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年度第 一 学期 三、四 班 数学 教学进度表
授 课
时 间
8、25~ 总课数1每周
1、9 或章数 0 节数
日 期
总授课
6
节 数
64
考试
次数
页数
2
授课
时间
总课
8、25~
数或
1、9
章数
日期
10
每周
节数
6
总授课
节数
64
考试
次数
2
周
次
起 讫
章
节
教学内容
教实备
起 讫
时 验 注
周次
起 讫
章
节
页数
教学内容
起 讫
68
76
82
88
95
104
教实备
时 验 注
月 日 月 日 月 日 月 日
1．时、分、秒的认识
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
8 25 8 29
一
2．时间的计算
9 1
9 8
9
9
5
12
2 9
14
2
4
4
2
4
4
4
4
2
3
3
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
11 10 11 14
11 17 11 21
1．口算乘法
2．笔算乘法
1．含0的乘法
2.估算与解决问题
数字编码
60
69
77
83
89
96
4
4
2
4
4
4
4
二
1．万以内的加法和减法（一）
9
1．口算两位数加减两位数
2．几百几十加减几百几十
14 20
3. 三位数加减三位数的估算
11 24 11 28
七
12 1 12 5
长方形和正方形
长方形和正方形的周长
分数的初步认识（一）
分数的初步认识（二）
1．分数的简单计算
2. 分数的简单应用
数学广角
总复习
结束课程，复习迎考。
9 15 9
9 22 9
9 29 10
19
三
1．测量
26
3
21 26
27 30
31 35
36 40
41 49
50 55
56 51
52 59
1．毫米、分米的认识
2．千米的认识
3．吨的认识
1．万以内的加法和减法（二）
12 8 12 12
八
12 15 12 19
12 22 12 26
12 29 1 2
1 5 1 9
九
十
10 6 10 10
四
1．加法
10 13 10 17
105 113
1．减法
10 20 10 24
五
1．倍的认识
10 27 10 31
11 3 11 7
期末考试
六
期中考试
多位数乘一位数
主备课人：鲁彦强 陈彦明 王俊芳 陈小鹏 教研组长签阅： 分管领导签阅：
学年度第 一学期 三、四 班 数学 教学计划（一）
本 学 科 教 学 总 目 标
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知 识（包括数学事实、数学活动经
验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去 解决日常生活中和其他学科学
习中的问题，增强应用数学的意识；
体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值 ，增进对数学的理解和学好数学的
信心；
具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力 方面都能得到充分发展。具体
阐述如下：知识与技能
经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌 握数与代数的基础知识和基本技
能，并能解决简单的问题。
经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌 握空间与图形的基础知
识和基本技能，并能解决简单的问题。
经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握 统计与概率的基础知识
和基本技能，并能解决简单的问题。
数学思考
经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立 初步的数感和符号感，发展抽象思
维。
丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象 思维。
经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能 力和初步的演绎推理能
力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
解决问题
初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合 运用所学的知识和技能解决问题，
发展应用意识。
形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发 展实践能力与创新精神。
学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
初步形成评价与反思的意识。
情感与态度
能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用， 体验数学活动充满着探
索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
以上四个方面的目标是一个密切联系的 有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它
们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、 解决问题、情感与态度的发展离不
开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标 的实现为前提。
本 学 段 教 学 目 标
知识与技能
经历从日常 生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常
见的量；了解四则运算的意义，掌握必 要的运算（包括估算）技能。
经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形 ，感
受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置、获得初步的测量（包括估
测）、识 图、作图等技能。
对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技
能；初步感受不确定现象。
数学思考
能运用生活经验， 对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现
实世界中的简单现象。
在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观
念。
在教师的帮助下，初步学会选择有用 信息进行简单的归纳与类比。
在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。
解决问题
能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
了解同一问题可以有不同的解决办法。
有与同伴合作解决问题的体验。
初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
情感态度与价值观
在他人的鼓励与帮助 下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参
与生动、直观的数学活动。
在他人的 鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体
验，有学好数学的信心。
了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。
经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
主备课人：鲁彦强 陈彦明 王俊芳 陈小鹏 教研组长签阅： 分管领导签阅：
学年度第 一 学期 三、 班 数学 教学计划（二）
本册教材包括以下一些内容：这一册教材包括：时分秒的 认识，万以内的加减法（一），测量，万以内的加减法（二），
倍的认识，多位数乘一位数，长方形和正 方形，分数的初步认识，数学广角，用数学解决问题和数学实践活动小小设计
师等。在数与计算方面这一 册安排了万以内的加法和减法的笔算、多位数乘一位数及分数的初步认识，万以内的加法和
全
册
知
识
结
构
图
概率与计量
数与代数
空间与图形
本
册
教
材
分
析
笔算减法是小学应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进 一步学习多位数笔算乘除法的基础。分数的初步认识是
数感念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的 难度，所以本册出现的内容是最初步的。在计量方面，这一册安排的
是认识长度单位千米、质量单位吨以 及时间单位分、秒，这些内容教学可以进一步发展学生的质量观念和时间观念，并
通过操作与具体体验， 培养学生实际估量物质质量和时间长短的意识。空间与图形方面，这一册安排了四边形的一单元，
通过这 部分内容的学习，掌握认识长方形和正方形的特征，了解周长的含义，学会计算长方形和正方形周长等。。同时< br>使学生通过直观、操作、进一步感知平面图形之间的关系，促进空间观念的发展。本教材安排了数学广角的 教学内容，
继续引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动找出实物简单的排列数和组合数，培养学生 观察、操作及归纳推理能
力。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动 ，让学生通过小组合作的探究活动或有
现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学 的实际应用，感受用数学的愉悦。
时
分
秒
的
认
识
测
量
万
以
内
的
加
减
法
（
一
）
万
以
内
的
加
减
法
（
二
）
多
位
数
乘
一
位
数
倍
表
的
内
认
除
识
法
二
分
数
的
初
步
认
识
长
方
形
和
正
方
形
数
学
广
角
各
单
元
知
识
点
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，会笔算三位数的加减法，会进行
相应的估算和计算，使学生能够结合具体情境，进行加减法估算，培养估算意识，学生根据具体情况选
择 适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。初步培养学生在实际生活中发现问题、
提出 问题、解决问题的能力。2、让学生在具体情境中体会简单的分数，会读、写分数并知道各部分的名
称， 认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。3、使学生初步感知平行四边形，掌握长方形
和正 方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；，知道周长的含义，会计算长方形、正
方形 的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。4、在具体的生活情景中，使学生感受并认识长度
单位 千米，初步建立1千米的长度长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的
质 量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些物体的长度，并会进行测量。使学生知道用量一量物体的方法，能够进行简单的计算；在建立质
量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。5、能找出事物简单的排列数和组合数，体验数据的收
集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据；培养学生的合作意
识和创新精神。6、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数字的排列规律；培养学生的
