加工中心刀具人教版三年级数学上册导学案

2020年11月27日发(作者：柳开)
人教版三年级数学上册导学案
第一单元：时、分、秒
课题一：秒的认识
学习目标：
1。使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2。使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
学习重点： 时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。
一、阅读感悟
1、看教材2页，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告
诉大家，现在是：（ ）时（ ）分让我们一起来倒计时：10 、
（ ）、8 、（ ）、（ ）、5（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2 、（ ）新年钟声就要敲响了。像这样计量很短的时间，我们
就要用到比分更小的单位（ ）。
3、说一说，在哪些地方还用到时间单位秒 （ ）、（ ）、
（ ）。
4、你认为哪些钟表是可以计量“秒”（ ）、（ ）、
（ ） 。
5、 钟面上有( )个小格,每两个数间是( )个小格。
6、时针从一个数走到下一个数是（ ）。分针从一个数走到下一
个数是（ ）。秒针走一圈是（ ）分。
二、设问导读（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、
评价）
1、请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（提示：分针走
（ ）格，秒针走（ ） 。秒针走（ ）圈，分针走 （ ） 。
2、秒针走 （ ）圈是（ ） 秒，分针正好走（ ）小格，
由此得出1分＝（ ） 秒。
3、1分钟到底有多长呢？请你静静地观看钟面上的秒针走一圈。
4、现在给你们1分钟时间，1分钟我们能画 （ ）、 能
写 （ ）、 能算（ ）。（要求第1、2、3大组同
学从做口算、画画、写一段话中 任意选一件做，第4组的同学想干什
么就干什么。）
5、尽管（ ）很短，但好好利用它可以做许多事情。
三、自学检测：
1、在括号里填上合适的时间单位。
大约每天睡9（ ） 穿衣服大约需要20（ ）
烧一壳开水大约需要25（ ）
2、人1分钟脉搏跳（ ）下，1分钟做（ ）道题，1分钟写（ ）
个字。
3、深呼吸1次用（ ）秒，15秒内能深呼吸（ ）次。
从1数到30用了（ ）秒。*1分＝（ ）秒，120秒＝（ ）
分
4、绕操场跑1圈，王刚用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？
四、展示点评
五、分层训练
练习一1、2、3、4、5题
六、拓展延伸：






课题二：时间的计算
学习目标：
1、使学生会根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的换算。
2、使学生学会一些有关时间的简单计算。
3、使学生学会科学合理地安排时间、养成珍惜时间的好品质。
学习重点难点：
1、掌握时间单位之间的简单换算。
2、求经过的时间的方法。
一、阅读感悟１、学习例１。
看主题图２时等于（ ）分。你的想法是;因为１时是（ ）分，
所以２时是（ ），也就是（ ）分。所以２时=（ ）分.
2、学习例2.
观察主题图钟表上所表示的时间，小明 （ ） 离家，（ ）到校。
小明从家到学校用了（ ）。你是怎样算的？
二、设问导读（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、
评价）
1、小明从家到学校用了多少时间可以这样算：分针从（ ）走到
（ ）走了 大格，每大格是（ ） 分，所以一共是（ ）分；
也可以这样想： （ ） 减（ ） ，也就是（ ） 分。
2、用拨钟表的方法来验证你的想法是不是正确的。
3、新闻联播开始（ ） 结束（ ） 。计算出播放的时间（ ）。
三、自学检测
1、3时＝（ ）分 4分＝（ ）秒 4时＝（ ）分
3分＝（ ）秒（ ） 5时＝（ ）分 8分＝（）秒
2、小红来到商店门前，商店 还没有开门，她看到营业时间牌上写
着早9：00开门，晚8：00开门，她又看看自己的手表，心想： “现在
才8：40，到开门的时间我还要等多久呢？”

四、展示点评
五、分层训练
练习一8、9、、10、11题
六、拓展延伸：
*1、体 育课上跑400米，小强用了1分48秒，小力用了1分54
秒。小力比小强多用了多少秒？
*2、小明从家到学校要走15分。他每天早晨要在7：35分到学校，
应该在几时几分前从家出发？








第二单元：万以内的加法和减法（一）
课题一：两位数加两位数的口算
学习目标：
1、使学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2、在计算的过程中体会算法的多样性。
学习重点：学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。
一、阅读感悟
看第9、10页主题图，思考下面的问题：
1、由图可知，一年级一班有（ ）人，一年级二班有（ ）
人，求一共买多少张票用（ ）法
列式为：（ ）（ ）
35+34的口算方法
方法一：
方法二：
2、二年级一班有（ ）人，二年级二班有（ ），求一共买
多少张车票用（ ）法。
列式为：（ ）
39+44的口算方法
方法一：
方法二：
二、设问导读
（一）、小组讨论
1、这两道题在计算时有什么相同，有什么不同？
相同点： —————————
不同点： —————————
2、买一双鞋64元，一双袜子17元，买一双鞋和一双袜子一共需
要多少元？
（二）、汇报交流
两位数加两位数的口算方法：
方法一：把其中一个两位数拆成（ ）和（ ），再用另
一个两位数先加（ ），最后加（ ）。
方法二：先把其中一个两位数拆成（ ）和（ ），再把
另一个两面三刀位数拆成（ ）和（ ），先算（ ）加
（ ），再算（ ）加（ ），最后把两次所得的和（ ）。
三、自学检测：
1、完成课本10页做一做
2、口算下列各题
26+39 52+18 26+43 52+18 26+63 52+38
四、展示点评
五、分层训练
完成练习二1—4题
2、猜猜：43+2□的得数可能是几十多？





