v型槽新课标下小学数学教学理念

2020年11月27日发(作者：武道光)
新课标下小学数学教学理念
1“立足于学生，服务于学生”的教学理念
我国数学教 育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进
程中，现实的小学数学教育实践中暴露 出不少的问题。数学教育重要体现在教师教
的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学 的学生来说关注较少，
一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学 模式屡
见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学
生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。教学上仍是运
用“英才教育”模 式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加
重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学 生个性发展，分数至上、分数决定一切的思
想观念严重影响学生身心全面发展。在新课标下，更加注重数 学知识的实用性，更
关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模< br>式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份
变为知识的引导 者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、
爱好因材施教、注重学生的个体差异 ，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计
划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和 谐的新型师生关系，树
立正确的育人观。使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。
2“抽象的数学生活化”的教学理念
数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达 方式，由于小学生理解
能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教 学
理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。例如，在教学中，出现过这样一个
问题“:用 1棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植？”例如这样问题既吸引学
生的注意，又达到让学生讨论 问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问
题的能力，引发学生探索知识的渴望。这种生活化不 是抛弃数学固有的严谨性，而
是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数 学、感
悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。
3“站在文化的角度审视数学”的教学理念
小学是义务教育的初级阶段，小学教育是教育的基础，在整个小学阶段，学生
数学知识的掌握， 数学精神、思想方法、意识等观念性知识的培养，都直接影响到
他们个性的全面发展。数学有它的“美” 的一面，也是一种文化，在《义务教育数学
课程标准》中对数学文化的融入提出了要求。数学文化融入数 学教学可以让学生感
受数学之奇妙，从数学中感受美的存在，站在审美的角度感悟数学思想[3]。数学 教
育不能等同于教小动物做计算题的杂耍表演，而目的在于培养学生的逻辑思维能力，
使学生有 条理的思考问题，从生活中发现数学，运用数学的思想方法分析问题和解
决问题。新课标下，小学阶段数 学知识内容相对肤浅，但涉及的面较广，在教学活
动中，更应立足于数学文化的熏陶，在数学文化和理性 数学的结合中培养学生的综
合能力，可以利用数学故事，教学游戏等方法吸引学生注意，拓展和丰富课堂 教学，
给学生提供自主学习和创新的机会，也可以开展各种活动激发学生去涉及数学文化
知识， 如制作数学模型，开展数学文化知识比赛等，让学生站在文化的角度全局性