观察、操作及归纳推理的能力，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
1、认真学习《义务教育数学课程标准》。
2、扎扎实实开展教研活动，充分发挥集体教研的作用。
能
力
培
养
要
求
3、认真研究、创造性的使用实验教材，认真备课、上课，向课堂教
学要质量。
4、培养学生善于运用简便算法合理地、灵活地进行计算的能力；
5、注意发展学生的空间观念，巩固测量和画图的技能。
6、着重训练学生在认真审题、分析数量关系的基础上寻求合理的、
简便的解答方法。
教
论
教
方
的
进
研
题
学
法
改
后
进
生
转
化
措
施
主备课人：鲁彦强 陈彦明 王俊芳 陈小鹏 教研组长签阅： 分管领导签阅：
课题
秒的认识
课
新授
型
第 1 课时
时
间
教 学 过 程
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
学
借助学生已有通过动手操作等丰体验数学与生活的联
的生活经验，富的学习活动，让学系，渗透爱惜时间的
5′
习
让学生在熟悉生体验一段时间，建
教育，教育学生要珍
的生活情境中立1秒及1分（60
惜分分秒秒。
目
交流、合作，秒）的时间观念。
自主认识新的
时间单位
标
“秒”，知道
“1分=60秒。
重点
借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观
20′
念。
难点
体验数学与生活的联系。
教具
多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。
板
秒的认识
书
1分=60秒
设
计
10′
教
学
反
环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课
（播放新年联欢晚会的片段）
一、创设情
谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。 学生边观看边感受
境
（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒
计时）
谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，
我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认
识这个新朋友。
小结：刚才，我们听到
钟声“滴答”一声就
二、探究新
（一）认识钟面上的秒
学生自主探索， 共同探
1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔
是一秒，我们拍一下手
知
究
细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。
用1秒，数一个数也是
① 时钟有3根针，走得
2、学生反馈：
用1秒。1秒的时间确
最快的那根是秒
3、体验1秒钟
实很短，但是有些现代
针。
①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛 ，仔细听一听。
化的工具在这短短的
②秒针走1小格是1
（利用时钟的“滴 答声”让学生感受。）钟表发出“滴
1秒钟里却可以做很
秒。走1大格就是5
答”一声所经过的时间就是1秒。
多事情呢。（举几个具
秒。
有说服力的数据说明
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一
1秒钟的价值）所以，
下手，看看谁拍得最准。
② 学生活动
我们可别小看了这短
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得
短的1秒钟，它的作用
最准确。
可大了。我们要珍惜时
（二）探索分与秒之间的关系
间，不浪费每1分、每
1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，
③ 让学生小组合作，仔
1秒。
这时经过多长时间，分针有没有什么变化。
细观察钟面，自主探
2、学生反馈。
索。
3、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，
也就是1分钟，所以1分=60秒
三、拓展运
（三）练习：体验1分钟
用
1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
学生分组画画、写字、做
2、师：1分钟能做什么呢？
口算、摸脉搏体验1分钟
、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
实际的长短。
4、完成“练习一”第2题。
填上合适的时间单位。
①我们上一节课的时间是40（ ）。
②小明跑100米要用19（ ）。
思
5′
1、下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习
四、畅谈收用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快
学生整理，教师报时
又好。
获
2、相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时
间的主人。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导签阅：
课题
时间的计算
知识与技能
课 型
新收
第2课时
情感态度与价值观 过程与方法
时
间
教 学 过 程
环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课
学
会进行一些经过通过动手操作等丰富养成遵守和爱惜
有关时间的简单计的学习活动，让学生时间的意识和习
5分
习
算。 体验一段时间，建立惯。
1秒及1分（60秒）
目
的时间观念。
标
重点
会进行一些有关经过时间的简单计算。
20分
难点
体验数学与生活的联系。
教具
多媒体课件，每人准备一个时钟。
时间的计算
板
7：30到校，7:45到校。小明从家到学校用了多少时间？
书
45-30=15
（分钟）
10分
设
答：小明从家到学校用了15分钟。
计
教
学
反
思
一、复习；
一、测评引入
1、分针走一小格的时间是多少（ ）。
以小组开火车的形式回
2、分针走一圈的时间是多少 （ ）。
答。
3、时针走一大个的时间是多少（ ）。
4、秒针的走一圈的时间是多少（ ）。
1时=（ ）分 1分=（ ）秒 180分=（ ）
时
我们已经学会看时间，但如何计算进过的时间呢，这
二、探究新知
节课我们一起来学习时间的计算。
学生说一说。
1、教学例2；（投影仪出示小明上学的情景图）
师；从图中你知道了那些信息？教师及时补充、引导。
小组讨论,教师巡视。
小精灵要求我们解答的问题是什么？
（7:30离家，7:45到校，小明从家到学校用了多少
时间？）
小明从家到学校用了多少时间，怎样想呢？
三、拓展运用
汇报交流总结；根据学生回答，教师选择最优化的方
法
（在计算方法上肯定学生的多种正确思路，体现算法
小组讨论汇报交流。
多样化思想。）
2、出示商店营业时间图。
师；从图中你知道了什么？你能帮助图中的学生解决
这个问题吗？
练习巩固；1、填空；（1）50分比1小时少（ ）
分；1时比45分多（ ）分；(2)一节课是（ ）
学生抢答，看谁抢的快。
分，课间（ ）分，再加上（ ）就是1时。
2竞赛；教师口头报时刻，如；6时至6时25分经过
学生独立填写，并说明
几分？
理由。
3、5页的做一做。
4、6页的2题。
小组讨论交流，再汇报
5、7页的8题。
总结。
5分
四、畅谈收获
这节课我们又收获了什么 新知识？你认为用什么
样的方法计算有关经过时间最好呢？我们刚才是9
时开始上课的，从上课 到现在经过了几分钟？一节课
40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买
寸光阴”。 是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍
惜时间，多学一点本领。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导签阅：
课题
填一填，说一说
知识与技能
课 型 练习 第3课时
情感态度与价值
观
时
间
教 学 过 程
环 节 教 师 活 动 学 生 活 动
个别学生回答。
过程与方法
学
习
目
标
二 次 备
课
学生通过不同的方式搜
使学生通过练习巩培养学生养成从5分
固对时间的认识和计
集信息的意思和能力。
小珍惜时间，合理安
算。 排时间的好习惯。
重点
通过练习巩固对时间的认识和计算。
难点
学生通过不同的方式搜集信息的意思和能力。
教具
学生作息时间表、学生家庭作业时间表。
20分
下面是小明周日下午的时间安排表
板
书
设
计
2:30—3:10
3:10—3:50
3:50—4:30
4:30—5:00
5:30—6:00
看书
做作业
看电视
打乒乓球
吃完饭
10分
1、复习；出示本校《东关小学作息时间表》，
根据时间表回答下面的问题？
一、情境引入
1、我们每一节课用多少时间?
2、早操用了多少时间？
3、我们做眼保健操用了多少时间？
你一般早上几点起床？几点从家里走？并
说说你的理由是什么？
师；掌握好时间是非常重要的，如果能够合
理的安排自己的时间，那么我们就更有效率
的做每一件事。
1、出示作息时间表，让学生说一说从表中
你知道了些什么？
2、你能自己动手做一个你自己的时间作息
表吗？（时间一定要合理）。
二、互动新授 3、展示学生的作息时间表，并且给予交流
指导。
4、下面是小明周日下午的时间安排表
2:30—3:10 看书
3:10—3:50 做作业
3:50—4:30 看电视
4:30—5:00 打乒乓球
5:30—6:00 吃完饭
（1） 看电视用了多长时间?
（2） 打乒乓球用了多长时间？
（3） 周日下午的3:20小明做在什么？
三、拓展应用
学生回答。
学生自己动手制作自己的
时间作息表。
小组展示。
学生自己先做，集体订正。
（1） 让学生自己说说在家做家庭作业
的时间，，并说说谁用的时间最合
小组合作。
理?
（2） 挑选出比较合理的十位同学的作
息时间，全班同学共同制作《我们
完成家庭作业的时间表》。
教
学
反
思
5分
四、全课总结
同学们今天你们有什么收获？
个别回答。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导签阅：
课题
两位数加两位数
知识与技能
课 型 新收 第1课时
情感态度与价值观
时
间
教 学 过 程
环 节
过程与方法 教 师 活 动 学 生 活 动
二 次 备 课
学
习
目
标
使学生掌握口算两能够从生活中发现数学问培养学生解决问题位数加两位数的计算题，整理、分析数据，解决方法多样化，提高思维
方法，并能正确地进行实际问 题。 的灵活性。
口算。
5分
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30= 48+20= 49-20= 56+3=
小组开火车。
一、前提测评： 28-9=
24+9= 35-20= 46-7 =
98-90= 78+9=
2、在( )里填上适当的数。
23 28
35 63
20 3 ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获
得了哪些消息？
（2）出示问题：一年 级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少
张车票就是求一年级一共 有多少人，一年级一
班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
二、自主探究：
（4）这个算式如何计算？师：除了这种方法
以外，还有别的方法吗？
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同
的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数
学生汇 报。（一至五年级参加
“世博会”的各班人数）
互相交流算法。
学生回答；可以把其中的一
个加数拆分成整十数加一位
数。比如34可以看 成30+4，
先算35+30=65，再算
65+4=69.