课题二：两位数减两位数的口算
学习目标：
1、使学生掌握两位数减两位数的口算方法。
2、在计算的过程中体会算法的多样性。
学习重点：学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。
一、阅读感悟：自学第11页例题2
1、普通快客的票价是（ ）元，动车的票价是（ ）元，乘
坐世博专线大巴最便宜，票价是（ ）元。普通快客的票价比动车
贵多少元用（ ）法计算
列式为：（ ）
65—54的口算方法
方法一：
方法二：
2、求大巴的票价比普通快客便宜多少元用（ ）法。
列式：（ ）
65—48的口算方法
二、设问导读
（一）、小组讨论
1、这两道题在计算时有什么相同，有什么不同？
相同点： —————————
不同点： —————————
2、买一双鞋64元，一双袜子17元，买一双鞋比一双袜子贵多少
元？
（二）、交流展示
两位数减两位数的口算方法：
方法一：把两位数拆成（ ）和（ ），（ ）减（ ），
（ ）减（ ）（够减时），再把两个差（ ）。
方法二、把减数拆成（ ）和（ ），先用被减数减（ ），
再用所得的差减（ ）。
三、自学检测：
1、完成课本第11页做一做
2、口算下面各题
85—43= 71—28= 35—17= 55—28=
四、展示点评
五、分层训练
完成练习二5、6、7、8题
六、拓展延伸
小刚在做减法练习题时，把被减数个位 上的0错写成了6，把被
减数十位上的8错写成了3，这样得的差是61，正确的差是多少？







课题三：几百几十加减几百几十的笔算
学习目标：
1、掌握几百几十加减几百几十的笔算方法。
2、在计算过程中体验算法的多样化，增强学习数学的兴趣。
学习重点：掌握几百几十加减几百几十的笔算方法。
一、阅读感悟自学第14页例3
1、（1）由题可知，上午卖出（ ）个“海宝”，下午卖出（ ）
个“海宝”。要示上午和下午一共卖出多少个，用（ ）法计算。
列式为：（ ）
（2）、探究380+550的计算方法
方法一：口算

方法二：笔算
2、（1）、要求下午比上午多卖出多少个，用（ ）法计算。
列式为：（ ）
（2）探究550—380的计算方法
方法一：口算
方法二：笔算
二、设问导读
（一）、小组讨论
1、十位相加满十向（ ）。
2、十位不够减，从（ ）位（ ），在十位上加（ ）再
减。
（二）、汇报交流
1、几百几十加几百几十的笔算方法：相同数位（ ），从（ ）
加起，每个数位上相加的结果写在相就数位的（ ），哪一位上的数
相加满十，要向前一位（ ）。
2、几百几十减几百几十的笔算方法：相同数位（ ），从（ ）
减起，减到哪一位，就把结果写在哪一位（ ），哪一位不够减时，
从前一位（ ）再减。
三、自学检测：
1、完成课本14页做一做
2、完成坚式
230+ 540 490—130 390+260 340—260
四、展示点评
五、分层训练
完成练习三第1、2、3、4题













课题四：三位数加减法的估算
学习目标：
1、理解估算的意义，掌握三位数加减法的估算。
2、能利用所学知识解决简单问题，培养估算意识。
学习重点：理解估算的意义，掌握三位数加减法的估算。
一、阅读感悟：自学第15页例4
1、一到三年级来了（ ）人，四到六年级来了（ ）人。
巨幕影院有（ ）个座位。
2、要求六个年级的学生能否同时坐得下，就是把（ （ ））
与（ ）进行比较。如果大于441，就（ ）；如果小
于441，就（ ）。
3、因为只问能否坐得下，所以不需要求出具体总人数，（ ）
即可。
4、自己尝试估算一下，能不能坐下？
二、设问导读
（一）、小组讨论
1、221看作（ ），239看作（ ），221+239一定大于（ ），
但（ ）（能或不能）确定是否大于441。
2、将221看成220，239 看成230，这样就与实际结果非常接近。
221＞220，239＞230，220+230=450 ，所以221+239一定大于450，而
座位数是441，441＜450，所以肯定（ ）。
3、规范解答
4、如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同
时看巨幕电影坐得下吗？

（二）、汇报交流
三位数加（减）三位数的估算方法：把每个三位数看作与它接近
的（ ）或（ ），再进行计算，取（ ）数还是
（ ）数，要视情况而定。
三、自学检测：
1、一台电扇145元，一口电饭锅287元，妈妈有400元钱，买这
两样商品够吗？

2、幼儿园有男生286人，女生193人。一共有500个苹果，如果
每个人吃一 个苹果，这些苹果够吃吗？

四、展示点评
五、分层训练
完成练习三第七、6、7、8题
六、拓展延伸
妈妈用500元买了几件物品，猜一猜她买的可能是下面的哪几
件？
故事丛书 裙子 电扇 电饭锅
118元孙 134元 230元 248元




第三单元：测量

课 题一 毫米的认识
教学目标
1、通过实践测量，理解1毫米的长度概念，掌握毫米与厘米的关
系，会进行简单的换算。
2、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有
数学。
教学重点：理解1毫米的概念，并形成表象。
教学难点：学会用毫米作单位进行测量。
准 备：课件、长尺子
教学过程：
一、复习旧知
1、师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。（米、厘米）
2、请同学们说一说1米有多长，1厘米有多长。
3、集体交流，说一说，你是怎样测量的。
二、导入新课
请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学的长、宽、厚各
是多少 。老师板书学生估计的结果。
提出问题“究竟数学的长、宽、厚各是多少呢？发现什么问题没
有？请同学们对数学书的长、宽、厚进行实际测量。
三、探究新知
1、认识毫米
组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。
数学书长：宽：（ ） 厚：（ ） < br>提出问题“要想精确的表示出测量结果，而测量的长度又不足整
厘米时怎么办呢？（引出毫米：当 测量结果不是整厘米时，我们可以
用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。板书：< br>毫米的认识）
学生举例说说1毫米到底有多大，形成表象。理解毫米的具体概
念。
2、学习1厘米=10毫米
请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米< br>的长度里有几个小格，每个小格的长度有什么特点？（长度相等）
从观察和数格中得出，把1厘 米平均分成10份，每份就是1个小
格，长是1毫米。1厘米=10毫米
老师板书：1厘米=10毫米
3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。
（1）说一说，在生活中那些东西的长、宽或厚约是1毫米。（硬
币、磁卡、钥匙等）
（2）说一说，生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。（电
脑演示：自动铅笔，签字笔标签0. 5mm，0.7mm等，天气预报，今日降
雨量达到了多少毫米。）
（3）说一说，数学书的长、宽或厚各是多少厘米多少毫米。
（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜
的结果对不对。
4、巩固练习
5、课堂小结




