心脏麻痹如何提高数学教学能力

2020年11月27日发(作者：黎诺懿)
如何提高数学教学能力
在新课程标准的要求下，有些教师对教材掌握不够熟悉，如果这样， 就抓不
住重点，因此，要提高教学质量，就要有足够的时间去学习教材，钻研教材。要
提高教师 的教学设计能力我个人认为可以从以下几方面入手：
一、要领悟、把握相关的数学知识。教师的知识可 以分为三个方面，即教师
的本体性知识、实践性知识和条件性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的
特定的学科知识，对于小学数学教师来说，就是数学知识每位教师要努力弥补自
身的知识缺陷， 在设计教学时要增强教学科学性方面的自我监控意识，既要钻进
去，又要跳出来，居高临下地以理性的目 光，审视教与学的过程，解剖自己的教
学行为，使我们的教学科学有效。
二、要提高分析数学 教学内容的能力。数学教学内容是解决教师教什么和学
生学什么的问题，数学教师只有在深刻理解数学教 材的基础上，才能灵活地运用
数学教材、组织教材和处理教材，深入浅出地上好每一堂数学课，取得良好 的教
学效果。分析数学教材要做到：钻研数学课程标准，深刻体会数学教材的编写意
图和目的要 求，掌握数学教材的深度与广度；从整体和全局的高度把握数学教材，
了解数学教材的结构、地位作用和 前后联系；从更深和更高的层次理解数学教材，
了解有关数学知识的背景，发生和发展过程，与其他有关 知识的联系，以及在生
产和生活实际中的应用；分析数学教材的重点、难点和关键，了解学生容易混淆、
可能产生错误的地方和应该注意的问题；了解例题和习题的编排、功能和难易程
度；新知识和原 有认知结构之间的关系，起点能力转化为终点能力之间的关系。
如：【片段一】1、感受约定方向的必要 性。媒体出示一排动物在做操。谈话：
看，有一排小动物在做操呢！在这些小动物中老师比较喜欢第2个 动物，你知道
是哪个小动物吗？追问：老师比较喜欢的小动物只有一个呀，怎么成了两个啦？
结 合学生回答指出：像这样用第几个确定小动物的位置时我们要约定方向，只有
按照统一的顺序来数，才能 让大家都明白。问：在这些小动物里，老师比较喜欢
的小动物从左往右数排在第2个，你知道是哪个小动 物吗？2、感受用“两个第几”
确定位置的必要性。媒体出示四排小动物在做操。谈话：做操的小动物又 多了几
排，在这些小动物中，老师最喜欢的小动物从左往右数排在第2个，你知道老师
最喜欢的 小动物是哪个吗？追问：老师最喜欢的小动物只有一个呀，怎么成了四
个啦？结合学生回答指出：这儿的 小动物不是一排，有几排了，要确定小动物的
位置就要说清楚是第几排第几个。【片段二】总结延伸。1 、提问：今天这节课
我们学了确定位置，你有哪些收获呀？2、结合学生回答教师指出：“几”就是数，
有时我们可以用两个数来说清物体的位置。片段一中教师设计教学时做到了承上
启下，通过关键 处的追问“老师比较喜欢的小动物只有一个呀，怎么成了两个
啦？”使学生明确用第几个确定小动物的位 置要统一数的顺序、“老师最喜欢的小
动物只有一个呀，怎么成了四个啦？”使学生领悟到有几排小动物 时，要用第几
排第几个才能确定小动物的位置。片段二中教师画龙点睛的总结渗透了用两个数