人均收入最高的国家数学教学中存在的突出问题及解决策略

2020年11月27日发(作者：崔文)
数学教学中存在的突出问题及解决策略
一、教师层面存在的几个问题
1. 情境创设偏离教学内容，牵强附会，只注重“趣味”而不注重“数
学味”，有些甚至“离题”太远，不切 实际。课堂教学情境创设应有度，
不要生捏硬造，刻意为之。应尊重学生的知识背景和认知结构，有些< br>问题找不到适合情境也很正常，有些问题来自数学本身。
2.部分教师教学目标不明确，对 课标理解不透彻。新课标提出三
维目标，以学科知识和数学技能、情感态度价值观为学生学习的主要目标，但多数教师仍侧重于基础知识与基本技能的目标完成，将其作
为数学学习目标的主体，导致课 程目标的失衡，使之教学过程简单化、
程序化。因而在教学过程中，过于注重“训练”，缺乏必要的“培 养”。
3.教学方法模式化，缺乏灵活性。有些教师为了应付集体备课，
在进行集体备课 时，只是把教学内容进行简单的分工，没有进一步探
究和挖掘，只“拿来”不“思考”，形不成自己的个 性化教案，缺少“备
学生”的环节，对所谓的“经验”和“理念”盲目借鉴，不能形成自己的
个 性化教学。探索与发现的方法是值得提倡，但并不是所有的内容都
要用探索与发现，高年级和低年级的授 课方式上应根据不同课型存在
着较大的差别，新课改不是全部否定原来的教学模式，有些问题的解
决采用教师的启发引导，合情推理来完成更有效，应视实际而定，不
应以偏盖全。
4. 尴尬的课堂评价。课堂评价最能展示一名教师的“修养和内功”，
本次调查发现：有些教师课堂评价语言 匮乏，评价肤浅化、琐碎化、
过度化，缺乏激励性、启发性，课堂上鼓掌成了主要方式，甚至是有
些教师的评价语言带有一定的讽刺或侮辱性，伤害了孩子的自尊心。
就像专家所说“有些孩子是被骂坏 的”。如果评价不能很好地促进学生
情感发展，引发灵感的碰撞；不能有效的发挥其诊断、调节、指导与
激励方面的功能，那就失去了评价意义。
5.学生的合作探究形式化，小组讨论的问题没 有价值。缺乏对“大
问题”的设置，对课堂问题不能有效地“放”与“收”，“曲解1/3模式”，课堂教学中“找答案”的现象普遍存在。
6.忽视课堂中师生的真实情感交流。在课堂教学中 ，“照本宣科”
现象严重，师生难以进入“角色”，缺乏好的课堂资源生成，课堂资源
的生成应 是自然地激发生成的，而非刻意造就的。不能很好把握课堂
交流中的过程状态，让学生有效参与活动，积 累经验，反思体验，不
能很好将学生的经验归纳总结成数学问题。
7.个别年轻教师课堂 环节缺失，思路不清，课堂效率低，缺乏有
效反馈和及时评价，课堂教学忽略学生实际，课堂“任务型” 思想严重，
缺乏对创新精神和实践能力的培养。不注重对学生数学素养的培养，
如实验观察、信 息获取、数据处理、模式抽象、合情推理、预测猜想、
逻辑证明、探究创造等重要的数学能力的要素在数 学教学中多数都不
能得到很好体现，创新精神和实践能力成为学习目标中体现最弱的一
个方面。
二、学生层面
1.作业质量差，家庭作业缺乏有效监管。初中学生年龄尚小，自制力相对比较差，学习目标不明确，缺乏主动性。在初中阶段不完成
作业和作业不认真是整个初中阶 段存在的最难解决的问题，因为放学
回家便不在教师的掌控中，家长尤其是农村的学生家长由于各种原因
往往不能及时督促学生，而学生自制力又差，所以学生不做作业或抄
作业现象比比皆是，特别是 周末和假期作业，更是一塌糊涂。相当一
部分学生作业书写不认真、审题不认真、不认真检查，稍微有点 难度
就放弃。很多同学的作业流于形式，每天的课堂教学需要浪费大量的
时间去处理作业，而又 要完成教学任务，这样势必造成了课堂教学的
简单化，同时也会导致部分认真做了的同学的时间和精力上 的双重浪
费。以致教学效果也不理想。
2.学生厌学，家长不配合。由于生活水平的提高 ，现在的学生不
愿吃苦，学习动机不明确，农村部分家长对此认识不到位，不注重对
孩子吃苦耐 劳品质及意志力方面的培养，缺乏对学生在学习上的有效
监督。课堂上，教师的说教及想方设法调动起来 的学习兴趣，在现实
面前显得苍白无力，时间一久，学生的兴趣就没有了。有的教师形象
的形容 农村第二胎是个男孩，这样的孩子在学习上就是天生的“残次
品”，可见家长对其溺爱的程度。怎样保持 学生的学习热情，激发学
习兴趣，真正提高学习效果，也是我们面临的难题。
3.相当一 部分学生课堂“乏力”，常常是以睡觉的方式进行无言的
“对抗”。教师如何在课堂上“发力”，才能既 能让优生吃饱，又能让中
等生吃好，还能让差生吃的了，既能面向全体学生，又能够满足学生