分期付款计算器数学教学过程

2020年11月27日发(作者：林玉茂)
数学教学过程

标准指出：“数学教学是数学活动的教学是师生之间交往互动与 共同发展的过程，”这一论
述对于我们树立正确的数学教学观具有重要意义，我认为，可以从一下几个方 面来理解数学
教学，从而树立正确的数学教学观念。

（一）数学教学过程是教师和学生之间互动的过程

为什么说教学是互动呢？这是因为 教学本质是一种“沟通”与“合作”是教师与学生围
绕着“教学文本”进行“对话”的过程。在教学过程 中，教和学是不能分离的。教师和学生
是人格平等的，教学的过程是师生间进行平等对话的过程。在数学 教学过程中师生间,学生
间可以进行动态的对话，这种对话的内容包括知识信息和情态、态度、行为规范 和价值观等
各方面，对话的形式也是多种多样的。教师的一个眼神有时也能表达对学生的关怀。教师和< br>学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中师生间的互动。

那么，如何进行这 种互动教学呢？在教学中，教师首先要充分调动学生的主动性与积极
性。数学教学过程是对有关的数学学 习内容进行探索、实践与思考的学习过程，学生是学习
活动的主体。教师要引导学生开展观察、操作、比 较、猜想、推理、交流等多种形式的活动，
使学生通过各种活动，掌握基本的数学知识的技能，初步学会 从数学的角度去观察事物和思
考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。

（二）数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程

标准中特别提出了数学教学是数 学活动的教学，那么什么是数学活动呢？我们可以从
以下两方面加以理解。

1.数学活动是让学生经历一个数学化的过程。

数学活动就是学生学习数学、探索 、掌握和应用数学知识的活动。简单的说。在数学活
动中要有数学思考含量，数学活动不是一个一般的活 动，而是让学生经历一个“数学化”过
程的活动，“数学化”是指学习者从自己的数学现实出发经过自己 的反思，得出有关数学结
论的过程是指学生从自己的数学现实出发得出数学知识的过程。在数学教学中、 学生的数学
现实就是指他们的己有的经验和知识，当儿童通过模仿学会计数时，当他们把两组具体对象< br>的集合方在一起而引出加法规律时，这实质上就是数学化的过程。

事实证明只有将 数学与它有关的现实世界背景紧密联系在一起也就是说只有通过
“数学化”的途径来进行数学的教学，不 能使学生真正获得充满有生命力的数学知识，使他
们不仅理解这些知识而能够应用。因此，数学教学要紧 密联系学生的生活实际，从学生的生
活经验出发进行教学，教师要善于引导学生把生活经验上升到数学知 识。
在数学活动中，反思是一种重要思维活动。教师必须引导学生学会反思，组织学生
进行 回顾与评价的活动。在数学活动的过程中对于学生来说是具有一种再创造的因素。学生
数学化的过程也是 培养学生思维的重要途径。