刘爱玲数学教育功能与数学教学

2020年11月27日发(作者：穆永吉)
数学教育功能与数学教学
[]目前，学校数学教育代写论文暴露出诸多弊端，数学
教学改革一直是个热门话题。结合数学实际应用和数学教学
实践来认识数学教育功能，针对现行数学教育 模式的弊端提
出数学教学改革的措施。
[]教育功能，数学教学，数学能力
随着社 会的发展，数学在社会各方面的应用已被越来越多的
人认识，但数学教育现状却不尽人意，如何进行数学 教育改
革是每位教育工作者面临的重要课题。认识数学教育的功
能，从发挥数学教育功能出发来 进行数学教学改革值得我们
深思的。
一、对数学教育功能及数学教育的认识
由于数 学的广泛应用就决定了数学教育的多种功能，但我们
可以将数学教育的功能分为两类。一类是显性功能， 主要是
指数学表现在自然科学、社会科学等领域中的工具作用，即
知识技术功能，另一类是隐性 功能，表现在通过数学的教学
潜移默化地提高人的综合素质，即文化素质功能。

1.知识技术功能与精英教育
数学教育的功能之一，就是通过数学教学使学生理解掌握数学知识、思想和方法，具备数学专业知识技术以从事数学研
究、专业的教学、工程技术应用、经济发 展的研究、科技研
究等工作。
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这种以发挥数学知识技术功能为导向的数 学教学我们也称
之为数学精英教学，把数学教育理解成是数学知识的传授和
技能的训练，目标是 培养数学精英，这个得到了广大教育工
作的普遍重视，从而在教学实践中不注重与数学以外的实践
内容相联系，教学的主要内容是大量人为编造的数学问题以
及繁、难、杂的数学运算与证明技巧，通过 “纯数学”的高
难度训练，将学生训练成“数学高手”、“考试高手”，这
是我国目前数学教学 的主流现象。其实，我们并不需要人人
都成为数学家或成为数学专业工作者，因此精英教育不能是
数学教学的全部。
2.文化素质功能与素质教育
数学素有“思维训练的体操”之称，数学 教育的一个非常重
要的目的，是使学生掌握数学的思维方法，发展学生的思维
能力，培养学生形 成推理的意识，形成提出新思想、新方法、
新问题、开创新领域的思维习惯。因此，受到过良好数学教< br>育的人，通过他们在数学的这些特性方面的学习和训练，可
以促进人的综合素质的提高和全面发展 ，具体的反映在思维
风格上则是辩证、美观、清晰、简约、深刻、严密；反映在
思想品格上则是 坚忍不拔的毅力、严格认真的态度、实事求
是的作风，诚实正直的品德；反映在实践工作方面则是言必< br>有据、一丝不苟、坚持真理、纠正改错、批评创新的工作态
度，等等。
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二、对数学教学改革的思考
笔者认为，在对数学教学进行改革时应着重注意如下几方
面：
1.转变数学教学观念
首先，教师要改变教学教育观，要认真切实做到从“应试教
育”转向“素质教育”，要从只注重 概念、定理、公式、逻
辑推理，强调学生解题运算技能的教学转向既重视数学思维
训练，又注重 数学技术、数学思想方法的运用掌握。通过数
学的思想方法提升学生的思想、思维。
其次，学 生要改变数学学习观。学生要改变“以教师为中心，
被动接受知识灌输，模仿教师思考解题”的学习观。 学生要
通过自己思维来学习数学，要让学生自己研究数学。

2.强调数学的应用意识
荷兰数学家教育家弗雷登塔尔指出：“数学源于现实并且用
于现实。”可见，数学不应该脱离生 活。首先，把数学知识
与日常生活知识和经验联系起来，增加结合工农业生产，市
场经济方面的 实例，引入市场经济中的成本、利润、投入、
产出、贷款、效益、股份、投资理财等相关的数学应用问题 ，
使数学教学密切结合实际生活。其次，教师还可根据生活实
际设计一些开放型的问题给学生去 思考、去猜想、去推理以
训练学生思维，这样会使学生体验到数学在他们的周围世界
的存在，真 切地感到数学的应用。第三，是把我国在数学应
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