课 题二 分米的认识
教学目标
1、通过动手实践，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米
的长度概念。
2、通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简
单的换算和计算。
3、培养学生估测的意识提高学生估测的能力。
教学重点：体验1分米的实际长度，形成正确表象。
教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换
算和计算。
准 备：课件、长尺子
教学过程：
一、学前准备
1、同学们，上节课我们认识了一个 新的长度单位，你们还记得它
叫什么吗？到现在为止，我们共认识了哪些长度单位。
2、请同学们用语言表述或用手比划出1米、1厘米、1毫米的长
度。
二、探究新知
1、知道分米产生的实际意义。
（1）估算课桌的长和宽。
（2）以小组为单位测量课桌的长和宽。
（3）汇报测量方法：说一说，你们是怎样测量。
今天，老师还请来了四位小朋友，（出示例2情境图）他们也参加
了我们的测量活动，下面我们 就来看看他们是怎样测量的。
用学生尺测量
方法一：10厘米为一段连续测量 方法二：20厘米为一段连续
量。
用米尺或卷尺测量均可。
（4）针对10厘米为 一段连续量的方法，师提出“10厘米的这一
段，可以用一个比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗 ？”（板书：
分米）
类似课桌的长和宽这样的长度，一般选用分米作单位来表示。
2、了解分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。
（1）观察测量尺，你们能不能从 中发现分米与我们以前所学过的
长度单位之间的关系。以小组为单位交流。
板书：1米=10分米 1分米=10厘米
3、会以分米为单位进行测量
（1）以分米、厘米为单位，测量课桌的宽是（ ）分米（ ）
厘米，课桌的高是（ ）分米（ ）厘米
（2）以分米、厘米为单位，测量前后两张桌之间的距离，大约是
（ ）分米（ ）厘米。
4、建立1分米的概念。
（1）闭上眼睛想一想，1分米有多长。
（2）用手比划一下，1分米的长度。
（3）生活中哪些物体的长度约是1分米。
（4）估测一下黑板的长度约是多少分米。
指名到前面测量，看谁估测的最接近准确长度。
三、巩固练习
四、思维训练
五、课堂小结


课 题三 毫米分米的认识练习课
教学目标
1、巩固对长度单位毫米和分米的认识，进一步建立1毫米和1
分米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米、 1米＝10分米、 1分米＝10厘米。
3、知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的
长度。
教学重点： 建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对
概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
准 备：学生尺、分米尺、米尺
教学过程：
设疑自探题：
1、判断下面叙述是否正确？
蜡笔长6毫米。（ ） 跳绳长2厘米。（ ） 一块橡
皮厚1米。 （ ）
课桌高7米 。（ ） 粉笔长75分米。（ ） 10分米
=1厘米。 （ ）
小名身高134米。（ ） 一根绳长15分米。（ ）
2、用线把相对应的左右两边连起来。
公路宽 10分米
一把钥匙 6米
一支圆珠笔 170厘米
课桌长 40毫米
邓老师高 13厘米
3、在（ ）里填上合适的长度单位或数字。
蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ） 桌高7（ ）
粉笔长75（ ）
钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ） 一块橡皮厚12
（ ） 旗杆高9（ ）
别针长34（ ） 电脑键盘长约5（ ）图钉长10（ ）
教室宽6（ ）
教室的门高大约2（ ） 这本《名人成才故事》长大约20
（ ）
这个麦当劳玩具高9（ ） 黑板长约4（ ）
5米＝（ ）分米 40厘米＝（ ）分米 2分米＝（ ）厘米 70
毫米＝（ ）厘米
我们的铅笔盒的长大约是（ ）分米。 我们课桌的高大约是
（ ）分米。
我们的数学书的长大约是（ ）分米。
4、量出数学作业 本的长约是多少分米，厚是多少毫米
5、画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。
6、小马虎昨天写了1篇数学日记：
今天，我从2分米长的床上爬起来，系好了一条长大约6厘米的
红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6 毫米的公共汽车去春游。我
在一棵大约8厘米高的树边吃了一大约2毫米长的红肠。然后捉了一
只大约6分米长的蚂蚁。
他这样写可以吗？说说你的看法，怎样改合适？
二、解疑合探
1、检查学生自探情况。(差生汇报中优生评价补充)
2、针对有困难的问题组织合探。
三、质疑再探
1、关于本节的认识，你还有哪些不明白或有疑问的地方提出来大
家共同探讨。
四、小结：
长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。有的长，有的短， 有
的不长也不短。
1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。一定要：牢牢
记，灵活用。