生1：还可以拆分另一 个加
数35，把35看成30+5，先
算30+34=64，再算64+5=69.
学生尝试计算39+44，并说
说算法。
正确地进行两位数加法的口算，根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
重点
23分
培养学生的口算能力
难点
教具
课件
两位数加两位数
板
书
2、
1、一年级一共要买多少张车票？
35+34=
二年级一共要买多少张车票？
生 2：除此之外，同时把这
两个加数拆成整十数加一位
数，然后进行计算也很简便，
34 看成30+4，35看成30+5，
先算30+30=60，4+5=9，再
算60+9=69 。
相加进位。
设
39+44=
计
10分
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66=
23+28=32+46= 37+54= 15+65=
三、拓展应用：
18+26= 38+44=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，
买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？
组织学生分组练习，并在小组内互检。
组织学生分组练习，并在小
组内互检。
教
学
反
思
学生回答。
2分
在这一节课中，我们学习了两位数加两位
数，以及它们的计算方法， 我们要利用这个计
四、全课总结。
算方法，熟练地进行计算，你还有哪些疑问的
地方？
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导签阅：
课题
两位数减两位数
知识与技能
课 型 新授 第 2 课时
情感态度与价值观
时
间
教 学 过 程
环 节 教 师 活 动 学 生 活 动
过程与方法
二 次
备 课
学
习
目
标
能正确口算百以内经历探索两位数口算方法增强学生讲所学知
体会算法的多样化。
识应用于生活的意识的两位数减两位数。
的过程，
及创新意识，培养学生5分
的口算能力、解决问题
的能力。
20分
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12=
一、前提测评：
75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+
24= 58+42=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2=
36-8=
二、自主探究：，
谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一
说从图文中你获得了哪些信息？
提问：我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元（1）
两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列
式呢？
师：我们学习过两位数减整 十数、一位数的计算方
法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，
应该怎么计算呢？
专线大巴票价：48元，普通
快客票价：65元，动车票价：
54元）
尝试解决，探究算法。
用减法计算，列式65-34.
在小组内讨论、交流，然后汇
报。
1：先算65-50=15，再算
15-4=11
相同点：都是
两位数减去两
位数。
不同点：前者
不退位，计算
时直接个位数
减个位数，十
位数减十位
数；后者退位，
计算时不能直
接减。
（3） 两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？ < br>师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是
多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填 写下（ ）：
先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）○（ ）
=（ ）
（3）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有
什么相同点和不同点？
。
2：也可以先算65-4=61，再
算61-50=11。
列式65-48
学生回答。
重点
难点
教具
板
书
设
计
教
学
反
思
学会两位数减两位数的口算方法。
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
课件
两位数减两位数
（1） 普通快客的票价比动车贵多少元？
65-34=
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元
65-48=
13分
三、拓展应用：
1、完成“练习二”第6题。
2、完成“练习二”第7题。
3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学
每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数< br>字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的
数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类 推
完成接力赛。
以开火车的方式完成计算，看
谁算得又快又准
2）指名回答，集体订正。
2分
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般
四、全课总结。
把减数看成一个整 十数和一个一位数，再从被减数
里依次减去整十数和一位数。你还有哪些疑问的地
方？
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导签阅：
课题
几百几十加减几百几十
学
习
目
标
知识与技能
课 型 新收 第 3课时
情感态度与价值观
时
间
教 学 过 程
环 节 教 师 活 动 学 生 活 动
过程与方法 二 次 备 课
学习几百几十加减培养学生迁移旧知识解培养学生的计算能力。
几百几十，能正确进行决新问题的意识和能力 一、创设情境：
计算，掌握笔算方法 5分
1、口算。
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80=
学生个别回答。
2、口答。（1）6个百和7个十组成的数是多
少？67个十组成的数是多少？（2）540是由
几个百和几个十组成的？ 540是由多少个
十组成的？
1、几百几十加几百几十的笔算方法。 （3）探究算法。（学生自由发注意：为了不遗漏加上满十
（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你表意见？ 进上来的一，通常情况下会
获得了哪些信息？要求的问题是什么？ 算法1：38+55=93，所以在相应的数位上标上一个
（2）列式计算：380+550 380+550=930。算法2：小一点的“1”,如十位相
23
师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，300+500=800 80+50=130加为13，十位上写3，向百
分 二、自主探究：，
实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种 800+100+30=930 位进一，在百 位上写一个小
笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我算法3：因为38个十加55个一点的1，百 位相加为8，
们一起来看看。 十等于93个十，所以再加上进上来的1，百位写
提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？ 380+550=930 9。
B、为什么百位上不是8？
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你
获得了哪些信息？要求的问题是什么？
（2）列式：550-380
师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列
竖式进行计算。
小结：用竖式计算加法 时，需要注意相同数位
必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，
不要忘了加上进上来的“ 1”。竖式计算减法
时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一
位借一当十，合起来再减。
（百位上3+5=8，还要加上从
十位进上来的1，所以是9
（3）探究算法。（学 生自由发
表意见）算法1：55-38=17，
所以550=380=170。
算法2：55个十减38个十等
于17个十。
注意：为了不遗漏从某数位
上推掉的1，通常会在此数
位上写上一个退位点。
重点
难点
教具
板
书
设
计
教
学
反
思
正确计算几百几十加减几百几十。培养学生解决问题及计算的能力。
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
多媒体课件、口算卡。
几百几十加减几百几十
百 十 个
3 8 0
+ 5 1 5 0
9 3 0
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。
百 十 个
?5 5 0
- 3 8 0
1 7 0
竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减
10
分
三、拓展应用：
1、完成“练习三”第1题。
2、完成“练习三”第2题。
3、完成“练习三”第3题。
4、完成“练习三”第4题。
请学生板演，然后集体订正。
1）学生独立思考，解决问题
（2）教师指名回答，说说怎
么想的。
2分
四、全课总结。
这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时
需要注意什么？
自由说说收获。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导签阅：
课题
学
习
目
标
估算
知识与技能
体会估算在日常生
活中的应用，增强估算
的 意识及能力，并能结
合具体情境进行估算。
课 型 新收 第 4课时
情感态度与价值观
时
间
教 学 过 程
环 节
一、创设情境：
过程与方法
在解决简单的实际问题
的过程中，进一步体验数学
与生活的密切联系，增强 应
用数学的意识。
教 师 活 动
1、填空。（1）实验小学今年有学生1021人，
约是（ ）人。（2）小明家到学生有492
米，约是（ ）米。（3）一台电视机售价
是1095元，约是（ ）元。4）学校图书
馆又买来新书702本，约是（ ）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
学 生 活 动
学生回答。
二 次 备
课
培养学生的学习主
动性以及合作、交往的
5分
意识，产生对数学的积
极情感，初步形成独立
思考的习惯。
1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是组织学生读题，并思考。
什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学
生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？ 先求出六个年级的总数，
