成人专区【免费下载】义务教育数学课程标准版

2020年11月27日发(作者：齐振瑛)
一、课程性质
可替代的作用。
二、课程基本理念
会创造价值，推动着社会生产 力的发展。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》
数学课程能为学生未来生活、工作和学 习奠定重要的基础。
生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教
数学是人 类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类 发展和社
能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的
能，培养学生的抽象 思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践
普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和 基本技
识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不
部分，数学教育既要使 学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知
公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要 组成
基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别
概括而逐渐形成的科学语 言与工具，不仅是自然科学和技术科学的
用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽 象
会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应
1．数学课程应致力于实现 义务教育阶段的培养目标，要面向全体学
是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接 为社
义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、
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意层次性和多样性。
测、计算、推理、验证 等活动过程。
育，不同的人在数学上得到不同的发展。
好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数 学学习方法。
流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思
授与学生自主学 习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交
体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用 ，处理好讲
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全
学的重要方式。学 生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜
听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都 是学习数
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真
引发学生的数学思考 ，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良
教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教 师是学
接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注
与结果的关系；要重视 直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直
验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好 过程
数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体
律。它不仅包括数学的结 果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有 效的
2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规
数学教学活动，特别是 课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，
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（一） 学段划分
三、课程设计思路< br>果、解决问题的过程。
按以上思路具体设计如下。
入到现实的、探索性的数学活动中去。
想与方法，获得基本的数学活动经验。
的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结
在呈现作为知识与技能的数学结果的同 时，重视学生已有的经验，
义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特
题 的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投
提供丰富的学习资源，把现代信息技术作 为学生学习数学和解决问
要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生
用现 代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
生了很大的影响。数学课程的设计与实施应 根据实际情况合理地运
关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来
体系。 评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要
激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多 元、方法多样的评价
5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产
引发学 生的数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；
点，符合学生的认知规律和心理特征，有利 于激发学生的学习兴趣，
4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，
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