低密度脂蛋白偏高的原因数学教学中如何落实教学目标

2020年11月27日发(作者：冯维精)

数学教学中如何落实教学目标
在本次新课标下数学教学展示活动中，几位教师为我 们奉献了三节精彩的数学
课，在他们的身上有很多闪光点，值得我们去学习和研究。他们已经转变了教学
观念，改变了教学方法，丰富了课堂教学策略，走在我乡课程改革的前列，为全
乡数学教师起到 了带头作用。听了这几节课后，学到了很多，感触较深。在他们
众多优点中，我选择一点来谈谈个的看法 ，那就是如何落实数学课堂教学目标？
我个人认为要从以下几个方面去做。

一、清楚地认识教学目标
教学目标不仅是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿点，它的基本要 求
是具备科学性、合理性、明确性以及可检测性。在课堂教学前教师如能根据学生
的具体情况制 定符合基本要求的教学目标，将了取得教学成功的先决条件之一。

二、加强对教学目标的研究
1、本课的教学目标是什么。教学目标要清晰，讲课教师要明白本节课 的教
学目标，同时也要让学生和听课教师明白本节课的教学目标。
2、本课的目标是否全 面。新课程理念下的数学教学过程，应该是一个在三
维目标指导下的精神生产活动。围绕学习内容，全面 化理解三维目标，即知识与
技能、过程与方法、情感态度与价值观。使各项目与具体学习内容有机的整合 ，
这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的重要保证。

三、教学中清晰地展示教学目标。
1、知识与技能目标是否清晰。新课程改革，“双基”仍是一个 重要的目标，
这一目标我们不是看教师的文本，也就是说，不应该看教师的教学设计，而应是
看 整个课堂是否落实。例如“8、7加几”这节课的教学，在整个教学过程中，加强
算法的多样化和最优化 ，从而让学生明确有“凑十法”进行“8、7加几”的计算，整
个教学过程围绕着学生的基础知识和基本 技能进行训练。
2、是否强调了学生获取知识的过程与方法。在教学中，注重结果的同时更
要注重学生获取知识的过程与方法。在教学“8、7加几”这节课中，教师让学生进
行了三次小组合作 学习。第一次是学生观察图时，同桌的两位同学互相说一说，


你看到了什么？想到 了什么？第二次是在教学8+5时，我让学生四人合作，引
导探究算法。第三次是进行拓展训练时，你最 多有几种填法？（ ）+（ ）=13
学生四人合作看哪组的填法最多 ，哪组就获胜。通过小组合作学 习，培养了学
生合作交流意识。学生经历了这样的自主、合作学习过程，不但让学生学习了用
“ 凑十法”进行“8、7加几”的计算，而且让还经历了为什么要选择这样一种方法。
3、情感态度 与价值观是否突出重点。这几节，在教学中都引进一些生活情
境，让学生在情境中提出问题，在情境中寻 求解决问题的方法，这样拉近了数学
与生活的联系，让学生感受生活中处处都有数学，真正体会到学习数 学的价值和
作用。课堂上教师还和学生加强交流与沟通，用一些激励的语言来鼓励学生，增
强了 师生之间的情感，为学生轻松而愉快的学习作了很好的铺垫。

四、教学过程中对教学目标进行调整。
教学目标是教师在课前拟定的，这些目标并不是不可改变的 ，在实际的教学
过程中，学生的学习状况往往并不是我们预期的那样，会偏离教师课前拟定的目
标，所以，在这种情况之下，教师应根据具体情况适时进行调整。

总之，我们要清楚的 认识教学目标，全面深入研究教学目标，拟定出科学、
合理、全面的教学目标，教学中要清晰的展示教学 目













小学数学课的备课改革刍议




课堂教学过去是、当今依然是实施素质教育的重要途径，备课又是上好课的前提
与关键。基于此 ，深化备课改革已成为广大教育工作者的共识。但是，由于我国
中小学教学过程中的“教师中心”、“教 材中心”、“课堂中心”的观念根深蒂
固，备课中往往只考虑如何“讲清知识”，很少考虑学生如何学、 怎样学得更好。
因此，虽然教师千方百计追求教案的结构“尽善尽美”和教程的“周密丰满”，
由于教案缺乏考虑“学生”，最后往往只是教师的一厢情愿。
笔者工作20年来，一直从事数 学的教育教学工作，喜爱钻研教材，研究
教法和学法，特别重视备课改革。根据我们学习与实践的体会， 认为当前备课改
革要树立以“学生发展为本”的教育观念，并从三个方面考虑，即（1）知识的
建构，包括学生有关的生活经历、学过的旧知识、课题所属的知识系统以及它所
蕴含的数学思想和方法； （2）情意方面，包括学生的兴趣爱好，道德品质的陶
冶等；（3）学习的反馈与控制。
备课时要把以上三方面的教育过程有机地揉合在一起，融为一体，当然
具体上课时，各方面的要求可以分 别有所侧重。总的说来是要尊重学生的个性，
让学生在课堂上拥有更多自由“生长”的时空。
下面举两个例子来说一说。

一、在学习新知识时，引导学生自己“创造”数学
荷兰著名数学家和教育家弗赖登塔尔认为，学生学习数学是一个有指导
的再创造的过程 。小学数学学习本质是学生的再创造。虽然学生要学的数学知识
是前人已经发现的，但对学生来说，仍是 全新的、未知的，需要每个人再现类似
的创造过程来形成，学生对数学知识的学习并不是简单的接受，而 必须以再创造
的方式进行；教师不能将知识直接灌输给学生，而是要让学生经历这个再创造的
过 程。因此，在新知生长点的备课环节，教师应留下适当“时空”，让学生进行
创造活动。
［案例］
课题：“一个数除以分数”的计算法则。
（一）课前准备
学生已经学习了分数乘法和分数除以整数，让学生自编用上述学过的知