四世同堂txt数学游戏教学数学课堂游戏组织活跃课堂氛围(小学)

2020年11月27日发(作者：左琨)
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小学数学游戏教学法

随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教 学已逐步引起了广大教育
工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学
于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的
知识，并加深对 知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知
识的迁移。游戏教学发展到现在，已经有 了一定的理论规模，被应用于各科的教
学中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。游戏教学 还能引起学生对
数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。在
这里，本文将主要探讨小学数学游戏教学法。

一 、数学游戏的形式
长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有
以下几种：

1、讲故事。对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，
让学 生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的
兴趣，它具有让学生们了解数 学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。
在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们 去认识数学的历史，激发学
生学习数学的兴趣。

2、观察。观察能力是小学阶段 对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数
学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“ 第二性材料”，让学生们
通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象，培
养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学
中，可以通过出 示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。

3、猜想。猜想的特点 与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合
理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以 采用让学生们进行猜想的游戏形
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式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估,促进思维培养，引起学< br>习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时,就可以先不要告诉学生一米有
多长,先进行猜想 估计,再让学生进行实际测量,加强对知识的表象认识,从而促
进学生思维的发展,激发学生学习的兴趣 。

4、活动。作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的
合作精神、动手能力 、加强对数学的理解等。对于小学生来学说，数学知识是比
较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅 显而有趣的游戏活动以引起学生的
兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的 提高，在
玩中学习数学。

5、竞赛。它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智 力、体力和技巧等方面的
竞赛游戏。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”
的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞
争意识，不但是 让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。
在课堂教学中，小组之间，或个人之间的 竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考
试也是一种竞赛方式。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可 以让学生进行
对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习
的 兴趣。

二、 数学游戏的组织
关于数学游戏的组织主要包括下面几方面：

1、制定计划。在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个
游戏 的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游
戏教学的优点。具体设置方案 ，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，
要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计 划来开展游戏教学。如我
们开展“玩七巧板”的游戏时，这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排等等，
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事先一定要有一个严密的计划，才更加容易对游戏进行操作。

2、数学游戏的选 择形式与内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定
合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教 学，是一种形式主义的活动，只有以
兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这 样的游戏教
学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把
握课 程标准与教材内容，根据教材内容来设置。如对于数学一些比较枯燥、抽象
的内容，我们可以设计一些浅 显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计
有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算 技能。总之，对于数学游
戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易
理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。

3、游戏活动 规则的交待。数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参
与者和不参与者，都要提出要求，要遵 守规则，按照规则来进行活动，而且还要
有意识地提出相应的教育要求。例如：这个游戏要认真仔细才能 完成等等，使儿
童有意识的培养自己良好的心理品质。

4、编组活动。游戏的组 织结构有个体型、小组型、全班型。个体型是指以学生
个人为单位参与游戏，全班型是以班级为单位的游 戏，各个个体间的活动要求协
作配合，全班型利于教师控制整个游戏的发展，并通过游戏对全班进行及时 的、
有针对性的指导。而小组型则是最常采用的方式，它可以采取多种组合方式，具
体可以有以 下几种：第一，就近分组。将相邻就近的同学分为一组，可以避免由
于课堂形式改变过大而造成混乱。第 二，水平分组。按学生知识、技能的高低分
组。它可以是层次分组，即按学生水平高低来分；也可以是混 合分组，即在一个
组内同时包括优、中、差生。互补性的混合组有利于差生的提高。第三，自由组
合。这主要由学生自愿组合成游戏小组，这种小组往往凝聚力较大，并有一定的
风格。对于小组型的分 组方式，各有利弊，可以按游戏的内容、班组情况、学生
特点来选用。