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沉默不是代表我的错学科教学数学-河南师范大学

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-27 13:40
tags:河南师范大学, 理学, 高等教育

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2020年11月27日发(作者:喻缦云)
学科教学(数学)专业硕士研究生培养方案
(专业代码:045104)
一、培养目标
培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学 教
师。具体要求为:
(一)拥护中国共产党领导,热爱教育事业,具有良好的道德品质,遵纪 守法,积
极进取,勇于创新。
(二)具有良好的学识修养和扎实的专业基础,了解学科前沿和发展趋势。
(三)具有较强的 教育实践能力,能胜任相关的教育教学工作,在现代教育理论指
导下运用所学理论和方法,熟练使用现代 教育技术,解决教育教学中的实际问题;能理
论结合实践,发挥自身优势,开展创造性的教育教学工作。
(四)熟悉基础教育课程改革,掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
(五)能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、学习方式及年限
采用全日制学习方式,学习年限一般为2年。
四、课程设置
课程设置要体现理论与 实践相结合的原则,分为学位基础课程,专业必修课程,专
业选修课程,实践教学四个模块。总学分不少 于36学分。
学科教学(数学)全日制教育硕士专业学位研究生培养方案课程设置表
课程
类别
课程
编号
09_002011
英语
课程名称
开课学期




及周学时
备注

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
36
36
36
36
36
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2
2
2
2
2
2





2
2







12学










09_002012
09_002013
09_002014
09_002015
政治理论
教育学原理
课程与教学论
青少年心理发展与教






09_002016
09_012011
中小学教育研究方法
中小学数学课程与教
材分析
数学教学设计与案例
分析
中小学数学发展前沿
专题
教育测量与评价
数学教育心理学
数学学习心理学
数学教育研究方法
数学高考试题动向研

数学史与数学文化
数学教学论专题研究
数学方法与解题研究
数学课堂教学案例研

现代教育技术应用
基础教育改革研究
中外教育简史
教育政策与法规

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2

2


3
3

2


3

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2
2
2
2
2
2









































8


10
学分





09_012012
09_012013
09_002017
09_012008
实践
教学

关于实践教学(6学分)
实践教学时间原则上不少于 1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、
教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践 形式,其中第二学期最后3周在校内
进行 教师岗位培训,使研究生具备良好的师德和敬业精神、能够写 好教案、能够辅导
和答疑中小学生、具有良好的演讲能力和课堂组织能力,为履行教师职责打下坚实的基
础。第三学期到中小学进行顶岗实习。
五、教学方式
要重视理论与实践相结合,采 用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟
教学等方式。应在中小学建立稳定的教育实践基地, 做好教育实践活动的组织与实施。
















14_012015
09_012009
14_012017
14_012018
14_012014
09-012017
14_012023
09_002018
09_002019
09_002020
09_002021
09_019002





2
2
2
2
2
2
2
1
6








3 3
成立导师组负责研究生的指导,并在中小 学聘任有经验的高级教师担任指导教师,实行
双导师制。
六、学位论文及学位授予
(一)学位论文选题应紧密联系基础教育实践,来源于中小学教育教学中的实际问
题。论文形式可以多样 化,如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案
例设计等。论文字数不少于1.5万字。
(二)论文评阅人和答辩委员会成员中,应该至少有一名具有高级教师职称的中小
学教师或教学 研究人员。
(三)修满规定学分,并通过论文答辩者,经学位授予单位学位评定委员会审核,
授予教育硕士专业学位,同时获得硕士研究生毕业证书。