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的然后将总人数与电影院的同学们回答得很
学生？ 座位数进行比较，小于座好，估算时，采取的
位数时能坐得下。 策略不同，估算的结
果也不同 。这两种方
法都是估算，但是第
二种方法更加合理，
如果电影院的座位
数时
23分
二、自主探究：
2、分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影
坐得下的问题呢？
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们
没有学过的运算，它等于多少呢？
3、回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理
吗？
（2 ）如果两个旅行团分别有196名和226名
团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下
吗？
学生在小组内讨论交流估
算的方法，然后交流
39 0个，那么刚刚
提到的估算哪个更
好呢？（学生1的方
法）所以，我们在进
行 估算时，要多观
察，然后选择合理的
估算策略。
重点
难点
教具
板
书
设
计
教
学
反
思
掌握加、减法估算的方法。
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
课件
估 算
1、 完成“练习三”第6题。
2、 完成“练习三”第8题。 10分
三、拓展应用：
3、完成“练习三”第13题。
2分
四、全课总结。
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑
问吗？
先 让学生估算出写在鱼身
上的得数，再填一填将鱼
分别写在相应的框里，然
后在小组中交 流。
自由说说收获。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导签阅：
课题
学
习
目
标
《整理和复习》
知识与技能
通过梳理知识点一
级具体的题目练习，让
学生进一步 掌握本单
元所学的口算、笔算的
方法，能够正确、熟练
地计算。
课 型 复习 第 5课时
情感态度与价值观 过程与方法
时
间
教 学 过 程
环 节
一、复习导入；
教 师 活 动
1、两位数加、减两位数的口算方法。
（1）提问：怎么口算两位数加两位数？
（2）提问：怎么口算两位数减两位数？
2、几百几十加、减几百几十的笔算。
提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需
要注意什么？3、它们之间有什么联系？
（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数
的加减法进行口算。如650+340其实就是65学 生 活 动
（1）两位数加两位数，可以
把其中一个加数拆成整十数
和一位数，然后与另一个加数
依次相加，这样口算更加快
捷。
（2）两位数减两位数 ，可以
把减数拆成整十数和一位数，
然后从被减数中依次减去，这
二 次 备 课
（3）列竖式时，数位对齐，
相同数位上的数才能相加
减，从个位加（减）起，哪
一位上满十向前进一（哪一
位上不够减向前一位退一
当十），主要不要漏加进来
的一（不要漏减走的一）。
通过创设具体情境，让学培养学生总结、归纳
生进 一步体会估算的方法及灵活运用知识的能
10
和意义，能根据具体的情况力。
分
选择合适的估算策略。
个十减34个十，等于31个十。 样口算比较便捷。
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算但
是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。
学生自由发言，只要合理都给
予肯定。
1、口算。
学生独立思考后，指名回答，
52+35= 86-34= 47+33=
说说口算思路。
36+20=
23+69= 62-18= 70-26=
分组活动，看哪一组最快最准
65-15=
提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出
做完？然后各组委派一人汇
错？2、计算。
报结果。
23
二、基本练习
；
650+340= 370+480= 390+250=
学生交流后板书。
分
520+300=
840-560= 750-540= 440-150=
600-240=
（1）出示教材第19页第2题课件 ，组织学生
学生讨论估算的方法，然后交
读题，从中获取信息。思考：如何列式计算
流算法。
（2）提问：这个和我们例4中的估算有什么
不一样？如何进行估算呢？
估算的方法 不局限于一种，只要学生回答的合
情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法
有什么不同，哪 种更合理。
算法一：632大约是600,441大约是
400,600-400=200， 大约多200个座位。
算法二：把632看成620,441看成
440,620-440= 180，大约多180个座位。
重点
难点
教具
板
书
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
课件
《整理和复习》
632-441.
1、完成“练习四”的第1题。
2、完成“练习四”的第2题。
10分
三、拓展应用：
两人一组，轮流出题计算，比
一比，看谁算得又快又准，互
相之间评一评。
设
计
教
学
反
思
2分
3、完成“练习四”的第3题。
四、全课总结。
本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识
中你还有哪些不明白的地方？
自由说说收获。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导签阅：
课题
《毫米的认识》
知识与技能
课 型
新授
第 1 课时
情感态度与价值观
时
间
教 学 过 程
环 节 教 师 活 动 学 生 活 动
过程与方法
借助具体的测量活动，进一步培
养学生的动手操作能力，能估计
一些物体的长度，进一 步发展估
测意识。
二 次 备 课
学
习
目
标
让学生经历观察、比划、
测量等学习活动，明 确毫
米产生的实际意义，使他
们初步认识新的长度单
位毫米，建立1毫米的概
念，会用毫米作单位进行
测量，并能掌握毫米与厘
米间的关系，进行简单的
换算。
感受数学与生活的密切
联系，学会与他人合作，
5分
从而获得积极的学习数
学的情感。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1
米和1厘米各有多长。
一、创设情境：
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测学生思考、交流。
量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫
米，你已经知道了哪些知识?
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”
有多长.
学生思考、交流。
请学生在尺上相互指指，从哪
里到哪里是1毫米。再请持有
不同意见的同学向全班汇报 、
2、画线段。（3厘米7毫米
长的线段。）
提问：用直尺画线段时需要
注意什么？如何画出3厘米
7毫米长的线段？
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大交流。
镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任
学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘
25二、自主探究：
何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米 米的线段，再接着画出7毫
分
（边介绍边用课件演示） 米。
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米引导学生用手 势来表示1毫B、在刻度尺上输出37毫米
有多长。 米有多长，并谈谈自己的感（3厘米=30毫米） ，然后画
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关受。 线段。
系？④请学生想一想哪些物体的长度大约是 学生操作，教师巡视引导，
1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行 注意线段从“0”刻度开始< br>借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫学生举例，教师提供一些资画和不从“0”刻度开始画
米”的体验。） 料. 的画法区别。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”
作单位。⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
重点
难点
教具
板
书
设
建立较为准确的“1毫米”的概念。
理解厘米与毫米之间的进率。
课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等
《毫米的认识》
1厘米＝10毫米
毫米可以用字母mm来表示
10分
三、拓展应用：
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第
1、 2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺
所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，
不满1 厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方
法更加的快捷方便。第2题让学生先估算，再
测量，然后 集体订正，指名说说理由。
2、完成“练习五”第2题。
学生读数，再指名汇报。
第2题让学生先估算，再测
量，然后集体订正，指名说说
理由。
以毫米为单位测量出每条边
的长度，学生独立完成后集体
订正。
自由说说收获。
计
教
学
反
思
2分
这节课我们学习了什么？你学会了什么？
请你用手势表示1毫米大约有多长。
四、全课总结。
米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长
度单位，如果你们有兴 趣，希望你们到书中或
网上查查看。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导签阅
课题
《 分米的认识》
知识与技能
学
习
目
标
让学生懂得测
量不同长度的物体要用
合适的长度单位，认识长< br>度单位分米，初步建立1
分米的长度观念，并学会
用其量物体的长度。知道
1分 米=10厘米、1米=10
分米。
使学生经历测量的过程，发展
测量技能。
课 型 新授
第 2 课时
情感态度与价值观
时
间
教 学 过 程
环 节
一、创设情境：
过程与方法 教 师 活 动
师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单
位？
练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）
一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2
（米） 一只小花猫高约40（厘米） 一头
大灰狼长约8（ ）
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。
