亚麻油酸小学数学教学的教法和学法主要有哪些

2020年11月27日发(作者：鲁长泰)
小学数学教学的教法和学法主要有哪些?
19种小学数学教学方法总结
良好的方法 能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥.------[英]贝尔纳
“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”,“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解< br>决日常生活中和其他学科学习中的问题”.（小学数学课程标准）
数学思维方法分为两种,形象思维方法和抽象思维方法.
小学数学要培养学生的形象思维能力,并在此基础上,为发展抽象思维能力打下坚实的基础.
一、形象思维方法
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法.它的思维基础 是具体形象,并从具体形象展
开来的思维过程.
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典 型等形象材料.它的认识特点是以个别表现一般,始终保留
着对事物的直观性.它的思维过程表现为表象 、类比、联想、想象.它的思维品质表现为对直观材料进行
积极想象,对表象进行加工、提炼进而提示出 本质、规律,或求出对象.它的思维目标是解决实际问题,并且
在解决问题当中提高自身的思维能力.
1、实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题,及条件与条件,条件与问题之 间的关系,在此基础上进行
分析思考、寻求解决问题的方法.
这种方法可以使数学内容形象化 ,数量关系具体化.比如：数学中的相遇问题.通过实物演示不仅能够解决
“同时、相向而行、相遇”等 术语,而且为学生指明了思维方向.再如,在一个圆形（方形）水塘周围栽树问
题,如果能进行一个实际 操作,效果要好得多.
二年级数学教材中,“三个小朋友见面握手,每两人握一次,共要握几次手”与 “用三张不同的数字卡片摆成
两位数,共可以摆成多少个两位数”.像这样的有关排列、组合的知识,在 小学教学中,如果实物演示的方法,
是很难达到预期的教学目标的.
特别是一些数学概念,如 果没有实物演示,小学生就不能真正掌握.长方形的面积、长方体的认识、圆柱的
体积等的学习,都依赖 于实物演示作思维的基础.
所以,小学数学教师应尽可能多地制作一些数学教（学）具,而且这些教（ 学）具用过后要好好保存,可以
重复使用.这样可以有效地提高课堂教学效率,提升学生的学习成绩.
绩.
2、图示法
借助直观图形来确定思考方向,寻找思路,求得解决问题的方法.
图示法直观可靠,便于分析数形关系,不受逻辑推导限制,思路灵活开阔,但图示依赖于人们对表象加工 整
理的可靠性上,一旦图示与实际情况不相符,易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区,最后 导致
错误的结果.比如有的数学教师爱徒手画数学图形,难免造成不准确,使学生产生误解.
在课堂教学当中,要多用图示的方法来解决问题.有的题目,图画出来了,结果也就出来的；有的题,图画好了,题意学生也就明白了；有的题,画图则可以帮助分析题意、启迪思路,作为其他解法的辅助手段.
例1 把一根木头锯成3段需要24分钟,锯成6段需要多少分钟?（图略）
思维方法是：图示法.
思维方向是：锯几次,每次用几分钟.
思路是：锯3段锯了几次,每次用几分钟,锯6段锯了几次,需要多少分钟.
例2 判断 等 腰三角形中,点D是底边BC的中点,图甲的面积比图乙的面积大,图甲的周长比图乙的周长
长.（图略 ）
思维方法：图示法.
思维方向：先比较面积,再比较周长.
思路：作条辅助线 .图甲占的面积大,图乙所占面积小,所以“图甲的面积比图乙的面积大”是正确的.线段
AD比曲线A D短,所以“图甲的周长比图乙的周长长”是错误的.
3、列表法
运用列出表格来分析思考 、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法.列表法清晰明了,便于分析比较、提
示规律,也有利于记忆. 它的局限性在于求解范围小,适用题型狭窄,大多跟寻找规律或显示规律有关.比如,
正、反比例的内容 ,整理数据,乘法口诀,数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”.
用列表法解决传统数学问题：鸡 兔同笼问题.制作三个表格：第一张表格是逐一举例法,根据鸡与兔共20
只的条件,假设鸡只有1只, 那么兔就有19只,腿共有78条……这样逐一列举,直至寻找到所求的答案；第
二张表格是列举了几个 以后发现了只数与腿数的规律,从而减少了列举的次数；第三张表格是从中间开
始列举,由于鸡与兔共2 0只,所以各取10只,接着根据实际的数据情况确定列举的方向.
4、探索法
按照一定方 向,通过尝试来摸索规律、探求解决问题思路的方法叫做探究法.我国著名数学家华罗庚说过,
在数学里 ,“难处不在于有了公式去证明,而在于没有公式之前,怎样去找出公式来.”苏霍姆林斯基说过：在
人 的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精
神世界中,这种需要特别强烈.“学习要以探究为核心”,是新课程的基本理念之一.人们在难以把问题转化为简单的、基本的、熟悉的、典型的问题时,常常采取的一种好方法就是探究、尝试.
第一、探究 方向要准确,兴趣要高涨,切忌胡乱尝试或形式主义的探究.例如,教学“比例尺”时,教师创设“学
生 出题考老师”的教学情境,师：“现在我们考试好不好?”学生一听：很奇怪,正当学生疑惑之时,教师说：“今
天改变过去的考试方法,由你们出题考老师,愿意吗?”学生听后很感兴趣.教师说：“这里有一幅地图 ,你们
用直尺任意量出两地的距离,我都能很快地告诉你们这两地之间的实际距离,相信吗?”于是学生 纷纷上台
度量、报数,教师都一个接一个地回答对应的实际距离.学生这时更感到奇怪,异口同声地说： “老师您快
告诉我们吧,您是怎样算的?”教师说：“其实呀,有一位好朋友在暗中帮助老师,你们知道 它是谁吗?想认识
它吗?”于是引出所要学习的内容“比例尺”.
第二、定向猜测,反复实践,在不断分析、调整中寻找规律.
例3 找规律填数.
（1）1、4、 、10、13、 、19；
（2）2、8、18、32、 、72、 .
第三,独立探究与合作探究结合.独立,有自由的思维时空；合作,可以知识上互补,方法上互相借鉴, 不时还
能碰撞出智慧的火花.
小学数学教学活动中,教师应尽量创设让学生去探究的情景,创 造让学生去探究的机会,鼓励有探究精神
和习惯的学生.
5、观察法
通过大量具体 事例,归纳发现事物的一般规律的方法叫做观察法.巴浦洛夫说:应当先学会观察,不学会观
察永远当不 了科学家.”
小学数学“观察”的内容一般有：①数字的变化规律及位置特点；②条件与结论之间的关 系；③题目的结
构特点；④图形的特点及大小、位置关系.
如：观察一组算式：25×4＝4 ×25,62×11＝11×62,100×6＝6×100……归纳出乘法交换率：在乘法算式里,
交 换两个因数的位置,积不变.
“观察”的要求：
第一、观察要细致、准确.
例4 找出下列各题错在哪里,并改正.
（1）25×16=25×（4×4）=（25×4）×（25×4）；
（2）18×36+18×64=（18+18）×（36+64）
例5 直接写出下列各题的得数：
（1）3.6+6.4 (2)3.6+6.04
(3)125×57×0.04 (4)(351－37－13)÷5
第二、科学观察.科学 观察渗透了更多的理性因素,它是有目的,有计划地察看研究对象.比如,在教学长方
体的认识时,要做 到“有序”观察：（1）面——形状、个数、面与面之间的关系；（2）棱——棱的形成、
条数、棱与棱 之间的关系（相对的棱相等；相对的棱有四条；长方体的棱可以分为三组）；（3）顶点——
顶点的形成 、个数,认识顶点的一个重要作用是引出长方体长、宽、高的概念.
第三, 观察必定与思考结合.
例6