专业主要课程介绍

课程编号:012011 课程名称:数学课程与教材分析
总 学 时:54 学 分:3
开课单位:数学学院 开课学期:Ⅱ
教学目的:
《数 学课程与教材分析》的课程目标是让学生全面了解现行数学课程的目标、数学
课程内容标准、数学教材编 制的原则、教材的内容结构、教材二次开发的意义等等。本
课程要结合数学或者数学教学实例,解读数学 课程目标;选取若干内容领域,向学生展
示如何处理教材内容的难度与广度,如何把握教材编制中的螺旋 上升原则。教学中要紧
密结合教学实际,注重学生对数学课程的理解以及对数学教材的分析能力。
教学内容:
数学课程论的基本概念、数学课程的演变历史、制约数学课程的主要因素、数学< br>课程的类型和编制原则、数学课程的内容选择和结构体系、数学教材的特点、实施中应
正确处理的 几种关系、以及结合数学课程改革,对有关代数、几何、概率统计等具体教
材内容分析研究。
教材及主要参考书目:
1.李玉琪.数学课程概论[M].呼和浩特:内蒙古科学技术出版社,1995.
2.高中 数学课程标准研制组.普通高中数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版
社,2003.
3.严士健,张奠宙,王尚志.普通高中数学课程标准解读[M].南京:江苏教育出版
社,2004 .
4.中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准(2011年版)[M].
北京:北京师范大出版社,2012.

课程编号:012012 课程名称:数学教学设计与案例分析
总 课 时:54 学 分:2
开课单位:数学学院 开课学期:Ⅱ
《数学教学设计与案例分析》旨在使学生了解数学教学的要素、数学教学设计的基
本原则以及教学设计的 各种模型;并结合教学案例,分析各种模型的利与弊。另外本课
程强调结合特定的数学教学案例,训练学 生的教学设计能力,以及案例分析能力。
教学内容:
本课程是数学教师教育的专业基础课程 。现代数学教学设计导论为设计指导思想和
技术,对数学教学的概念、原理、习题这三大内容的设计以及 常见的数学教学模式为进
行分析,同时讨论问题解决教学、数学建模教学等教学设计,配以大量的案例分 析,以
指导研究生专业成长、提高研究生的专业素养。
教材及主要参考书目:
1.何小亚,姚静.中学数学教学设计(第二版),科学出版社
2.钱佩玲.走进课堂:高中数学新课标教学设计案例与评析(下册),高等教育出版

课程编号:012013 课程名称:数学学科基础与前沿专题
总 学 时:36 学分:2
开课单位:数学学院 开课学期:Ⅱ
教学目的:
课程《数学学科基础与前沿专题》旨在向学生介绍数学学科领域各 个主要分支的研
究状况、前沿问题和发展趋势;同时让学生学会从高观点下看学校数学(中等数学),< br>了解作为科学的数学如何转变为学校数学;学会将学校数学与所谓的日常数学结合起
来,感受数学 对其他领域的影响以及其他领域对数学发展的推动。同时让学生认识数学
的学术形态与教育形态转换的意 义。
教学内容:
与中小学数学相关的现代数学的核心思想,数学的发展趋势,国内外数学课 程改革
发展趋势,国内外数学教育的发展,我国数学课改的重大争鸣等。
教材及主要参考书目:
1. 张奠宙,李士錡.数学教育研究前沿[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
《数学教育学报》、《数学通报》等期刊以及优秀硕博论文。

课程编号:012014 课程名称:数学教育心理学
总 课 时:36 学 分:2
开课单位:数学学院 开课学期:Ⅰ
教学目的:
数学教育心理学是数学教师 教育的专业基础课程,主要学习数学教育心理学的基本
知识,初步理解基本的数学教育心理学的理论和方 法,形成科学的数学教育心理学观念,
为从事数学教育工作奠定基本的理论基础。由于本课程的教学对象 主要是学科教学论
(数学)专业的研究生,所以教学内容将体现重在基本的知识,理论联系实际,侧重了
解基本知识和教育心理学观念的培养,并结合当前数学教育心理学的实际需要,探讨数
学教育心 理学的发展问题。
教学内容:
介绍当代认知心理学的若干最新进展的基础上,从认知心理学 的基本理论出发,以
中学生数学学习过程为基本线索,从对学生数学学习心理的分析入手,论述了数学概 念、
数学原理、数学思想方法和数学技能等的学习与教学,并对数学学习中的自我监控能力
培养 、数学学习的迁移问题等进行了讨论,在此基础上,提出数学教育改革的基本观点,
并最后落实在数学课 堂教学设计的理论与实践上。
教材及主要参考书目:
1. 曹才翰、章建跃等.数学教育心理学[M],北京:北京师范大学出版社.
2. 喻平. 数学教育心理学[M],广西:广西教育出版社.

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