用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问
题我们必须认识一个新的长度单位（分米）
学 生 活 动
(米、厘米、毫米)
二 次 备 课
质疑：一头大灰狼长约8
（ ），学过的长度单
位都不能用。8米太长，8
厘米太短了。
让学生在学 习中能主
动求知，在独立思考的基
础上加强与同学的交流，
培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习
5分
惯，并在学习中获得自
信。
重点
难点
教具
板
书
设
计
教
学
反
思
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
课件、直尺、米尺、纸条。
25
分
二、自主探究：
《 分米的认识》
1分米=10厘米
1米=10分米
10
分
1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米
吗？ 讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，
于是人们创造了长度单位“分米”。人们把
10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找
出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴
出1分米长的纸条）
提问：分米和厘米之间有什么关系？
2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3、认识几分米。
谈话：拿出1米长 的线，估一估，取出其中一
部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一
比，相差远的再调整一 下。
4、米和分米的进率。
交流：用线表示出2分米、5
分米。说一说你是怎么想的。
现在同位合作，借助手中工具
测量我们课桌的长、宽、高，
比一比谁测量得准确。
指名汇报交流。
质疑：米与分米之间是什么
关系？
1米等于10分米。（板书）
小结：到现在为止我们一共
认识了四种长度单位，你知
道它们之间各有什么关系
吗？
1米=10分米 1分
米=10厘米
1厘米=10毫米 1米
=100毫米
1分米=100毫米
1、完成“练习五”第5题。
三、拓展应用：
2、完成“练习五”第6题。
3、完成“练习五”第7题。
让学生先估计再测量，最后集
体反馈订正。
学生独立完成。
填上合适的单位或数。
组织交流。
自由说说收获。
这节课你有那些收获？
5分
四、全课总结。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导签阅
课题
《长度单位的换算》 课 型
知识与技能
学
习
目
标
新授 第 3 课时
情感态度与价值观
时
间
教 学 过 程
环 节
一、复习旧知：
过程与方法
教 师 活 动
1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度
单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排
列。 2、学生口答下列问题。
1厘米=（ ）毫米 10毫米=
（ ）厘米
1分米=（ ）厘米 10厘米=
学 生 活 动
个别学生回答。
小组开火车。
二 次 备 课
了解长度单位之间组织有效的学习活动，在培养学生简单推理
的进率，会进行简单的活动中提高参与学习的意的能力，形成解决问题
单位换算，理解已学过识 和能力， 的一些基本策略。
的长度单位中相邻单5分
位之间的换算方法。
（ ）分米
1米=（ ）分米 10
分米=（ ）米
重点
会进行简单的单位换算。
难点
能说出换算时的思考过程。
教具
课件、口算卡片。
板
书
设
计
教
学
反
思
20
分
二、自主探究：
单位之间的换算
（1）它们之间的进率都是10。
（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，
换算时乘以单位间的进率。
（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，
换算时除以单位间的进率。
教学例3 1、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长
度是多少？（板书：2厘米）
如果换成用毫米作单位又是多少呢？
我们可以怎样想？根据提示讨论。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话：从图中我们知道了课桌的 高度是80厘
米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米
为单位，是几分米？你们能按照刚才 换算厘米
和毫米的步骤来说一说80厘米=（ ）分
米吗？
教师提问：（1）10厘米是1分米，80厘米有
（ ）个10厘米？
（2）（ ）个10厘米就是（ ）分
米？
（3）80厘米等于（ ）分米？
让学生讨论，并指名回答。
学生回答2厘米就是2个10
毫米，即20毫米厚，组织 学
生动手量一量，验证2厘米与
20毫米的长度关系。
学生独立思考后，讨论交流。
组织学生动手量一量，验证
80厘米与8分米之间的长度
关系。
小结：当我们要把以厘米为
单位的长度换算成以毫米
微单位的长度时，我们根据
1厘米等于10毫米，想几厘
米就是几个十毫米，也就是
几十毫米就可以了。
小结：当我们要把以厘米为
单位的长度换算成以分米
为单位的长度时，我们 根据
10厘米等于1分米，想几十
厘米里面有几个10厘米，
也就是几分米。
思考：把分米换算成米，该
怎么想呢？
10
分
3、组织练习。50毫米=（ ）厘米 20
分米（ ）米 40毫米=（ ）厘米 300
三、拓展应用：
厘米=（ ）米 20厘米3毫米=（ ）毫
米 80厘米+8分米=（ ）分米
2、完成“练习五”第8题。
3、完成“练习五”第10题。
1、同桌交流，选一题说说自
己的想法，相互作出评价，全
班交流。
2、分2人小组讨论，把结果
填在书本上。然后指名学生回
答。
1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，
要先想换算的两个长自由说说收获。
5分
四、全课总结。
在进行长度单位换算时，
度单位间的进率，再根据进率来推算结果。
2、你还有那些疑惑或不明白的地方？
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导
课题
千米的认识、换算和估测
学
习
课 型
新授
第 4 课时
时
间
教 学 过 程
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课
目
标
使学生在已经认识了米、
分米、厘米及毫米的基础< br>上学习长度单位“千
米”，知道千米在实际生
活中的应用，初步建立1
千米（公 里）的长度观念，
知道1千米（公里）等于
1000米。
通过教学，培养学生的观察、想
象能力和合理推理的能力以及
实际测量和估测能力。
渗透教学知识来源于生
活实践的思想，培养学生
的空间观念。
1、说说我们已学过哪些长度单位？
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
一、复习旧知：
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
学生回答。
5分
重点
难点
教具
板
书
设
计
教
学
反
思
千米与米之间的换算以及距离的估测。
千米与米之间的换算以及距离的估测。
课件
23
分
二、自主探究：
千米的认识、换算和估测
米、分米、厘米、毫米
千米又叫做公里，可以用“km”表示。（公里km）
1千米=1000米
10
分
在日常生活中我们见过“千米”。
教学例4如：（1）出示四张画片，图1：火车
已 经行驶了180千米。图2：公路上汽车限速
每小时60千米。图3；离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别
表示实际长度16千米、32千米、48千米。（2）< br>师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？
1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100
米的路程，想一想，1000米要走多少个100
米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10
次，5个来回。
追问：2千米=（ ）米 （让学生说想法，
如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
1千米到底有多长？
（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，
一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？ （2）星期天，老师进行了一次实地测量，从
我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行
大约是1千米。
学生观察讨论，说标记的意思
学生回答。
全班齐读一次 。（指导学生朗
读：用不同的停顿来区分）
闭上眼睛，想象1千米的长
度。
小结：计量路程或测量铁
路、公路、河流的长度，通
常用千米做单位。千米又叫
做 公里，可以用“km”表示。
10个100米是1000米，1000
米就是1千米。我们可以写
成
1千米=1000
米
1、（练习六第4题）。
2、（练习六第8题）。
三、拓展应用：
3、实地走一走1千米的路。
4、写一篇数学日记：《我心目中的千米》
交流反馈，鼓励学生在图中找
出不同的路线表示出1千米。
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：了解了1千米的实际长度，学
千米。你们有什么收获吗？ 会千米和米之间的简单换算，
并了解了它的实际用途。
2分
四、全课总结。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导
课题
吨的认识和换算 课 型
新授
第 5 课时
时
间
教 学 过 程
知识与技能
学
习
目
标
认识质量单位“吨”，
初步建立1吨的质量概
念。知道1吨=1000千克，
并能 进行质量单位的简
单换算。
过程与方法 情感态度与价值观
环 节
一、创设情境：
教 师 活 动
1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的
体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你
们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什
么吗？它的体重大约是多少？
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我
们就要来认识这个新的质量单位。
1、初步认识吨。
教师用课件出示课本第31页主题图。
（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？
2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和
“千克”有什么关系？》
（3）谈话：在了 解1吨有多重之前，我们先
来解决一个问题，一袋大米重100千克，10
袋大米重多少千克？
1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1
吨来表示1000千克，即1吨=1000千 克。