课题四 千米的认识
教学目标
1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记
1千米=1000米。 2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能
力，能用千米正确估计物体的长度 。
3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的
体验。
教学重点：体验1分米的实际长度，形成正确表象。
教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换
算和计算。
准 备：课件、长尺子
教学过程：
1。前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100
米的?(米)
我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。
米 分米 厘米 毫米 < br>1.米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1
米=10分米1分米=1 0厘米1厘米=10毫米)
2.谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫
米的长度。
3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。(厘米)
(2)测量硬币的厚度。(毫米)
(3)测量课桌的高。(分米)
(4)测量教室的长。(米)
师:如果要测量郴州到广州的距离，可以选用我们已经学过的哪个
单位来测量呢?
师 :用米测量太麻烦了。郴州到广州的距离比较远，而米这个单位
较短。那用什么单位呢?今天我们就来认 识一个长度单位家族里的新朋
友:千米(板书课题:千米的认识)。
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?
提出学习目标:
1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
2.千米的应用。
a.出示米尺，说说米尺量多少次才是1000米？1000米用我们今
天所学的单位写就是
1000米＝1千米（板书）
回顾上课前和老师一起量100米的长度，说说1000米应该 有几个
这样的长？你跑100米用了多少时间？那跑1000米呢？（你跑过1000
米吗？）
b.出示学校运动场跑道示意图(多媒体)。
引导学生观察并想象，1圈是200米，跑5圈大约就是1000米。
说说你昨天体育课跑五 圈的感受。知道五圈是多少米吗？想一想:
我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟)
那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。
板书:走15分钟的路程，长约1千米。
沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。
3、分小组讨论
估计一下，从学校门口到附近什么地方大约是1千米。
想一想，可用哪些方法进行测量的？（步测、时间、速度表等）
出示学校附近的地图，研究其中可以获得的信息和知识。
哪些长度计量时应该用千米作单位？ 生活中你看到哪些地方是用
了千米这个单位的？举例子说明，说得越多越好。（课件出示：公路边
的里程标志、指路标志、限速标志、摩托车和汽车的速度表等）
4、生活中，你在那些地方看见过千米？学生讨论，反馈。
（1）出示公路图
说明：“37km”指的就是从某地到这个里程碑的路程是37千米。
（2）公路路标图
说明：从这里到前方的唐山有144千米的路程。
（3）摩托车仪表图
说明：指针到20位置，就是每小时20千米的速度行驶。
(4) 限速标志

说明：这是要求机动车在景区内每小时不能以超过10千米的速度
行驶。
5、1千米的读法
1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬
顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
l(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。
师:千米有时也用Km表示。
6、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢 ？下
面请同学们自学课文，重点看一看是怎么想的。
课后反思 “千米”这个长度单位，学 生生活中很少接触，显得
比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。通过老师课前作
大 量的准备，巧妙地运用多媒体，联系本地实际，教书育人。整个
教学过程师生关系融洽。

教学目标
课题五
















毫米、分米、千米
：
1、巩固对1分米、1毫米和 1千米长度的体会，并根据具体情境
选择合适的长度单位。
2、巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系，能进行简单的单位
换算。
3、能估测生活中的一些物体的长度，会进行简单的测量，进一步
发展估测意识。
4 、拓展学生知识面的同时，陶冶学生的情操，提高学生的欣赏能
力，体会数学与生活之间的密切联系。
教学重点：理解1毫米的概念，并形成表象。
教学难点：学会用毫米作单位进行测量。
准 备：课件、长尺子
教学过程：
一、基本练习
1、回顾长度单位
同学们，上节课，孙悟空帮助我们学习了一些新的知识。回忆一
下 ，我们都学过哪些长度单位？你能按从小到大的顺序说吗？它们都
用哪些字母表示呢？
板书（毫米 厘米 分米 米 千米） mm cm dm m km
2、用手势比划并交流记忆方法。
这些长度单位都有多长呢？老师说长度单位，你用手来比划，看
谁表示的又快又准。
记得这么准，你是怎么记住的呢？
你能用手表示出1千米有多长吗？为什么不能表示出1千米 有多
长呢？（因为1千米太长）你想用什么方法记住它？
同学们这种借助身边事物来帮助记忆 的方法很好，我们还可以用
这种方法来记其他的长度，比如教室的高大约几米？那我们在遇到3
米时，马上想想教室的高，我们学校从进入大门到北面栏杆，大约100
米，当遇到100米时，马上可 以想到这一段，对吧？还有学校门前的
东西路大约长1千米。。。。。。
3、相邻两个单位之间存在什么关系呢？
师板书（毫米 厘米 分米 米 千米）
mm cm dm m km
10 10 10 1000
【设计意图：对知识基本的回顾，唤起学生对知识的印象，接着让学生在快速用手势表示单位的过程中，加深学生对1毫米、1厘米、
1分米、1米的长度的直观认 识，准确建立表象。同时，在此环节中渗
透了学习方法的教学：借助身边的实物不仅可以记长度单位，还 可以
记其他的长度，所以，在此举了2个身边的事例（4米、100米），让
学生感知体会。】
二、综合练习
1、八戒的日记（单位的选择运用）
师：听说孙悟空帮助我们学数学 ，猪八戒也来凑热闹，他呀，还
写了一篇日记呢，想看吗?大家看（电脑显示）自己先读一读。
老师发现有的同学一直在笑，为什么笑呢？他发现八戒日记中好
多长度单位用的都不准确，我们帮助八 戒改过来，好吗？
（5毫米有多长？就这么长。教师随着出示练习本）
改到这里，你想对八戒说点什么吗？
（太粗心、做题不能马马虎虎、要选择合适的长度单位，否则会
闹笑话的）
那我们以后可不能像八戒一样。
【设计意图：对如何选择合适的长度单位进行了巩固练习，同 时，
注重学生的习性关照与训练：做题不能马虎、粗心。】
2、过关测试题
故事连 接：八戒闹了这个笑话之后，很不好意思。于是，他又去
找他的师傅唐僧，虚心学习长度单位的知识。苦 学了10天后，这天师
傅给他出了3关测试题。同学们也能闯过这三关吗？
（1）第一关：
铅笔长（ ）厘米 或者说长（ ）毫米还可以说长（ ）
分米（ ）厘米
师：大家看，同一物体的长度，可以有不同的表示方法，对吧？
（2）第二关
A、填一填
26毫米+54毫米=（ ）毫米=（ ）厘米 98厘米—58厘米=
（ ）厘米=（ ）分米
1分米—3厘米=（ ）厘米 2千米—（ ）米=1000米 9千
米=（ ）米+（ ）米
B、在○里填上＞ ＜ 或 ＝
8千米○6000米 9分米○2米 50毫米○5厘米
300分米○300厘米
同位两个换过来，找一名同学读
全对的举手。错的同学马上改正，做对的同学和同位说说你是怎
样做的。
师：学习数 学，我们不能只限于会做题，还要善于观察发现，总
结规律，用规律指导我们后面的学习。同学们观察1 、2题，有什么特
点？（单位统一）那我们就直接怎样？再观察3、4题，又有什么特点？
（单 位不统一）我们应该怎么办？（先转化成相同的单位再计算）
你能像刚才那样，总结出第二题有什么规律吗？生：先转化成相
同的单位，再比较。
师：300分米○300厘米还用转化吗？生：数字相同，只比较单位
就可以了。
（3）第三关：
第三关呢，师傅让八戒量一间房子的长和宽，八戒一听，这太简
单了 ，可师傅又说了，不能用尺量。同学们想一想，让你量这间房子
的长和宽，你会怎样量？
师：这位同学和八戒想到一块儿了。大家看：
八戒一步的长度大约是8分米，有一间房子，房 子的长八戒走了
10步，宽走了5步，你能知道这间房子的长和宽大约各有多长吗？
独立完成、订正。
三、实践操作
同位两人合作，对老师指定的物品先估一估，再量一量，然后把
结果记录在准备的表格中。
谁先来汇报你测量的结果？
四、课堂小测试
1、填一填
1千米=（ ）米 1米=（ ）分米 38米＋54
米=( )米
1米－6分米=( )分米 50毫米－4厘米=( )厘米 8千米=
（ ）米+（ ）米
2、在（）里填上合适的长度单位或数
小明身高138（ ），他的大拇指宽约（ ），手腕一圈长约
12（ ）
小兔子身长4（ ），尾巴长约7（ ）。
一只七星瓢虫的长度大约是5（ ）。
从沙河到莱州的长度大约是25（ ），坐客车大约半个小时能
到达。
学校教学楼高约（ ）米。
3、想一想，你完成了会更聪明？
50分米长的绳子， 剪成10分米长的小段，需要剪几次？一米长
的绳子，剪成1分米长的小段，几次可以剪完？如果剪成1 厘米长的
小段，要剪多少次？
你发现了什么？
五、拓展知识：
同学们， 这节课，我们接触了这么多的长度单位，都来自生活，
其实，生活中还有很多长度单位呢，下面就让我们 一起走进“世界之
窗”来欣赏一下世界之最吧。（电脑演示配有图片、音乐的世界之最）。

