狮子座是几月三年级数学案例

2020年11月27日发(作者：吕楠)

三年级数学教学案例

教学内容： 课本第70页例2，练习十五第4――6题。
教学目标
1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。
2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。
3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学
生的估算意识。
教学重点、难点
教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。
教学流程
一、创设情境、感受估算。
1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富 多采
的活动。小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。在公
园售票处，小明遇 到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8
元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助 他们解决这个问题吗？
出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？

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2、分析问题。
（1）认真读题，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学
信息？要解决的问题是什么？（指名说）
（2）分析问题，建立联系。“带2５0元钱够吗？”指的是够干
什么？引导学生说出指 的是250元钱够不够买门票。
（３）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这
个问题呢？（学生独立思考）
①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？
指名说，学生可能说出用乘法，先算29×8。
板书课题：乘法 并板书29×8
师追问：你是怎么想的？要解决带2５0元钱够吗？为什么要
先算29×8？
②选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是
用笔算计算出精确的结果 呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可
以？请你选择。
在生活中遇到这样的问题，一般 不需要计算出精确的结果。通常采用
估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题。板书课题。

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3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且 知
道在什么情况下需要进行估算。
4、解决问题。
（1）独立思考：怎么知道29×8大约得多少？先静静地想一
想。
（2）同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。
（3）小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？
小组的代表发言，完成板书：
29×8 ≈ 240（元）
30
×8=240
240元＜250元
答：带250元钱够买门票。
强调：我们把29看作30 ，估大了。然后把估计要花的２４０元和一
共带的钱数２５０元进行比较，因为240元＜2５0元，所 以带250元够买
门票。

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（4）适时引进≈：29×8大约等于240元，用约等号表示，
跟老师一起书写≈ ，弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。板书≈
5、小结：我们用过去学过的知识把29看 作和它接近的整十
数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。
二、结合生活，创编例题。
1、情境引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时，又来了一些同学，现在是3２个孩子带2５0元钱，够吗？
出示补充例题：每张门票8元，32个同学参观，带250元钱
够吗？
2、尝试估算。
请你思考以后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写
答语。
和同桌交流想法，统一意见。
3、小组汇报：学生可能出现的情况有：
组1：32×8≈240（元）
240元﹤250元

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30
×8=240
答：带250元够买门票。
师肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗？请仔细思考一
下好吗？
组2：32×8≈240（元）
2×8=16（元） 240＋16＝256（元）
256元﹥250元
30×8=240

答：带250元不够买门票。
组3：32×8≈240（元）
2×8=16（元） 16元＞10元
30×8=240
答：带250元不够买门票。
4 、辨析：这些估算方法都是正确的。但有的认为够买门票，有的认为
不够买门票，这是为什么？让我们来 回顾一下：把３２看作３０，是估大

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