什么是四大皆空最新三年级数学德育教案1

2020年11月27日发(作者：元行恭)
______________________________________________ ____
三年级数学德育教案
一、教学目标:
知识与能力：
1.使学 生知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平
方米，并知道他们的实际大小。 < br>2.使学生初步学会用面积单位测量图形的面积，培养学生观察、操作、概括、
推理等能力，培养 学生收集、分析、处理信息的能力以及思维的灵活性。
过程与方法：
1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面
积单位的建立规则。
3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关
于它们实际大小的 空间观念，形成正确的表象。
4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务
于生活。
情感、态度与价值观：
激发学生对数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
二、教学重点：
使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
三、教学难点：
1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
_ _________________________________________________
四、教学准备：
多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具，学生学具等。
五、教法和学法：
活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情
景，提出数学问题。
学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。
它遵循着从生活到数学、从具体到 抽象的教学原则。
直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起
点 。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观
操作、合作探究中学习，在真实的 感受中获得实实在在的直接经验。
自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导 学生带着
问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，
对形成常用 面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
六、教学策略：
本节课的教学力求体 现“以学生发展为本”的教学理念。对于三年级
的学生来说面积的概念是比较抽象，不易理解。为了让学 生更好地理解概
念，我通过学生的主动体验，游戏活动，使学生经历找一找、摸一摸、比
一比、 说一说这一系列过程，从而使学生感知物体表面是有大小的。
为了使学生更好地由物体的面转 换到平面图形，我让两名学生到黑板
分别把钢笔水瓶盒和作业本的封面描下来，并通过师生涂色竞赛的方 式使
学生发现其实平面图形也是有大小的。为了让学生理解只有封闭图形才有
大小，我采用了微 机课中用到的画图软件为图形填充颜色这一形式，使学
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 ________________________________________________ __
生很直观地理解封闭图形，同时也为理解面积的概念做一铺垫。
新课标中在讲 解小学数学概念的教学过程中提到，概念的教学一般分
为三个阶段，其中分析、抽象和概括为第二阶段。 因此，当学生充分感知、
理解概念后，我尝试让学生进行归纳、概括面积的概念，这也是培养学生
数学思维的一个过程。
当学生知道了什么是面积之后，我让学生找一找在生活中的面积，并出示一篇关于面积的数学日记，让学生了解面积在生活中的应用，并试着用面
积这个词来说说之前出示的 平面图中各个房间的大小。面积单位的制定不
需要同学探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让 同学带着问题
自学。进而在汇报、拿一拿、画一画、找一找等活动中，充沛感知面积单
位的实际 大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到协助表象记忆的作
用。
七、学科与德育的有效融合：
从同学已有的知识和生活经验动身，让同学亲身经历将 实际问题笼统
成数学模型。在这一环节的教学中，从两根尺子的比较中，引发同学已有
的旧知“ 长度”和相关“物体外表”的经验，自然体验由“线”到“面”
的空间飞跃，引出对“物体外表”的研究 。把比较陌生的知识和平常生活
紧密联系起来了；使学生深刻地感受到生活中处处的数学，激发学生热爱
生活，热爱学习的思想感情。
通过摸一摸、比一比、说一说等操作活动，既培养学生 动脑又培养学
生动手动笔的好习惯，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力，
观察分析 能力和动手操作能力、培养学生积极地表达自己的想法，认真倾
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
______________________________________________ ____
听别人意见的习惯，培养学生好学、乐学、善学的优秀学习品质。
引导学 生小组合作、讨论交流，使每个学生都有机会发表自己的观点，
从而获得对知识的直观认识，也领悟到知 识形成的实际意义，培养学生勇
于探索、自主学习的精神，激发学生积极向上的学习热情。
在 教统一的面积单位时，通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较，
激发认知抵触后，我提供学具，引 导同学动手操作、合作探究。解决问题
的过程，也是同学经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示 面积单
位的过程（一）创设情景，初步感知。
（1）出示米尺和同学尺。比一比，有什么不同？
从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。
你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的
面）
（2）小结：今天我们一起研究有关物体外表的知识。（板书：物体外
表）
[设计意图： 《课程规范》强调，从同学已有的知识和生活经验动身，
让同学亲身经历将实际问题笼统成数学模型。在 这一环节的教学中，从两
根尺子的比较中，引发同学已有的旧知“长度”和相关“物体外表”的经
验，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体外表”的研究。
观察比较中，同学也初步感 知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单
位和面积单位的比较埋下伏笔。]
（二）充沛感知，引导建构。
（1）通过物体的外表感知面积。
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除