保加利亚玫瑰谷人教版数学三年级下册解决问题评课稿

2020年11月27日发(作者：伍先华)
人教版数学三年级下册解决问题评课稿
这次有幸听了张老师的《解决问题》一课，反思如下：
1、联系学生的生活实际，创设问题情景。
在本节课课中，张老师围绕着教学目标，创设 了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比
如例题中的团体队形问题、练习中的晨跑问题、家庭中的垃圾问 题、照片问题、春游问题等，
学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些材料提出问题并解决问题， 在这过程中，学
生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的能力。这 样
设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。
2、多样化的解决策略。
在用两步乘法计算解决问题的过程中，张老师始终让学生寻求 多种方法来解决问题，并
在多种方法的寻找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方法所求的每一 步分别表示
什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。
3、练习设计由浅入深，展示数学的应用价值。
本节课的练习即跑步问题、家庭中的垃圾 问题、照片问题、春游问题由浅入深，创设的
问题情境具有灵活性、多变性。学生根据题目所提供的材料 ，去选择、去优化，寻找解决问
题的最佳策略，如最后的春游问题，让学生在寻找哪一种方法更省钱的过 程中，寻找到了解
决实际问题的最佳策略。这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，而 且也
使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。
4、注意开展小组学习，培养学生的合作精神。
在课堂上以小组活动为主体，创造了一种 和谐的、民主和学习氛围。每个问题的提出，
先是由学生独立思考，再到同桌商讨，最后再小组合作解决 。在小组学习的过程中，增强学
生的合作能力，与别人交流的能力。特别是最后一个旅游问题，学生一开 始没有想到买团体
票，他们觉得没有到50人，就不能买团体票，通过小组讨论，他们觉得可以加两个老 师，
最后又想到可以多买两张票来凑足50个人。在小组合作中，他们的思维更开阔了，数学应
用能力也更强了。
但是，我在这里也碰到了预设与课堂生成的矛盾。我在预设中先告诉学生：老师 是免票
的。但上课时由于紧张，忘记告诉学生，在反馈时，学生想到可以加两个老师，我本可以顺
着学生的思路，就加两个老师凑足50个人。但我想着自己的预设，就生硬地告诉学生说老
师是免票的 ，错过了课堂生成精彩的好机会。事后我想了一想，可以在学生说加两个老师，