（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千
克之间的进率是多少？
2、吨与千克的换算。
教师出示例8。
4吨=（ ）千克 3000千克=
（ ）吨
（1）用“吨”作单位的物品有哪些？
（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？
一辆卡车质量5吨，是多少千克？
学 生 活 动
学生回答。
二 次 备 课
使学生真正感知数学取之于培养学生观察、比较、
生活，又作 用于生活。学会应用猜测、推理及解决生活问
知识解决生活中的实际问题。 题的能力和合作意识。
5分
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
重点
难点
教具
建立质量单位“吨”的概念。
课件
23
分
二、自主探究：，
板
书
设
计
教
学
反
思
吨的认识
1 吨=1000千克
（集装箱的货物重2吨，货物
列车载重60吨）
列式：100×10=1000(千克)
先让学生独立填写，再让学生
组内交流，班内集体交流、说
方法。
10
分
1、完成“练习七”中的第1、2题。
第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一
三、拓展应用：
步加深学生对质量单位千克、吨的感受。
2、完成“练习七”第3题。
先独立连线，再交流。
先让学生独立练习，再集体反
馈，重点让学生说一说自己是
怎样想的
自由说说收获。
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
2分
四、全课总结。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导
课题
《解决问题》 课 型 新授
第 6 课时
时
间
教 学 过 程
知识与技能
学
习
目
标
使学生经历解决简单
实际问题的过程，学会用
列表的方法整理实际问
题中的信息， 分析数量关
系，寻求解决问题的有效
方法。
过程与方法 情感态度与价值观
环 节 教 师 活 动
1、完成下列填空
2×（ ）+3×（ ）=18
（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的
数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？
（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？
（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填
几？谈话：在日常生活和数学学习中，为了解
决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！
1、理解题意。
（1）从图中我们获得了哪些信息？
（2）要求的问题是什么？
谈话：求怎样 派车恰好把8吨煤运完就是
求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运
几次，使得这两辆车运 载煤的总质量等于8
吨。实际上可以用式子2×（ ）+3×
（ ）=18表示。要求出满足这个条件的
所有情况该怎么办呢？
师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多
运几次？
师：通过这个计算，我们知道 “载质量2吨”
的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，
如果安排这样的车运3次，那么 ，“载质量3
吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？
师：如果1次呢？0次呢？
学 生 活 动
个别学生回答。
二 次 备 课
初步体会用列表的方法整理使学生进一步积累解
相关信息的作用。 决问题的经验，增强解决
问题的策略意识，获得解
决问题的成功经验。
5分 一、导入新课：
用列表的方法整理各种可能的方案。
重点
难点
教具
分析数量关系。
23
分
二、自主探究：
课件
解决问题
板
书
设
计
列表法解决问题
派车方案 载质量2吨
吨 运煤吨数
1 4次
次 8吨√
2 3次
次 9吨
3 2次
次 10吨
4 1次
次 8吨√
5 0次
次 9吨
载质量3
0
1
2
10
分
2
3
（1）学生在小组内交流，自
主探索解决问题的方法。
汇报交流。
在不用“载质量3吨”的车
子装煤时，次数最多，最多8
÷2=4（次），刚好装完。
“载质量2吨”的车运2次，
能运煤2×2=4（吨），剩余4
吨需要“ 载质量3吨”的车
运2次才能运完，但是同样的
它们的总运量不能恰好等于8
吨。
3、回顾与反思。
（1）我们在列举的时候应
注意什么？（按照一定的顺
序）
（2）如果可能 的方案无限
多，适合用列举的方案吗？
（不适合，在能列举出所有
方案的情况下选择用 列表
法列举）
（3）检验一下方案1和方
案4是不是恰好可以运完8
吨煤。
学生自我探究。
1、完成第33页“做一做”
2、完成“练习七”第7题。
三、拓展应用：
（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是
求什么？
（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？
学生在小组内讨论，用列表法
把各种可能的方案列出来然
后选择合适的方案。
学生自由发言。
教
学
反
思
你有哪些收
2分
四、全课总结。
今天我们学习了解决问题的策略，
获？在题中的条件和问题比较多的情况下，我
们可以用列表的方法来列举出所有可能的方自由说说收获。
案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对
于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导
课题 时分秒的练习
知识与技能
课 型 练习 第 4 课时
情感态度与价值观
体验数学与生活的联
系，渗透爱惜时间的教
育，教育学生要珍惜分分
秒秒。
时
间
教 学 过 程
环 节
一、复习旧知：
过程与方法 教 师 活 动
一、在（ ）里填上时间单位。
1. 一节数学课上了40
（ ）。 小红上午在校时间
约4（ ）。
2. 小芳跳绳20下用了15
（ ）。 课间休息10
（ ）。
3. 小明吃饭用了20
（ ）。 小明做20道口算题
用了2（ ）。
学 生 活 动
4. 爸爸每天工作约8
（ ）。
王艳跑50米用了10
（ ）。
5. 南京乘火车去上海用了5
（ ）。晚间新闻联播时间
大约是30（ ）。
6. 看一场电影用了90
（ ）。 做
一次深呼吸大约7
（ ）。
三、比较大小
1时○100分 60分
○1时 60秒○1
时 1分○10
秒 2时○120
分 300分○3
时 5分○500
秒 240秒○4
分 1时○60分 1分
○100秒
五、选择题．（把正确答案的
字母填在括号里）
1．分针从一个数字走到下一
个数字，经过的时间是
（ ）．
A．1分钟 B．5分钟 C．1
小时 2．秒针走一圈经过的
时间是（ ）． A．1秒 B．1
分 C．1小时 3．小红1分
钟写5个字，6分钟可以写
（ ）个
字．A．6 B．5 C．30
4．第一节课在8时15分上课，
二 次 备 课
学生抢答。
学
习
目
标
认识长度单位分米，初
通过动手操作等丰富的学习
步建立1分米的长度观
活动，让学生体验一段时间，建
念 ，并学会用其量物体的
立1秒及1分（60秒）的时间
长度。知道1分米=10厘
观念 。
米、1米=10分米，会进
行一些经过有关时间的
简单计算。
5分
通过练习掌握时分秒之间的换算。
重点
难点
教具
教育学生要珍惜分分秒秒。
课件
25
分
二、自主探究：，
时分秒的练习
板
书
设
计
二、填空
1. 我们学过的时间单位有
（ ）、（ ）
和（ ），其中
（ ）是最小的时间单位。
2. 钟面上一共有（ ）个大格，每
个大格分成了（ ）个小格，钟面上
一共有（ ）个小格。时针走一大格
的时间是（ ）；分针走一小格的时间
是（ ）；秒针走一小格的时间是
（ ），走一大格的时间是
（ ）。
四、判断（正确的在（ ）里打“√”，错的
打“×” ）
1．2小时＝20分．（ ）
2．分针从一个数字走到下一个数字是5分
钟．（ ）
3．时针在5和6之间，分针指着9，是
6:45．（ ）
4．时针和分钟都指着12时是12时
整．（ ）
5．秒针在钟面上走一圈是60秒，也就是1
分钟．( )
六、算一算，填一填
1时＝（ ）
分 1 分＝
（ ）秒 60
秒＝（ ）分
60分＝（ ）
时 118秒=
（ ）分（ ）秒 1
分70秒=( )秒 1
分12秒=（ ）
秒 90分=
（ ）时（ ）
分 100分=（ ）时
（）分
2小时=（ ）
分 2分
=（ ）
秒 1时
35分=( )分 65秒=
（ ）分（ ）
秒 75秒=（ ）分
（ ）秒 1时5
分=（ ）分
80分=（ ）时（ ）
分 1分21秒=
（ ）
秒 2时12
分=（）分
8分
三、拓展应用：
八、应用题（解决问题）
1、小兰去上学，7：35从家出发，7：50到校。
她从家到学校要走多长时间？
2、奶奶今天早上6：30去活动中心锻炼身体，
比 昨天提前了10分钟。她昨天什么时间去锻
炼身体的？
教
学
反
学生独立完成，集体订正。
思
2分
四、全课总结。
这节课你有那些收获？
自由说说收获。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导
课题
万以内加减法（一）
练习题
知识与技能
通过梳理知识 点一
级具体的题目练习，让
学生进一步掌握本单
元所学的口算、笔算的
方法， 能够正确、熟练
地计算。
课 型 练习 第 6 课时
情感态度与价值观
时
间
教 学 过 程
环 节
一、复习旧知：
过程与方法 教 师 活 动
一、 填空：
1. 笔算加、减法时，（ ）
要对齐。 哪一位上相加满十，要向
（ ）位进
（ ）。 哪一位上不够减，要
从（ ）位退（ ）
再减。 验算加法时，可以用
（ ）减去（ ），
看是不是等于（ ）。 验算减
法时，可以把（ ）和
（ ）相加，看是不是等于
（ ）。
1. 在加法算式中，和一定比两个加数都
大。 （ ） 2. 最小的四位数减去
最大的三位数差是1。 （ ） 3. 最
大的四位数加1得最大的五位数。
（ ） 4. 计算减法时，可以用加法验
算。（ ） 5. 和是100的两个数一定
是70和30。（ ）
五、计算
1、竖式计算，要求验算的请写出验算
（1）375＋168（2）709－425= （3） 376
＋589 =
验
算：
验
算： 验
算：
（4）603－497= （5）436+573= （6）
503-286=
（7）272-157= （8）806-318= （9）
学 生 活 动
1500米＋500米＝（ ）
千米 1吨－400
千克＝（ ）千
克 3. （ ）＋63＝
245
362－（ ）＝
54
260-（ ）＝123
375＝（ ）＋165
二 次 备 课
小组开火车回答。
学
习
目
标
通过创设具体情境，让学
培养学生总结、归纳
生进一步体会估 算的方法
及灵活运用知识的能
和意义，能根据具体的情况
力。
选择合适的估算策略。
10
分
重点
难点
教具
板
书
设
掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。
培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
课件
18
分
判断题：（对的打“√”，错的打“×”） 四、选择题：(把正确的序号
二、自主探究：，
二、
写在括号里。）
1. 一台电话105元，一台风
扇65元，一个电子手表25元，
花200元够买吗？（ ）
A. 不
够 B.不多
不少，刚刚够 C.
