验证码有什么用小学数学教学浅析

2020年11月27日发(作者：薛兰斌)
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小学数学教学浅析

一、 数学教学生活化
小学阶段，学生的思维处于发展时期，无论是思维能
力 还是实际应用能力都尚未成熟，数学知识的学习要以加强
引导为主。在教学过程中，教师应尽量删繁就简 ，贴近生活
实际，注重数学与生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境
出发，掘取生活实例，以 此为切入点，在激发学生学习兴趣
的同时，加深学生对知识点的了解，提高学生运用知识和解
决 问题的能力，让学生真正领略到数学来源于生活，应用于
生活。
1.捕捉生活素材，激发学习兴趣
生活素材相对于抽象、枯燥的数学理论来说，更具备
生动形象、趣味性强等特点，在乏味的数学课堂中更能够吸
引学生的眼球，引起学生的注意，激发他们的 学习兴趣。它
就像一味调料剂，给单调的课堂带来了不一样的味道，将学
生的视觉和听觉从一成 不变的知识点中解放出来，很大程度
上活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。比如在学习
“几何”时，教师可以先让学生在教室里找一找有哪些图
形，观察这些图形有哪些特点，并以小组讨论的 形式探究各
类图形的相同点和不同点。教室中直观的图形更能激发学生

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探索的欲望，在各个图形差异性的比较中加深对图形的 认识
和了解。另外，还可以以生活中的某些现象为出发点，让学
生对图形性质有更深一步的了解 。为什么大多饮料都选择圆
柱形的瓶子，而不用长方体形的呢？为什么在巩固木凳的时
候选择钉 成三角形而不是其他形状？教师运用生活中实际
的案例，达到深入浅出、循序渐进的教学效果，促使学生 在
好奇心的驱使下，对知识进行深入的探究。
2.回归“生活天地”，提高数学应用能力
掌握知识的最大用途便是解决生活中的实际问题。数
学作为一门具有较强应用性的学科，教师必须从小培养学生
学以致用的能力，使数学教学在生活 情境中加以演练，有效
改善学生“高分低能、纸上谈兵”等现象，弥补教学上的缺
陷。教师在将 生活中的问题引入课堂时，必须注意信息的整
合，即怎样将实际问题转化为具有意义的数学问题，并让学
生能够从中得到启发。比如，数学计算与日常生活有着密不
可分的联系，特别是消费者在消费的 过程中，往往“货比三
家”，挑选最便宜的商品来购买，教师可以以这一现象为背
景来设计题目 。例如：某一产品实行促销，A超市推出了买
一送一的活动，B超市实行七折，如果你要购买这一产品，
你会去哪家呢？生活问题数学化，一方面能够贴近于生活，
接“地气”；另一方面能够发挥数学 真正造福于生活的作
用。

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数学回归于生活最普遍的形式便是应用题，这一类题
型将生活问题抽象、总结、概括出来，并从中提炼出 有效信
息，为学生掌握、巩固数学知识服务。例如：孙亮打算上课
前5分钟到学校，他以每小时 4千米的速度从家步行去学校，
当他走了1千米时，发现手表慢了10分钟，因此立即跑步
前进 ，到学校恰好准时上课。后来算了一下，如果孙亮从家
一开始就跑步，可比原来步行早9分钟到学校。求 孙亮跑步
的速度。在对这一类追及问题的解题过程中，学生可以从中
掌握基本的距离、速度和时 间的关系，对以后的生活有很大
的帮助。
二、以提高学生的各种能力为目标
数学重在培养综合型、应用型人才，要求学生具有较
高的能力和良好的数学素养，在新课改 中也明确地提出了对
培养学生实际能力、提升数学素养的要求，将“培养学生的
创新精神和实践 能力”做为新课程改革的宗旨，特别是在义
务教育阶段要“着眼于学生的整体素质的提高、发展学生抽< br>象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态
度与价值观等方面都要得到发展”。
1.培养学生自主能力
在传统的教学过程中，教师过分掌握课堂，学生一味
依赖教师，“填鸭式”的教育方法和被动接受知识的教学过
程使得学生的自主性长期得不到正常的发展 ，从而造成学生