抽象逻辑思
维能力的发展，提高他们的数学素养。
本册实验教材关 于简易方程的安排，在内容上仍然是用
字母表示数、解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问
题中的运用。但是在具体内容的编排上有较大的变化，体现
了《标准》的教学要求和新的教学理念。主 要体现在下面几
方面：
内容的呈现、展开更贴近学生的认知特点，增强了探索
性 ，体现知识的形成过程。用字母表示数的教材编排，从学
生熟悉的探索规律入手，由符号表示数过渡到用 字母表示
数，让学生感受用字母表示数的优越性。教学用字母表示数
量关系和一个量时，增加了 开放性和探索性，如让学生自己
试着“用一个式子简明地表示任何一年爸爸的年龄”并问学
生“ 你喜欢哪一种表示方法？”。又如，教学等式的基本性
质，教材用四幅插图展示天平实验游戏，引起学生 的探究兴
趣，呈现探究等式基本性质的过程。解方程的教学，也是借
助天平演示的插图，展现了 解这些方程的完整思考过程。
以等式的基本性质为解方程的依据，生动直观地呈现解
方程 的原理。长期以来，在小学阶段教学简易方程，方程变


形的主要依据是四则运算各 部分间的关系。这实际上是用算
术的思路求未知数。这样的教学利用了学生已有的知识，因
而易 于理解，但是却不易与中学的教学衔接，到了中学还需
要重新学习依据等式的基本性质或方程的同解原理 解方程。
现在，根据《标准》的要求，从小学起就引入等式的基本性
质，并以此为基础导出解方 程的方法。不仅有利于加强中小
学数学教学的衔接，而且有利于学生逻辑思维能力的发展。
调整简易方程的教学内容，突显利用等式基本性质解方
程的优势。
引进等式基本性质作为 解简易方程的认知基础之后，教
材根据《标准》的要求调整了简易方程的内容，暂不出现形
如a -x=b和a÷x=b的简易方程。内容调整后，利用等式基
本性质解方程的优越性就显现出来了。例如 ，解形如x±a=b
的方程，都可以归结为等式两边减去或加上a，得x=b-a与
x=b+a 。解形如ax=b与x÷a=b的方程，都可以归结为等式
两边除以或乘上a，得x=b÷a与x=ab 。这样的解方程过程
显然比原来依据逆运算关系解方程，思路更为统一。
解方程与解决实际问题的教学有机结合。
在以往的教材中，解方程的教学与列方程解应用题的教< br>学是分开进行的，前者属于计算，后者属于应用。本册教材
编排将解方程与解决实际问题的教学有 机结合，恢复计算与
应用的天然联系。在教学解方程时，例题的内容都是实际问