课题六 吨的认识
教学目标
1、认识质量单位“吨”，理解吨与千克的关系， 知道1吨=1000
千克，会进行简单的单位换算。
2、在操作、观察、比较、想象、推算、 归纳等数学活动中，体验
1吨的实际重量，能对物体的质量进行估计，并解决简单的实际问题，
积累数学活动经验。
3、在数学活动中，学会独立思考、合作交流和倾听；感受数学与
生活的 密切联系，体验数学的应用价值；意识到节约能源和注意安全
的重要性，产生爱祖国、爱家乡的情感及民 族自豪感。
教学重点：初步建立1吨的质量观念，能够进行吨与千克的简单
换算。
教学难点：建立1吨的质量观念。
准 备：多媒体课件、10千克1袋的大米、2千克 重的实心球、
5千克1捆的书、10千克1桶的纯净水、20千克1袋的大米、课堂练
习纸。
教学过程：
课前谈话热身：
同学们，你们知道我们地球陆地上最大的动物是谁吗？ 没错，就
是大象，想不想知道一头大象有多重？不光我们很好奇，很久以前有
一位小朋友他也和 我们一样，通过思考，他利用很巧妙地方法称出了
大象的重量，你们知道他是谁吗？下面我们来看看曹冲 称象的故事（播
放视频）。曹冲的方法怎么样？曹冲很聪明，在今天的学习当中，老师
相信同学 们一定也会向曹冲一样，遇到问题会积极思考，想办法解决。
大家准备好上课了吗？那我们开始上课。
一、创设情境，导入新知。
（一）情境激趣，复习旧知。
师：同学们，你们去过咱 们天津的极地海洋馆吗？让我们跟随小
博士一起到天津极地海洋馆去看一看吧。
课件出示情景画面，小博士出示题目：猜猜它们的体重。
一只一岁的小乌龟约重15（ ）
一只帝企鹅体重约40（ ）
一头海象大约重1000（ ）
师：为什么选用克做单位？为什么选用千克作单位？说说你的想
法。
师小结：计量比较轻的物体有多重，用克作单位。（板书：比较轻
克）计量一般物体有多重，用千克作单位。（板书：一般重 千克）
【设计意图】：利用情 境，激发学生的学习兴趣，帮助学生回忆已
学过的质量单位克与千克，为“吨”的引出做铺垫。
（二）产生需求，引入新知。
师：一头海象大约重1000千克，可陆地上的大象更重，我们一起
读读下面的数据。
课件出示：一头大象约重5000千克；兽中之王，一头蓝鲸重约
170000千克。
[学情预设]：学生读万以上的数会有困难。
师：表示这么重的动物，用千克作单位，你觉得怎么样？那么我
们想不想用更简便
的方法来记录呢？（课件出示：5吨、170吨）你发现什么？
师：发现计量比较重的物品有多重，用吨作单位比较简便。（板书：
比较重 吨）
师：生活中，你知道还有那些物品的质量可以用吨作单位吗？
师小结：吨是比千克大的质量单 位。计量像这样的（课件边展示
边说）比较重的或像这样的一堆煤、一堆粮食、一堆盐的大宗物品有多重，都可以用吨作单位。（板书：大宗物品）吨用字母“t”来表示
（板书：t）。今天，我们就 一起来认识“吨”。(板书)
师：关于吨，你们想知道些什么？ （学生自由说）
师：一吨 有多重，它和我们以前学过的克、千克有什么关系？希
望通过这节课的学习，你能找到答案。
【设计意图】：此问题情境的创设--用千克表示比较重的物体,引
起学生已有认知的冲突，产 生用新的质量单位来表示的需要，使学生
感受到用“吨”描述比较重或大宗物体比较简便。同时培养学生 的符
号意识，并带着明确的学习任务进入新课的学习。
二.感受体验，建构新知。
共同体验，感受1吨的重量。
1.师出示1袋10千克的盐，向学生介绍。
2.每组发给一袋10千克的盐，让组内同学轮流抱一抱，并说说感
受。
3.让学生 选出一名“大力士”来搬一搬，找两名同学在旁边保护。
老师一袋一袋地叠加，直到搬不动。要求其他同 学喊“加油”，并认真
观察大力士的表现。最后请大力士说说感受。
4.想象感受。
师：30千克的盐已经很重了，但是这个重量与今天学习的1吨还
差的远呢！我们接着往下算，4袋这 样的盐重多少千克？10袋呢？20
袋？……100袋这样的盐，重多少呢？（课件逐步出示）请你在练 习
纸上填一填。
[学情预设]：1、1000千克。 2、1吨。
反馈交流。
师：这两种写法都对，因为1吨就等于1000千克。（板书：1吨
=1 000千克）我们不仅可以正着说1吨=1000千克，还可以反过来说
1000千克=1吨，吨与千克 之间的进率是1000。
师：同学们，一袋盐重10千克，100袋这样的盐堆放在一起，重
1000千克，也就是1吨。想象一下，你觉得一吨怎么样？
【设计意图】：由全班共同体验和部分学 生的示范体验，使学生初
步感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。当老师
告 诉学生搬动的30千克的物体与1吨的质量还差着远呢，增强了学生
的好奇心和求知欲。通过推算得到1 000千克=1吨，揭示了吨与千克
的关系。
（二）分组体验，强化对1吨的认识。
1.材料介绍：
第一组：2 千克的实心球。（ ） 第二组：一捆5千克的书。
第三组：一桶20千克的纯净水。 第四组：25千克的大米
第五组：老师的体重是50千克。组内同学轮流抱一抱。
2.活动要求：
（1）组内同学轮流搬一次，搬离地面，说说感受。
（2）填写练习纸，算一算多少个这么重的物体总质量是1吨，并
把结果在组内交流。填写：（ ）个（ ）共重1000千克，也
就是（ ）吨。
3.小组活动。
4.反馈交流。
师：请每个小组把你们的体验过程说一说，我们一起来分享，好
吗？听好要求：先
回答你们小组搬（抱）的什么物品，通过计算得到什么结论，想
象一下你的感受是什么。
[学情预设]：
第一小组：我们小组搬的是实心球，一个实心球是2千克，500
个 这样的实心球重共1000千克，也就是1吨。1吨太重了！（课件出
示500个实心球，让学生感受1 吨的重量）
第二小组：我们小组搬的是书，一捆书是5千克，200捆这样的
书重1吨。（课件演示） 谈感受：……
【小博士信息链接】生产1吨文化纸要用20多棵大树，需要消耗
净水100吨 、600度电和300千克化工原料,同时产生高浓度污水300
吨。我国每年义务教育阶段的在校学生 使用的教科书需消费纸张达45
万吨之多。如生产这么多纸，就要砍伐大树900多万棵。如果有一半< br>教科书循环使用3到5年，就可少砍伐很多大树、节约很多能源。
师：这就是我们现在为什么要 进行教材循环使用的原因了。同学
们你们明白了吗？看到这个材料你还想说些什么吗？
学生自由发言。
第三组：我们小组搬的是纯净水，一桶纯净水是10千克，100捅
这样的纯净水共重1000千克，也就是1吨。（课件演示） 谈感受：……
【小博士信息链接】我国 是一个干旱缺水十分严重的国家。很多
地区因为缺水严重影响了生活。一个普通家庭，如果关不紧水龙头 ，
以1秒钟滴一滴水计算，一天大约浪费1吨水。而在我国严重缺水地
区平均每人每天用水2千 克（教师手提2千克水）。如果这一吨水给他
们一个人用，可以用500天。一吨水给他们用一天，可以 给500个人
用。
师：同学们这个时候你又想说些什么呢？水资源十分宝贵，我们
要节约用水。
第四组 ：我们小组搬的是大米，一袋大米重是20千克，50袋这
样的大米共重1000千克，也就是1吨。（ 课件演示） 谈感受：……
师：同学们你们知道吗，这一吨大米大约可供20个同学吃一年呢。 【小博士信息链接】：中国是世界上水稻栽培的起源国，距今已有
14000～18000年的历史 。我国科学家袁隆平对杂交水稻的研究作出了
巨大贡献，被誉为“杂交水稻之父”，是我们中国的骄傲。 2011年中
国水稻总产量达20250万吨，但是因为我国是人口大国，我们仍应该
注意节约 粮食。
第五组：我们小组抱的是老师，刘老师的体重是50千克，20个
刘老师的体重是10 00千克，也是1吨。
师：学到这里你们对一吨有多重有感受了吗？
【设计意图】：所选择 的分组体验材料都是学生日常熟悉的物品，
通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象 等体验
过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。同时根据所
选材料，拓展相关信 息，培养学生节约资源的意识，激发学生民族自
豪感，适时、适度地进行德育渗透。
（三）归纳总结，构建质量单位体系。
1.归纳总结
师：现在我们认识“吨”这个 新朋友了吗？它和我们的老朋友“克”、
“千克”都是用来计量物体质量的单位。1克有多重，我们只需 要用
手掂一掂，就能直接感受了。多少个1克是1千克呢？因为1千克=1000
克。（板书）
一千克有多重，我们也可以用手直接掂一掂来感受。多少个1千
克是1吨呢？还是1000个， 因为1吨=1000千克。
一吨有多重，还能像这样来直接感受吗？为什么?那我们是怎么来
体验的？先来搬
一 袋米、一桶水、一摞书…感受一个物体的重量，再通过计算知
道多少个这么重的物体是1000千克，也 就是一吨，从而想象1吨有多
重。
2.建构质量单位体系。
师：同学们，现在我们 已经学习了三个质量单位，它们是-----
克、千克、吨，这是我们常用的三个质量单位，它们每相邻 的两个单
位之间的进率是1000。（板书：常用质量单位， 1000 ）
【设计意图】: 通过归纳总结三个质量单位不同的体验方式，建构
1吨的质量观念，帮助学生建立完善的质量单位知识体 系。
（四）独立思考，尝试完成单位换算。
师：通过以上学习我们知道了1吨=1000千克，下面各题，请独
立思考，尝试完成。
3吨=（ ）千克（ ） 6000千克=（ ）吨
8t=（ ）kg（ ） 7000kg=（ ）t
古代曹冲称出的大象的质量是5000千克，也就是（ ）吨。
学生独立完成，前两题交流思考的方法，后三题直接反馈答案。
[学情预设]：以第1题为例：。
（1）1吨=1000千克，3吨里有3个1吨就是 3000千克。
（2）因为吨与千克之间的进率是1000。由吨化为千克在末尾要
填上3个 0。由千克化为吨在末尾减去3个0。所以3吨=3000千克。
师小结: 由吨化为千克在末尾要填上3个0。由千克化为吨在末
尾减去3个0。
【设计意图】：吨与千克之间的简单换算对于学生来讲并不难，之
前学生已有“千
克和克”的知识经验积累，所以此内容放手让学生自主学习。
【小博士信息链接】上课前我们 听了曹冲称象的故事，曹冲用石
头的重量代换了大象的重量。现在可不用这么麻烦了，由于科技的进步，我们可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。
（课件出示地磅、车辆衡图片 ）
【设计意图】：使学生感受到我们国家迅猛的发展和科技的高度进
步，激发学生爱祖国的情感。
三、综合应用、巩固新知。
1.解决问题。
出示主题图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，他们能同时过
桥吗？
师：为什么不能同时过桥？“限重1吨”是什么意思？如果一起
过桥会怎么样？
师：请你先独立思考，它们可以怎么过桥，然后把你的想法与你
的同桌交流一下。
学生独立思考后交流。
[学情预设]：
（1）四只小动物一个一个地过桥。
（2）小熊和小牛一起过桥，小马和小鹿一起过桥。因为两只动物
的体重小于1吨。
（3）小牛、小马和小鹿一起过桥，小熊自己过桥。
……
师小结：只要每次过桥的 小动物的重量之和不超过1000千克，也
就是不大于1吨就可以。过桥的方法还有很多种，同学们课下 继续交
流。
【设计意图】：依托教材，将课本的主题图作为解决问题出现，注
重培养 学生用多种策略解决问题的能力和解决问题的决策能力，同时
进行安全教育。
2.数学日记。
师：请看马小虎日记。（课件出示）
9月2日 星期日 睛
今天上午，我和爸爸妈 妈一起去茶淀葡萄谷采摘葡萄。放眼望去，
一碧千里，一串串葡萄犹如红色玛瑙，我摘下一颗3千克的葡 萄刚想
放进嘴里，被妈妈制止了，妈妈说一定要洗过之后才可以吃。
采摘开始了，我拿着一把 重100千克的剪刀，剪下一串80千克的
葡萄小心翼翼地放在能装满5g葡萄的箱子里，这时爸爸妈妈 也都正好
摘下一串。经过2小时的奋战，爸爸摘了20吨，妈妈摘了12千克，
我摘了8克，收 获真不少啊！爸爸告诉我，茶淀玫瑰香葡萄每年可产
8万克，很受人们喜爱。
今天天气虽然很热，可摘葡萄的感觉却真的很棒！
师：这个马小虎的日记写的怎样？质量单位用得一塌糊涂，你们
能帮他改正吗
【设计意图】：结合生活实际，考查学生对三个质量单位的综合运
用。
3。知识拓展
师：同学们，吨与我们的生活密切相关，让我们一起走进生活与
“吨”亲密接触吧！
(课件展示:天津风貌)
【小博士信息链接】我们的家乡天津，是北方的海运与工业中心，< br>也是北方重要的港口，中国重工业的基地，正以年轻的姿态展现在国
人面前。2001年1月1日 零时，天津新的标志性建筑——世纪钟敲响
迎接世纪钟声。世纪钟高40米，重170吨有余。它标志着 天津在历史
的进程中又前进了一大步。天津还有一座价值连城的瓷房子，它是用
4000多件古 瓷器、400多件汉白玉石雕、40多吨水晶石与玛瑙，7亿
多古瓷片装饰而成的，令世人称奇。还有我 们的天津港，它是中国最
大的人工港，2010年天津港共装卸运输货物突破4亿吨。这就是我们
的家乡——一座古老的文明城市，一座现代化的大都市。
【设计意图：通过展示家乡风貌，激发学生热爱家乡的情感。】
四、质疑反思，拓展延伸。
师：这节课你有哪些收获？学生自由发言。
师：今天我们认识了新朋友“吨”，你想和它成为 好朋友吗？那就
请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。根
据今天所学 的知识老师留给大家一道课后完成的题目：请你了解一下
自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1 吨水，
你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方
法？
【设计意 图：通过学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。
将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到 数学与生活的密切联
系，体验数学的应用价值。】

