张小琴三年级数学课改总结

2020年11月27日发(作者：孟公才)

课改总结

新课程教育理念的主旨在于：以人为本、回归生活、注重发展。 数学问题源
于生活，同时又服务于生活。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，
华工 之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描
述。在教学中，我们如何改变 传统教学中只注重学生解题能力训练，忽视培养和
提高学生解决实际问题的能力的片面做法呢？总结如下 ：
一、转变教学理念和教学行为
首先，课堂教学改革要努力构建以“学生 为主体，教师为主导，训练为主线，
发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂。通过探索实践，认 识到教学过
程应该是：学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身
心地 投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在愤悱起
伏的情感体验中，自主地完成 对知识的构建。促使“不同的学生在数学上得到不
的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐 趣。
其次，转变学生的学习方式。 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿
与记 忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学
生用眼观察、动手操作、动脑 思考、发现和掌握数学知识。如：在教学“面积单
位的认识”的课堂上，我让学生分组体验常用的面积单 位：平方厘米、平方分米、
平方米的大小，学生4人一组伸直手臂，围成的面积大约是一平方米等。使学 生
深刻体会常用的面积单位大小的概念。学生就有感而发，有话可言，表现的异常
积极。这样的 课不管对学生还是对教师来讲，都是一种享受。
二、把握特点，活用教材
与传统小学数学教 材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注
视学生的生活经验、密切数学与生活的联系 ；确立学生的主体地位，创造良好的
课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生 的情感体验，
创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识
都 必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提
供了具体的生活情境，让学 生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程
中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同 的发展”。教材提供了大量
的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通 过
数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。
三、开发和利用教育资源，创造性地使用教材
教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交 往的一种活动，而教材给我们提
供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供 的各种
素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教
材，而不能 “教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校
内外一切有利于教学活动的课程资源 。