vx神经毒气数学三年级下册课程说明书

2020年11月27日发(作者：尤锦)
人教版小学数学三年级下册课程说明书

课程名称:小学三年级数学(下册)

课程类型:基础性课程

教学材料:人教版义务教育课程标准实验课程小学数学学科三年级下册

课时数:76课时左右

授课教师:吴俊文

使用年级:三年级

课程目标:

一、总目标

(一)、数与代数

1、正确理解小数的意义,会认、读、写小数部分不超过两位 的小数;会比较一
位、两位小数的大小;会计算一位小数的加减法。

2、在自主 探索,与他人交流的过程中,会用一位数除商是整十、整百、整千的
数;用一位数除几百几十或几千几百 ;除法估算;笔算除法:一位数除以两位数;一位
数除以三位数(商是两位数且有余数);会用乘法验算 除法;掌握有关0的除法,会进
行商的中间或末尾有0的除法计算。结合具体情境进行估算,并解释估算 的过程,感
知估算策略的多样性,会把估算和精确计算结合应用。

3、在具体生 活情境中,认识年、月、日,了解它们之间的关系,了解24时计时
法,并能计算简单的经过时间。

4、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并能对结果的合理性进行
判断。

(二)、空间与图形

1、结合实例认识面积的含义,能用自选单位估 计和测量图形的面积,体会并认
识面积单位(平方米、平方分米、平方厘米、平方千米、公顷),会进行 简单的单位
换算。

2、探索并掌握长方形、正方形的面积公式,能估计给定的长方形、正方形的
面积;

3、结合具体情境,认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向,
能够 用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余四个方向,并能用语言描述物体
所在的方向;会看简单的 路线图,能描述行走的路线。

(三)、统计与概率

1、在已有知识的基础上,认识两种类型的条形统计图,并根据统计图表进行简
单的数据分析;

2、通过丰富的实例,了解平均数的意义,会求简单数据的平均数。

(四)、综合与实践

1、利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

2、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动;在合作与交流的过程中
获得良 好的情感体验。

3、感受数学与日常生活的联系,能够运用所学的知识和方法解决简单的问
题。

二、教学的重点、难点:

教学重点:除数是一位数的除法、两位数乘两位数、位 置与方向、面积及简单
的数据分析和平均数。

教学难点:年月日、面积及解决问题。

三、单元目标:

第一单元:位置与方向

结合具体情境,认识东、南、西、北、东北、西北、东南 、西南八个方向,能
够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余四个方向,并能用语言描述物体所
在的方向。会看简单的路线图,能描述行走的路线。

第二单元:除数是一位数的除法

能正确熟练的进行本单元所学的口算、笔算、估 算;掌握其算理,灵活进行估
算,会表达估算的思路;能用所学知识解决日常生活中的简单问题。

第三单元:统计

在已有知识的基础上,认识两种类型的条形统计图, 并根据统计图表进行简单
的数据分析;通过丰富的实例,了解平均数的意义,会求简单数据的平均数。

第四单元:两位数乘两位数

掌握本单元所学的口算、笔算方法,能正 确熟练地进行计算,理解算理;能结合
具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程;能用所学知识解决日 常生活中的简单问
题。

第五单元:面积

认识面积的含义 ;认识各个面积单位,建立1平方厘米、1平方分米、1平方米
的表象,熟悉相邻两个单位间的进率,会 进行简单的单位换算。会计算长方形、正方
形的面积。

第六单元:年、月、日

认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知
识;知 道24时计时法,学会用24时计时法表示时刻,学会计算简单的经过时间。

第七单元:小数的初步认识

1、认识小数,包括:常见的小数与小数的读法;一 位、两位小数的含义与写法;
一位、两位小数的大小比较。

2、简单的小数加减 法,包括:一位小数的加法;一位小数的减法。正确理解小
数的意义,会认、读、写小数部分不超过两位 的小数;会比较一位、两位小数的大小;
会计算一位小数的加减法。

第八单元:数学广角

借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的实际问题;在 解决实际问题的过
程中体会等量代换的思想。

第九单元:总复习

1、复习整册书,提高对数学知识的应用能力。

2、适当延伸,为下一学期的学习做准备。

整理整册书所学,根据学生的实际掌 握情况分类复习;抓好单元重点和难点,以
及学生的易错点;关注对数学知识应用能力的提高;注重培养 提高学生的数学思维。

四、编写特点

1.计算教学内容的编排体现改革的理念,注重培养学生灵活的计算能力,发展
学生的数感。

(1)精心设计教学顺序,加大教学的步子,留给学生更大的探索和思考空间(如
除 数是一位数的除法教学,从现行教材的17课时减少为13课时,例题也从16个减
少为9个)。

(2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解,不出现文字概括形式
的计算法则。

(3)让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,培养学生用数学解决问题的
能力 和良好的数感。

(4)加强估算教学,使学生掌握估算的方法和体会估算的作用,等等。

(5)更突出地体现了:将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学,让学生进
一 步体会计算是帮助人们解决问题的工具,逐步形成——面对具体问题,先确定是否
需要计算,再选择合适 的计算方法(口算、估算、笔算等),最后应用计算达到解决问
题的目的——这样一种思维方法。这样, 不仅能使学生较好地理解计算的意义,形成
灵活选择计算方法的能力,发展起良好的数感;而且也能使学 生认识到解决问题策略
的多样性,提高解决问题的能力。例如,计算教学的每一例题都有现实的问题情境 ,
大都展示了多种计算方法;在“整理和复习”中则更为明确地设计为:让学生面对现
实中的问 题提出解决问题的有效策略,进一步展示不同的计算方法的适用范围,等
等。

2.提供丰富的空间与图形的教学内容,注重实践与探索,促进学生空间观念的
发展

传统的小学几何教学侧重于常见几何图形的认识和长度、面积、体积的计算,
而这些 内容的教学对于发展学生的空间观念无论在学习素材方面还是在实

践操作方面都显不够。 本册实验教材关于空间与图形的教学内容,安排了“位
置与方向”“面积”两个单元。这些内容不仅对学 生理解、把握、描述现实空间,
获得解决实际问题的知识有着重要的价值,而且为发展学生的空间观念提 供了丰富
的实践素材和探索空间。

“位置与方向”的编排,教材根据学生的年龄 特点和生活经验,创设了丰富的
便于操作的实践活动情境,使学生亲身体验方位的知识,感受方位知识与 日常生活的
密切联系。并在现实的实践活动中,让学生一方面获得丰富的有关空间方位的感性
经 验,另一方面通过自主探索获得对知识的理解。

“面积”的编排,与传统教学比较,突出的变化是加强了探索性,让学生经历知
识的形成过程。

3.结合现实问题教学简单的数据分析和平均数,加深学生对统计作用的认识,
逐步 形成统计观念。

在前几册实验教材的教学中,学生已经学习了收集和整理数据的方法、用 简单
的统计图表表示统计的结果,学习了根据统计图表提出一些简单的问题等。通过这
些学习, 学生初步经历了用统计的方法解决问题的过程,为建立统计观念打下了良好
的基础。在这一册中,教材一 方面注意利用学生已有的知识学习新的统计知识——
了解不同形式的条形统计图,介绍平均数的概念以及 求平均数的方法;另一方面注意
结合实际问题,进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析,作出合理 的推断。这
样就把数据分析与解决问题结合在一起,使学生更好的理解统计在的解决问题中的
作 用,逐步形成统计观念。