高国富数学三年级《有多重》

2020年11月27日发(作者：劳郭)
《有多重》教案
南安市美林镇中心小学

教学内容：北师大版小学数学三年级上册《有多重》。
〖教学目标〗
1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1
千克和1克有多重。
2．掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。
3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，提高对数
学知识的应用意识和解决问题的能力。
〖设计意图〗
本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安< br>排先认识千克和克，再认识吨。虽然学生在日常生活中都接触过物体
轻重的问题，但对质量单位还 缺乏认识，而且质量单位不像长度单位
那样直观、具体，所以不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克 、
千克的明确概念，我为学生准备了充分的教具、学具和实物，如：每
个小组一个台秤、天平和 一个体重计，还有许多盐、水果等物品。在
学习活动中教师要注重活动内容与学生的生活实际密切联系起 来，以
学生的生活经验为基础，再结合具体情境让学生开展各种实际操作活
动，让学生在猜一猜 、掂一掂、称一称、算一算、比一比等实践活动
中去体验、去感受。
本节课的教学以实践 活动为主，激发学生的学习兴趣，调动学生
各种感官参与学习活动，让学生真正感受到数学是来源于生活 的，使
学生体会1克、1千克有多重。本节课主要采取小组合作学习方式，
异质分组，为成员之 间互相帮助提供了条件，组内设有组长、汇报员、
记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通 过动手“做数
学”亲自体验获得知识的快乐，同时养成学生乐于与同学交流想法的
习惯。
〖设计思路〗
1．创设情境。
在教学中结合实际为学生提供有趣 的、丰富的情境，使学生感到
数学就在自己身边，从而体会学习数学的乐趣和数学价值；同时让学
生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的
问题。
2．构建新知。
从学生已有的经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型
的过程。 在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整
个教学过程。
充分利用学 生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学
活动，如猜盒子、称物体、称体重等，让学生在这种 情境中学习数学、
理解数学和发展数学。
3．应用拓展。
使学生体会到“ 生活中处处有数学”“生活中处处用数学”。利用学
到的知识解决实际问题，体会数学在生活中的作用以 及学习数学的必
要性。
〖教学设计〗
(一)创设情境，初步感知
教师自制两个相同的盒子，其中一个是空的，另一个里面装满砝
码，将每个盒子系上细绳。
师：请同学们猜一猜哪一个盒子能将绳子拉断?(学生争先恐后说
出自己的想法，之后教师 将绳子向上拉，装砝码的绳子被拉断。)
师：同样的盒子怎么会出现这样的情况?(学生猜到一轻 一重，之
后让学生掂一掂这两个盒子，感受它们的轻重。)
(给孩子创造了猜测和判断的机会，让他们在判断中树立自信心。)
师：我知道同学们都喜欢做游 戏，现在我们做“背一背”的游戏好
吗?(教师选择三名学生，一位同学背另两位同学，并说一说背的感 受。)
(这一富有情趣的、生活中常见的活动，让学生感知物体的轻重，
并激发学生参与活动的愿望。)
(二)实践体验，建立概念
1．认识秤。
师：要知道物体到底有多重该怎么办呢?
生1：用手去掂一掂。
生2：用秤去称一称。
师：谁能介绍一下你都见过哪些秤?(让学生将课前搜集的图片展
示给大家。教师也准备一些图片，如：玻璃体重计)
2．建立千克的质量观念。
(1)称一称。
师：今天我们要用台秤和天平解决生活中的一些问题。你们认识
台秤吗? (主要让学生根据生活经验，向大家进行简单介绍，教师补充。)
师：你们都是生活中的有心人， 大家对台秤有了初步的了解，下
面我们就以小组为单位，称一称两袋盐的重量。(小组人数不宜太多，< br>2～4人学习效果比较好，要求小组长监督每一位学生读出台秤上的
数字。) 学生开始活动，教师参与到学生活动中去，给予指导和
帮助。小组汇报。
师：哪个小组先说一说这两袋盐有多重啊?
生1：我们小组称的两袋盐是1千克。
生2：我们小组的盐差一点点到1千克。
师：也许是我们在调秤的时候有点误差，总之它是非常接近1千
克对吗?
教师根据学生的回答板书：1千克。
师：在台秤上你们看到“千克”的字样了吗?
生：没有，我们看到了“kg”。
师：“kg”就是……
生：是千克的英文名字。
教师在千克的下面板书：kg。
(2)掂一掂。
师：请同学们把两袋 盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有
多重。教师边说边示范，然后学生开始活动。
教师与学生一起活动，同时搜集来自学生的信息。