课题七 测量整理与复习
教学目标
1、让学生自主地对测量的知识进行创造性地回顾、整理、交流，
梳理成 知识网络，并初步掌握。
2、通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培
养创新意识。
3、加强数学与生活的密切联系，培养学生的实践能力和用知识解
决问题的能力。
教学重点难点：通过分类整理，系统掌握长度、质量计量单位及
单位间的换算关系。
能灵活的运用测量的知识解决实际问题。
准备：课件、长尺子
教学过程：
查缺补漏：
我们学习了“测量”这一单元，大家了解了有关测量的哪些知识？
请按照 一定的顺序，整理在一个方框内。
1.千米、米、分米、厘米、毫米都是（ ）单位，千克、克、吨都
是（ ）单位。
2.小青走800米用了8分钟，平均每分钟走（ ）米。
3.5厘米=（ ）毫米 3000千克=（ ）吨
500毫米=（ ）厘米 4300千克=（ ）吨（ ）千克
4.学校运动场的跑道一圈长400米，两圈长（ ）米，还差（ ）
米是1千米。
5.一根蜡烛长1分米2厘米，点燃一会后燃去了5厘米，还剩（ ）
厘米。
我会选：
1.苗苗的身高是142（ ）。 A厘米 B分米 C米
2.一个鸡蛋约重70（ ）。 A吨 B克 C千克
3.1千克和1千米比较（ ）。 A1千克大 B1千米大 C无法比较
4.数学课本的宽是147（ ）。 A毫米 B厘米 C分米
5.一辆卡车的载重量是4000（ ）。A：克 B：吨 C：千克
我会用：
1 .熊妈妈给小熊出了一道题：有一根80厘米长的铁丝，让小熊按
每段8厘米的要求剪，在剪之前要先算 一算，可以剪多少段？要剪几
次？
2.刘星离开家到学校上学，已经走了380米，还有62 0米就到学
校了，刘星家离学校多少米？合多少千米？
3.电梯的载重量是1吨，现在有20名顾客，平均体重为60千克，
他们能同时乘坐电梯吗？