7
10
6




18
这是一年级下学期的一道思考题,如果只观察不思考,这道题目让干什么就不知道.
6、典型法
针对题目去联想已经解过的典型问题的解题规律,从而找出解题思路的方法叫做典 型法.典型是相对于普
遍而言的.解决数学问题,有些需要用一般方法,有些则需要用特殊（典型）方法 .比如,归一、倍比和归总
算法、行程、工程、消同求异、平均数等.
运用典型法必须注意：
（1）要掌握典型材料的关键及规律.
例7 已知爸爸比儿子大30岁,爸爸今年的年龄正好 是儿子的7倍.爸爸、儿子今年分别是多少岁?关键点
在：爸爸比儿子大30岁,爸爸的年龄比儿子多几 倍.典型题都有典型解法,要想真正学好数学,即要理解和
掌握一般思路和解法,还要学会典型解法.
（2）熟悉典型材料,并能敏捷地联想到所适用的典型,从而确定所需要的解题方法.
例8 见到“某城市有一条公共汽车线路,长16500米,平均每隔500米设一个车站.这条线路需要设多少个车站?”这样题目,就应该联想到上面所讲到的“锯木头用多少分钟”的典型问题.
（3）典型和技巧相联系.
例9 甲乙两个工程队共有82人,如果从乙队调8人到甲队,两 队人数正好相等.甲乙两队原来各有多少人?
这题目的技巧：调前、调后两队总人数没变.先算调后各队 人数,再算原来各队人数.
7、放缩法
通过对被研究对象的放缩估计来解决问题的方法叫做 放缩法.放缩法灵活、巧妙,但有赖于知识的拓展能
力及其想象能力.
例16 求12和9的最小公倍数.
求两个数的最小公倍数一般的方法是“短除式”方法,它是根据这两个数的 质因数情况来求出它们的最小
公倍数的.但也有两个典型方法：一是“如果两个数是互质数,那么这两个 数的最小公倍数就是它们的乘
积”；二是“如果大数是小数的倍数,那么这两个数的最小公倍数就是大数 ”.现在我们根据典型方法二,进
行扩展运用,放大“大数”来求12和9的最小公倍数.
1 2不是9的倍数,就把它放大2倍,得24,仍然不是9的倍数,放大3倍,得36,36是9的倍数,那么,1 2和9
的最小公倍数就是36.这种方法的关键点在于,如果大数不是小数的倍数,就把大数翻倍,但一 定从2倍开
始,如果一下子扩大6倍,得数是它们的公倍数,而不是最小的了.
例17 期末 考试,小刚的语文成绩和英语成绩的和是197分；语文和数学成绩加起来是199分；数学和英
语成绩 加起来是196分.想一想,小刚的哪科成绩最高?你能算出小刚的各科成绩吗?
思路一：“放大”. 通过观察发现,语、数、外三科成绩在题目中各出现两次,我们求197+199+196的和,这个
和 是“语数外成绩的2倍”,除以2得三科成绩之和,再减去任意两科的成绩,就得到第三科的成绩.
思 路二：“缩小”.我们用语数成绩的和减去语外的成绩,199－197=2（分）,这是数学减英语成绩的差. 数学