够买，而且还有剩钱
2. 下面的结果刚好是250
A.1500-500 ； B.250
0-2250 C.150+150
；
3. 564=（ ）－
63
A.501 B.
627 C.170
4、现在这台VCD比原来的价
万以内加减法（一）练习题
计
396+454=
2、列式计算
（1）244比700少多少？
（2）比306多95的数是多少？
（3）被减数是300，减数是79，差是多
少？
格便宜（ ）
钱。 A、131元 B、149
元 C、49
元
10
分
1、三年级有203人，四年级有279人，
三、四年级一共有多少人？（5分）
2、水果店运进318千克荔枝，上午卖出276
三、拓展应用：
千克，还剩多少千克？（5分）
3、暑假里小强一家要从北京到济南旅游。左
下图是“北京——济南”火车里程表，你知道
从北京到济南有多少千米吗？（5分）
独立完成，集体订正。
教
学
反
思
这节课你有那些收获？
2分
四、全课总结。
自由说说收获。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导
万以内的加法和减法(二 )
三位数加三位数
课 型
新授 第 1 课时
情感态度与价值观
时
间
教 学 过 程
环 节 教 师 活 动 学 生 活 动
小组开火车。
知识与技能 过程与方法 二 次 备 课
探索三位数加三位掌握 三位数 加三位数
数的计算方法过程，理的连续进位加法的笔算方
解进位加法的原理。 法，通过多种形式练习，提
高计算能力 。
从实际问题出发，激
发学生的学习积极性，
5分
让学生产生解决计算
问题欲望，培养学生热
爱数学的积极思想。
掌握三位数加三位数不进位，进位，连续进位的 计算方
法 。
23
“十位相加满十向百位进一”的 算理 。
分
课件。
1、口算；
45+20= 38+50= 75-25=
一、复习旧知：
500-300= 700-200= 1000-500=
200=600= 400+300= 100+600=
二、自主探究：
出示例1的图片，引导学生理解题意
中国湿地部分动物种类。
例1：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少
种 ? 用加法计算：
271+122=393
想一想竖式应该怎样
写
相同数位对齐，从个位算起，个位：
1+2=3，十位：7+2=9，百位:2+1=3
例2：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少
种？ 用加法计算：271+31=302
想一想竖式应该怎样写 相
同数位 对齐，从个位算起，个位：1+2=3，十
位：7+3=10，十位满十向前进一位。百位:百
位上的2加上十位进来的1是3，即时2+1=3
2：例湿地有野生植物445种，野生动物298
种，该湿地野生植物和野生动物共有多少种？
加法计算445+298=743
方法 二：298接近300可以看做300来口算即
445+298=445+300-2=743
你会验算吗？ 可以交换445,298的位
置，再算一遍 。
方法一：竖式计
算; 相同数< br>位对齐，从个位算起，个位：
5+8=13，满十向十位进1,在
个位写3，百位：满十 向百位
进1，4+9+1=14，在十位上写
4，百位:4+2+1=7
一定注意 从个位加起，数位
数位要对齐 。
类群 种树
鸟类 271
爬行类 122
哺乳类 31
一定注意 从个位加起，数
位数位要对
齐。
一定注意 从个位加起，数
位数位要对
齐。
三位数加三位数
2 7 1 2 7 1
+ 1 2 2 + 3 1
______________ ____1________
3 9 3 3 0 2
1、
课本第37页
独立完成，集体订正。
10
分
2、38页做一做。
三、拓展应用：
3、课本练习八 。
2分
这节课根据加法的竖式计算方法“从个位加
起，哪一位相加满十就向前一位进一
四、全课总结。
2 三位数加三位数连续进位：相同数位要对
自由说说收获。
齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就向
前一位进一。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导
三位数加三位数连续
课题
进位加
知识与技能
学
习
目
标
课 型
新授
第 2 课时
情感态度与价值观
时
间
教 学 过 程
环 节
一、
复习准备
：
过程与方法 教 师 活 动
一、复习准备，导出新知 1、列竖式计算
59+77 85+68
59+89
问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要
注意些什么？你注意到了吗？ 2、口算
600+800900+1001000+100 3、估算
599+800900+101989+112
问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案
吗？你是怎么想的？
学习新课 估算
师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的
数字进行计算，很快估计出了上面的３道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让
我们在估算一道算式的得数。
爬行类３７６ 两栖类２８４
师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖
类动物一共有多少种吗？
问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约
一共有多少种？（７００） 问：如果精确计
算，你认为会比７００多还是比７００少呢？
为什么？ （３７６不到４００，２８４不到
３００，所以它们的和肯定不到７００） 笔
算
师：请同学们列竖式做精确计算，看看中国已
知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少
种？
学 生 活 动
学生开火车。
二 次 备 课
1、进一步培养学生的提高学生计算的速
使学生经历与他人交流
度和准确性 。 估算能力和估算的方
各自算法的过程。
法。
2、在掌握两位数连5分
续进位加法的基础上
进一步学习3位数的
连续进位加法
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要
重点
记得加上进上来的1
掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。
难点
22
分
课件
二、自主探究：
教具
三位数加三位数连续进位加
板
书
设
8分
教师强调：哪一位上的数相
四人小组讨论，要求每人加满十，就要向前一位进
都要发表自己的意见和方法。 １，在计算到前一位的时候
不能忘记加进位１。 巩固
发展 师：通过两节课的学
习，我们不但掌握了连续进
位加法，而且懂得了中国爬
行类和鸟类、爬行类和两栖
类的种数，其实我国还有许
多珍惜野生的动物，请同学
们打开课本１５页，说一说
呢在表中发现了什么数量
关系？
指明学生板演，集体讲评
学生独立完成。
学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并
三、拓展应用：
列竖式解决问题。 做一做
课本１８页做一做，学生独立完成。
计
教
学
反
思
2分
四、全课总结;
这节课你有那些收获？
自由说说收获。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导
课题
三位数加三位数
知识与技能
课 型
练习
课
第 3 课时
情感态度与价值观
时
间
教 学 过 程
环 节 教 师 活 动 学 生 活 动
通过教学，学会用知识间
从实际问题出发，激发1、通过复习，使学生< br>进一步掌握万以内笔
的内在联系整理知识的学习
学生的学习积极性，让
5分 < br>算加法的计算法则，并
方法，训练学生主动探究、
学生产生解决计算问
能应用法 则准确地计
大胆想象、合作交流。
题欲望，培养学生热爱
算。 数学的积极思想。
训练学生主动探究、大胆想象、合作交流 教学过程 。
重点
20分
掌握万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算。
学
习
目
标
过程与方法 二 次 备 课
一、创设情境：
师：海上有许多的帆船，每艘帆船上都装有两
箱物品，要知道船上一共装有多少物品应该怎
把两箱物品加起来。
么办呢？
师：今天我们来复习万以内连续进位加法的
复习，请打 开课本１９页，在没有准确计算船
上的物品数目之前你能不能大概地说出哪艘
船转的东西最多？ 哪艘船装的东西最少呢？
你是怎么看出来的，能不能将你的想法告诉大
家？ 师：请你动手列竖式算一算，这六艘船
