我国的少数民族四年级上册数学

2020年11月27日发(作者：杜殿武)

人教新课标四上：《数的产生、十进制计数法》教学设计

课 数的产生、十进制计数法
题

教 知识与技能：1、使学生了解数的产生， 掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。
2、培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。

学 过程与方法：使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程，掌握十进制计数
法

目 情感、态度和价值观：
使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。
标

重 使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。
点

难 掌握十进制计数法
点

教 学生课前查找资料、图片、数位顺序表
具
教师导学
一、导入新课

教
我们已经学习了近3年的数学，每天都要和
学
数打交道，这些数究竟是怎么产生的呢？
过
程
板书课题：数的产生
二、探究新知
学汇报
人们在生产
劳动中需要人
数、物体个数和
捕获的野兽数目
等等，就产生了 使学生知道自

课型 新授
学生活动
学生思考
教学意图
设问引起学生
的注意力和学习的
兴趣。
列举实例，使学
生对数的产生有一
个初步的认识

1、数的产生 数。 然数概念的含义和
特点、性质
师：课前大家查找了一些资料，哪组愿意为 学生看图，
大家介绍一下数是怎么产生的？生：介绍 师：补古代人的计数方
充
2、记数符号
法
看图片，三
种古代数字。
师：看来数的产生来源于生产、生活的需要，
下面介绍一些记数符号。 介绍自然数
的含义和特点
出示： 巴比伦数字：（略）中国数字：（略）
罗马数字：（略）
问：你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？
1、 然数的认识
师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、
8、9、10、11…… 都是自然数，一个物体也没有，
用0表示，0也是自然数。
最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然
数的个数是无限的。
二、十进制计数法
师：生活中还有更大的数，需要用数级更多
的数位表读写。
例如：
学生试着读
使学会僧掌握
（！）我国人口：1295330000人

全球人口：6100000000人
（2）2000年第5次人口普查结果，我国人
序表试一试。
一读
十进制计数法，初步
认识亿以上的数。培
借助数位顺
养学生抽象、概括和
类推迁移的能力。
学生说一说
自己的理解，在
全班交流。