唐山大地震观后感如何数学教学中渗透新课标理念

2020年11月27日发(作者：蒲忠智)
如何数学教学中渗透新课标理念
如何数学教学中渗透新课标理念
首先、学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于
最 活跃的状态，使学生的思维敏捷，能够最佳地接受和处理
教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地提高学生 的观察能力
和诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身
心的投入学习活动中。在 激发学生学习兴趣方面，运用适当
的教学方法和手段引导他们的求知欲和好奇心，从而培养他
们 浓厚的学习兴趣。我们可以从以下六个方面实施：
1、通过设计生活中的数学情景，提出问题引导学生 去探索、
去发现，让学生感受自己在这个过程中的自我价值。
2、介绍数学在生活、生产和其 他科学中的广泛应用，让学
生发现数学在我们日常生活中无处不在，激发学生学习数学
的动机。
3、在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，提高
学生的民族自信心、自豪感。 4、在活动、交流中，要给予学生探索过程、结果的肯定和
积极表扬。不要把学生的思维火花扼杀在 萌芽状态。
其次、注重数学思想方法教学
数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学 思想是对
数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题
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的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学
思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想 方法，才能真
正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素
质之一，现行的教材当 中蕴涵了多种数学思想方法，在教学
中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，
设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强
化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使 学生真正成为
数学的主人。因此，数学思想方法教学方面可以从以下几个
环节进行把握： 1、知识的情景引入中，注意引导学生在情景中把握数学信
息，准确建立数学模型。在这一过程中， 引导学生分析干扰
信息、次要信息、主要信息；哪些是无用信息、有用信息。
发展学生的概括能 力，抽象能力。
2、建立数学模型后，引导学生进行合理的数学分析和解释，
说明其合理性、 正确性，形成数学结论和理论，并用之解释
生活中的数学现象，达到：生活──数学──生活这一过程。
3、在处理例题中，多运用一题多例、一题多变、一题多解，
不断强化思想和方法，达到对知识 的类比和对比。
4、在处理作业中，发现学生合理的，有创意的思想、方法。
应及时与全体同 学生分享，达到取长补短的目的。
第三、思维能力的培养
思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进
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学生思维 能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过
程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究 思维
的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起
的作用。数学是思维的体操，从 这个角度讲，数学本身就是
一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把
思维能力 的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其
要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明 确的
目的方向，又有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问
题的实质；既敢于创新，又能具 体问题具体分析。
在这一方面，可以根据学生个体差异，在情景问题设置、例
题设置、作业设 置这三个方面，要层层铺垫、循序渐进，逐
步提高思维的合理性、严密性、完整性，使每个学生都有所< br>获。
第四、口语表达能力的培养
语言是人类交往的工具，口语交际能力的培养是人际 交往永
恒的主题。口语交际是指人们通过口语来交流思想，传达信
息的过程。良好的口语表达能 有效的传达信息。在传统教学
过程中，很多教师认为：学生的口头语言表达能力的培养，
是语文 教学的内容。受这种思想的影响，很多数学教师没有
真正意识到“说”的重要性。随着新课程教育教学改 革的不断
推进，对课堂教学的要求，对学生全面发展的要求，我们必
须改变原有的观念，在数学 教学中也必须培养学生的口头语
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言表达能力。在数学的交流、合作中，口语的 表达能够有效
地传达学生与学生、学生与教师的想法和思想。提高课堂的
活跃气氛，提高教师的 教学质量。口头表达的培养可以从以
下几个方面把握：
1、创设良好的教学氛围，激发学生口头表达的欲望。
2、恰当运用非语言因素，辅助教学语言表达的效果，培养
学生的口头语言表达能力。
3、在课堂教学中，重视学生口头语言表达的质量。
4、恰当运用评价机制，增强学生的自信心，发展学生的口
头语言表达能力。
5、对 数学的规律、结论、定理总结，应让学生用自己的口
头语言或者是生活语言描述，教师给予引导和纠正， 最后形
成规范数学语言。
第五、应用数学能力的培养
数学是一种图形化、符号化、 抽象化的语言，是认识世界必
不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基
本的素 质之一。九年制义年教育数学教学大纲明确规定：“要
使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”， “形成用数
学的意识”。在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生
应用数学的能力： < br>1、再现知识发现、形成的过程，培养学生想数学、用数学
的意识和能力。数学概念和数学规律在 初中阶段大多是由生
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