拿破仑传记如何实施数学分层教学

2020年11月27日发(作者：骆统)








如何实施数学分层教学



数学教学应该充分发挥学生 学习的主动性，启动学生以自己的思维器官去学习数学、探
究数学，让每个学生从数学教学中获得教益， 掌握一定的数学知识和技能。为了追求数
学教益的最优化，培养学生的成就动机，使全体学生都有不同水 准的发展，我在课堂内
外六个方面全方位地实施分层教学，确保全体学生的基本水平，正视每个学生的原 有水
平，提升共同水平，发展不同水平。
一、学习内容精心预设
学生学习数学不但是在数学课堂上，在生活中，他们也在持续地积累数学知识和经验，
所以，只有尽可能 地全面了解学生，才能心中有数，做到准确、恰当的预设。
如：教学《圆的面积》一课时，我 通过对学生的课前测查了解到已经有部分学生知道
了圆面积公式。面对这个事实，我设计了两种教学方案 ：对未知计算公式的学生，如何
引导学生自主探索；对已知道计算公式的学生，该如何引导学生进一步确 认并追溯公式
的来源。因为每个人的视角不同，解决问题的策略不同，在推导、验证公式时又出现了多样性，有的学生把圆转化成长方形，有的转化成平行四边形，有的转化成三角形、梯
形……这样的 课堂教学生动活泼、各有发展，收到了良好的教学效果。再加上教师从旁
点拔与指导，使一部分学生能脱 颖而出。
二、课堂提问逐步深入
教师因教的内容不同或学生差异而有层次地设问，使不同层次的学生都积极思考。
如：教学《 动物聚会》，通过看情景图提出问题和解决问题，体会乘法的简单应用。
我提了几个不同层次的问题。首 先是让学生初步感知图的意思，提了一个问题：你从图
上看到了什么?为了引导学生用数学的眼光观察情 景图，我提出了第二个问题：你能提出
哪些数学问题?学生提了很多，有该用乘法解答的，也有不该用乘 法解答的。于是我提出
了第三个问题：哪些问题能用乘法解决?接下来在解决学生提出的问题时，我问“ 一共有