永远的雷锋人教版小学数学三年级下册小数的认识教材分析

2020年11月27日发(作者：刘振亚)
人教版小学数学三年级下册教材分析
这一册教材包括了：数与代数、空间与图形、统计与概率 、实践与综合活动
四个领域的内容，共十个单元。
㈠数与代数
1． 数的认识
第七单元，小数的初步认识。
这一次根据课标的要求：第一学段“能认、读、写小 数”，在实验教材的第
六册安排了“小数的初步认识”这一单元。
2． 数的运算
⑴第二单元，除数是一位数的除法。
义务教材：安排在六年制五册。
变化：根据课标的要求删去了用一位数除商四位数；改变口算除法的编排；
增加了估算的内容。
⑵第五单元，两位数乘两位数。
义务教材：也安排在六年制六册。
变化：改变⑴口 算乘法的编排；根据课标安排，将“三位数乘两位数”后移
至第二学段四年级上册；加强估算。
3． 常见的量
第四单元：年、月、日及24时计时法。
义务教材也安排在六年制六册。增加联系学生生活实际和有意义的情境。
㈡空间与图形
1． 测量。
第六单元：面积。
义务教材安排在六年制七册。突出的变化是加强了 探索性，让学生经历知识
的形成过程。让学生探究引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长
方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。
2． 图形与位置。
第一 单元：位置与方向。是根据课标新增加的内容。让学生初步形成辨认方
向、表达与交流物体所在的方向的 能力等。
㈢统计
第三单元：统计。初步学习简单的数据分析和平均数。
义务教材 安排在六年制八册。加强了对统计作用的进一步认识及对平均数在
统计学意义上的理解。
㈣解决问题
1． 第八单元，解决问题。
用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题。
2． 第九单元，数学广角。
学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法
解决一些简单的问题，培养学 生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问
题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
3．实践活动。
本册教材根据学生所学的数学知识和生活经验，安排了两个实践活
动 ――“制作年历”和“设计校园”。让学生通过小组合作的探究活动或有现实
背景的活动，运用所学知识 解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受
用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
二、教学目标
这一册教材的教学目标是，使学生：
1． 会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应
的乘、除法估算和验算。
2． 会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，
两位数乘整十、整 百数（每位乘积不满十）。
3． 初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义 ，
会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
4． 认识东、南、西 、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给
定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方 向，并能用这些词语描述物
体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。
5． 认 识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面
积单位（平方厘米、平方分米、平方 米、平方千米、公顷），会进行简单的单位
换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长 方形、正方形的面
积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。
6． 认识时间单位年、月、 日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的
天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
7． 了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的
意义，会求简单数 据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的
作用。
8． 经历从实际生活中 发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在
日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决 问题的能力。
9． 初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步
形成观察、分析及推理的能力。
10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

三、编写特点
１．计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，
发展学生的数感。
⑴精心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探索和思考空间。
例如：第二单元“ 除数是一位数的除法”，从现行教材的17课时减少为13
课时，例题也从16个减少为9个。
⑵让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式
的计算法则。
⑶加强估算教学，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用。
⑷更突出地体现了：将计算 作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生
进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成— —面对具体问题，先确
定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计< br>算达到解决问题的目的——这样一种思维方法。
例如，计算教学的每一例题都有现实的问题情境 ，大都展示了多种计算方法；
在“整理和复习”中则更为明确地设计为：让学生面对现实中的问题提出解 决问
题的有效策略，进一步展示不同的计算方法的适用范围，等等。
２．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间
观念的发展.
传统的小学几何教学侧重于常见几何图形的认识和长度、面积、体积的计算，
而这些内容的教学对于发 展学生的空间观念无论在学习素材方面还是在实践操
作方面都显不够。本册实验教材关于空间与图形的教 学内容，安排了“位置与方
向”“面积”两个单元。这些内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获 得
解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的
实践素材和探 索空间。
“位置与方向”的编排，教材根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富
的便于操 作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常
生活的密切联系。并在现实的实践 活动中，让学生一方面获得丰富的有关空间方
位的感性经验，另一方面通过自主探索获得对知识的理解。
“面积”的编排，与传统教学比较，突出的变化是加强了探索性，让学生经
历知识的形成过程。
3．结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认
识，逐步形成统计观 念。
在前几册实验教材的教学中，学生已经学习了收集和整理数据的方法、用简
单的统计图表 表示统计的结果，学习了根据统计图表提出一些简单的问题等。通
过这些学习，学生初步经历了用统计的 方法解决问题的过程，为建立统计观念打
下了良好的基础。在这一册中，教材一方面注意利用学生已有的 知识学习新的统
计知识——了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方
法 ；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，
作出合理的推断。这样就 把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解
统计在的解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
4．加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。
解决问题是义务 教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决问题教学在数
学教学中有着重要的作用。它既是发展学生数 学思维的过程，又是培养学生应用
意识、创新意识的重要途径。本册实验教材作为第一学段的最后一部分 教学内容，
仍然注意将解决问题的教学融合于各部分内容的教学中，同时在“解决问题”和
“数 学广角”单元以及数学实践活动中，加强了综合运用知识解决问题和解决问
题策略的多样化的教学，使学 生逐步提高解决问题的能力。