第四单元：万以内的加法和减法（二）
课题一：不进位加法
教学目标
知识与技能：使学生进一步掌握不加法计算法则，掌握连续进位
加法的计算方法，并能正确地进 行计算。
过程与方法：小组合作讨论总结连续进位加法的方法，并通过训
练实现熟练计算连续 不进位加法。
情感与态度：培养学生迁移的思想，能充分利用旧知识。
教学重点难点：能正确地进行万以内连续不进位的加法。
准 备：
教学过程：
一、复习
1、口算
4+3+1 7+4+1 8+9+1 8+7+1 9+7+1 6+4+1 7+6+1
6+5+1 8+3+1
2、用竖式计算：
36+57 48+34 56+29 48+37
找四名学生板演，其余学生在练习本上做。
二、探究新知
1、出示课本第36页的主题图。对学生进行保护野生动物的教育。
2、出示“中国部分动物种类统计表”进行简单介绍。
3、引导学生看统计表提出数学问题：你能看着这张统计表，提出
一个数学问题吗？
4、老师也想提一个问题：“中国特有的鸟类和爬行类一共有多少
种？该怎样解答呢？引导学生列出算式 ：271+122。”
5、你会算吗？试试看，让学生独立试算，再指名板演，并口述计
算过程。
三、实践应用
1、p37完成课本“做一做”
学生独立完成后，指名板演，指名说一说进位的过程。
2、完成练习八第1题。让学生看清题意，独立连线后，再集体讲
评。
3、第2题，先指名说说题目的意思，再让学生独立解答。
4、第3题，先引导学生看图，解答书本的第1问，再引导学生独
立提出不同的问题。
5、作业：练习八第2、3题做在练习本上。
四、全课总结
1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？
2、师总结。