的排列顺序是不是和你估计的一样？
二、课本第１９ 页，师：有什么办法即不用在
稿纸上列竖式有能够将上下两个加数的和算
得准确呢？
三、京广中心大厦是北京目前最高的摩天大
楼，楼高２０９米，它比中央电视塔矮１９６
米， 你知道中央电视塔有多高吗？
问：在这道题目中哪座建筑高？我们应该怎
么考虑问题？ 四、算出玉米上算是的得
数。
学生直接在表格中写出上下
两个加数的和。
做在练习本上。
难点
教具
课件
二、自主探究：
三位数加三位数
板
书
设
五、开锁游戏
锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相
应的得数连起来。
六、判断，课本２０页第７题，判断各题有无
小组开火车。
错误，说说错在哪里。
计
13分
三、拓展应用：
七、５３６、９１５、３５１、８５、４６４、
独立完成。
２０８、６４９、８７３、７９２、１２７
上面哪两个数加起来得１０００？说说你是
怎么想的？
教
学
反
思
八、共同分析２１页第９题。
2分
四、全课总结:
这节课你有那些收获？ 自由说说收获。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导
课题
万以内数连续退位减
法
知识与技能
学
习
目
标
课 型 新授 第 4 课时
情感态度与价值观
时
间
教 学 过 程
环 节
一、创设情境：
过程与方法 教 师 活 动 学 生 活 动
学生板演 。
二 次 备 课
使学生经历与他人交流
培养良好的学习习惯。能正确地笔算多位
数减法会解答有关的
各自算法的过程。
应用题。
5分
减法的计算法则。
重点
难点
教具
板
书
设
连续退位减法的方法。
23
分
课件
万以内数连续退位减法
3 2 1 6 2 8 7
3 2 4
- 9 3 - 4 7 3 - 2 5 7 8
一、复习 口算。（用口算卡片出示）
80－7＝ 35－8＝ 63－4
＝ 26－7＝
42－5＝ 43－6＝ 32－9
＝ 65－9＝
竖式计算。
54－21＝ 79－37＝ 65－24＝ 计算
后提问：笔算减法要注意什么？
1、教学例题3
师：放假同学们都喜欢去旅游， 问：我们先
到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我
们距离下一站丽江还有多远？地图上表有
吗？
二、自主探究：
问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距
离，应该怎么办呢？你从 书上观察到了什么线
索？
师：请你们观察22页的图与23页的图有什么
共同和不同的地方？
请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小
女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？
问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误
是什么？
2、教学例题2
师：现在我们把517改成507，想一想，计算
上有什么不同？
我们可以用总的路程减去第
一站所走的路程，就可以知道
大理到丽江的距离了。
学生独立完成竖式填空，指明
学生到黑板演示 集体讨论，
依照法则进行评讲。
学生自由发言 。
计
----------- --------- ----------
2 3 8 1 4 5 4 7 8 6
教
学
反
思
10分
2.、判断对错：
独立完成。
3 2 1 6 2
三、拓展应用：
8 7 3 2 4
集体订正。
- 9 3 - 4 7 3 - 2 5 7 8
----------- --------- ----------
2 3 8 1 4 5 4 7 8 6
1、
独立完成42页做一做。
2分
四、全课总结;
这节课你有那些收获？
自由说说收获。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导
课题
加、减法的一些简便算法
课 型 新授 第 5 课时
情感态度与价值观
时
间
教 学 过 程
环 节
一、复旧引新：
知识与技能 过程与方法 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课
男生
组： 574+200 453－
300 456+198
725+79
748－97 356－
299
女生
组： 574+200 453
－300 456＋20－
2 725+80－1
748－100+3 356－
300＋1
学
习
目
标
使学生经历与他人交流
提高学生的计算 能力，
用多种方法解决问
各自算法的过程。
培养学生的良好的学习
题 。
习惯。
5分
1、填空： 78=80－（ ） 87=（ ）
挑选两组学生比赛。
－（ ）
99=（ ）－（ ） 198=（ ）
－（ ）
297=（ ）－（ ） 提问：
78接近哪个整十数？ 87等于几十减几？99
接近多少？99等于一百减几？ 仿照前三
题，想后两题怎样做？
23
分
二、自主探究：
1、教学加数接近整十的简算方法
出示例1： 113＋59
（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百
数？ （2）想可把59看作 多少计算比较简
便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1
后应怎样？师板书：多加1要减 1
（3）请一名学生把简算过程叙述一遍。
113+59= 113+60－1 =172 强调：中间
一步思考过程一定要写出。
重点
难点
教具
用多种方法解决问题 。
培养学生的发散思维 。
如果把98改成97应怎样计
算，学生试一试： 276出示例3： 165－
＋97 = 276＋100－97
3 = 373 （4）为什么减完整地把思考和计算过程
去3。
说一遍。 165－
97=165－100＋
3=68 （4）如果多减2，
应怎样？多减1呢？
（4） 如果加79应看作多少？加89呢？加99
呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的
简便算 法。
2、教学加数接近整百的简算方法
出示例2： 276 ＋ 98
（1）让学生自学并讨论这题的简便算法，
并完成下列填空： 276＋
98 = 276＋（ ）－
（ ） =（ ）
（2）为什么加上100又减2？
想：
165－100＋1=165－
（ ）
< br>小结：减数是接近整十、整
百的数怎样计算比较简
便？概括出减法简便计算
规律 ：多减几要加几
加、减法的一些简便算法
板
书
加数或减数是接近整十、整百两数，再让学生比较两组题的不同点，强调：
在计算加减法时，如果加数或 减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整
十、整百的数，计算起来比较简便。
设
计
三、拓展应用：
10分
教
学
反
思
2分
四、全课总结。
1、 填空： 例：＋89看作（加90减1）
＋198看作
（ ） －97
看作（ ）
＋299看作
（ ） －
299看作（ ）
2、 判断下列简便算法是否正确：
a：126＋68=126＋70－2
b：98＋67=67＋100－
2
c：253－99=253－100－
1
d：142－89=142－100－11
这节课你有那些收获？
个别学生回答。
独立完成集体订正。
自由说说收获。
主备课人：王俊芳 教研组长签阅： 分管领导
课题
加减法的验算
知识与技能
课 型 新授 第 6 课时
情感态度与价值观
时
间
教 学 过 程
环 节 教 师 活 动
一、复习 口算。（用口算卡片出示）
80－7＝ 35－8＝ 63－4
＝ 26－7＝
42－5＝ 43－6＝ 32－9
＝ 65－9＝
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈
妈去超市买东西，从图1中你看到了什
么？
师：看小精灵说什么？ 生：怎样检验
加法计算的结果？
1、小组合作，探究怎样检验加法计算的
结果。
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告
过程与方法 学 生 活 动
全班动手计算。
二 次 备 课
学
习
目
标
让学生用所学到的验算
通过创设具体的情培养学生探索合作
一、创设情境：
境，使学生初步学会加
知识去解决生活中的问题，
交流的意识和能力。
法的验算，并通过加法
体会用数学的乐趣。
5分
验算方法的交流、让学
生体会算法的多样化。
20
二、自主探究：
学生验算的结果。
分 诉大家？ 引导学生用自己的语言说出
自己的验算方法和结果。鼓励学生不同
的方法。
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