课题二：进位加法
教学目标
知识与技能：使学生进一步掌握加法计算法则，掌握 连续进位加
法的计算方法，并能正确地进行计算。
过程与方法：小组合作讨论总结连续进位加法的方法，并通过训
练实现熟练计算连续进位加法。
情感与态度：培养学生迁移的思想，能充分利用旧知识。
教学重点难点：能正确地进行万以内连续进位的加法。
准 备：
教学过程：
一、复习
1、指名板演，其余学生在练习本上做。
36+72（ ）（ ） 42 + 88（ ）（ ）87+49（ ）（ ）（ ）
2、结合板演对具体情况进行评议。
二、探究新知
1、同学们，昨天我们学习了不 连续进位的加法，今天我们学习连
续进位的加法这部分的内容。下面我们再来看“中国部分动物种数统< br>计表”。
2、谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题？（野生植物和
野生动物一 共有多少种？）怎样解答？引导学生列出算式：376+284
3、上学期我们已经学过估算，现在请 同学们先估计一下298+4454
的和大约是多少？分小组讨论并在全班汇报。
4、让我们看看这个同学是怎么想的？和我们的想法相同吗？（屏
幕上出现估算方法）
5、教师小结：在进行三位数的加法估算时，通常我们可以把加数
看作与它接近的整百数划几百几十， 再用口算的方未能估计出和的范
围，这一种方法在我们生活中应用是非常广泛的。
6、下面请同学们用竖式计算一下。
7、学生独立计算。请学生汇报计算结果并说说计算的过程，同时
教师板书。
8、教 师小结：从刚才的计算中我们看到，个位上8+4=12，现实
性0向十位进1，十位上9+5+1=1 5，写5向百位进1。所以，在加法
计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。
9 、反馈练习，第38页做一做，学生独立完成，教师巡视。交流
计算结果，教师就巡视中发现的问题组织 学生讨论。
三、巩固练习
1、第一题，学生独立完成后指名板演，并说说计算过程。
2、第二题，要求学生独立填写，再集体进行订正。
3、作业，练习八第9题。
四、全课总结
1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？
2、师总结。

课题三：进位加法的练习课
教学目标
知识与技能：使学生进一步掌握 三位数的连续进位加法，能正确
熟练地进行笔算，提高学生的计算能力。
过程与方法：小组合作讨论总结连续进位加法的方法，并通过训
练实现熟练计算连续进位加法。
情感与态度：培养学生认真细心地进行万以内的计算，积极思维
的良好习惯。
教学重点难点：能正确地进行万以内连续进位的加法。掌握加法
的计算法则。
准 备：
教学过程：
一、复习检测
1、口算下面各题
7+8+1 5+9+1 6+4+1 3+9+1 7+5+1 9+6+1
2、笔算下面各题
649+273 786+245 392+508
指名板演，其余学生在练习本上做，做完后让学生说说计算过程。
二、课堂练习
1、练习八的第6题。指导学生看图说图意，并指出已知条件和问