撸管专用动态图小学数学教学的几点建议

2020年11月27日发(作者：羊登莱)
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关于小学数学教学的几点建议

第一，对数学课堂教学的建议。

数学是研究现实世界数量关系与空间形式的一门科学 。数学教学是
数学活动的教学，是师生间、学生间良性互动与共同发展的过程。数
学学科特有的 活动有哪些呢？我想主要有：观察、操作、归纳、类
比、猜想、验证、推理、交流、反思等等。开展数学 活动的前提是要
满足学生的情感、动机需求，创造积极的课堂环境—安全感、趣味
性、自信心、 归属感、自由与权力。让学生在具体活动中展开积极的
思维过程，体验数学知识。

洋 思课堂教学的本质特征是：课堂教学的全过程让学生都像考试一
样紧张地学习。所谓“先学后教，当堂训 练”实际上是从上课一直考
到下课：一上课教师揭示学习目标，指导自学，让学生明确看书的内
容、方法、要求，知道几分钟之后要如何检测效果，这样学生立即紧
张起来，他们读书、看书就等于考前 准备，或者好像看试卷那样紧
张；几分钟后教师让学生有的到黑板上书写，有的在座位上练习，这
是第一场考试；练习完了，老师把大家做错了的地方集中到黑板上，
让会的同学更正，这是第二场考试 ；以后大家讨论弄懂为什么，这是
第三场考试。老师对检测作出评价后，利用20分钟左右的时间当堂完
成作业，这也是考试，作业本就是试卷。这样从上课至下课，学生都
像考试那样独立地、紧张地 思维。


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第二，对数学教材处理的建议：

1、一要尊重教材，但是不能“唯教材” 。教师应 该结合学生的情
况，用发展的眼光、辩证地看待教材，用好教材，因为对于学生而
言，教材是他 们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目
标”，教师不应该把教材变成为学生从事数学学习活 动时的模仿对
象。因此，切不能“照本宣科”把教材当作圣经来念，不能“唯教
材”。二要钻研 教材，用好教材中的每一个素材。教材就是提供给教
师进行教学的素材，是给你的一个问题、给你一个情 境、一条思路，
你遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，想办法达到你制定
的教学目标 。而具体说来，要先“入教材”，看到教材提供的思路和
教学方法是什么，这样才有利于“出教材”，即 根据学生不同的基
础，尊重学生的认知发展和知识的逻辑顺序，适当改变教材，让教材
“为我所 用”。三用好教材，培养学生数学阅读能力。目前的数学课
上有一个共同的现象，就是教师很少让学生阅 读数学课本，大家想一
想，课上教师不引导、不教学生如何阅读数学课本，课后学生自己能
够直 面书本吗？如果离开了教师讲解，学生还能够通过课本自学数学
吗？这样下去学生的数学阅读和数学理解 能力如何能够提高呢？所以
我在此特别强调，一定要利用数学教材，培养学生的数学阅读能力。
数学阅读与语文阅读有一些共同之处，都需要认读、理解、鉴赏等，
也都讲究阅读中的记忆、速度、技巧 等，但是显然我们应该看到数学
阅读的特殊性，即数学阅读的对象是由数学语言组成的，数学语言无
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歧义、简洁、其他学科可以通用的，其中文 字语言、图形语言、数学
符号语言在一般情况下可以进行转译；同时，数学阅读的对象都是按
照 一定的顺序和方法来编排的，就小学数学而言，数学材料大都是通
过不完全归纳法和演绎法来呈现的，体 现了一定的严谨性。数学教材
正是很好的数学阅读对象，通过阅读教材，可使学生进一步理解数学
知识，学会数学中有关概念、规则的数学表达；数学符号的运用；数
学形式的书写；数学问题的表述等 等，从而提高学生的数学素养。然
而，数学阅读能力的培养不是一朝一夕就可以实现的，它是需要一个< br>过程的，但是，作为教师我们至少可以从课本开始，培养学生阅读的
习惯，但是切勿走入另一个极 端，就是咬文嚼字、死记硬背，应该还
是在理解中记忆，在记忆时理解。

2、精读和 分析新教材、挖掘有利的教学资源。教师在备课时，要
认真地钻研教材和《课程标准》，准确地设立重点 与难点，进行取材
分析与处理，并根据学生的认知特点，恰当地确定教学目的要求，写
出合理的 教学预案，并在教学中灵活机智地调整教学行为，提高课堂
效益。

3、注重课文的图 文并茂，有效利用主题图进行教学。新教材
除了在文本所蕴含的教学资源外，每一幅主题图都包含丰富的 教学资
源，大可辅助学生感受课文的教学情境，感悟新概念、新知识的形

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成，增加教育容量，使教学活动真正成为一个生动活泼的、富有个性
的过程。

4、挖掘开放性资源，让学生学有兴趣。注重教学方法的开放性
是新课程的主要教学特色。在教学活动 中，教师要最大限度地调动学
生学习的主动性，以学生为中心，给学生更多的探索新知、选择学习
的主动权。新教材表现在课文中想一想、做一做、考一考等栏目的
开放性资源较为丰富，既可让学生轻 松愉快地学习，又可最优化地达
到教学目的。教师不妨好好地借鉴和利用。

5、尽可 能把教学内容贴近学生生活，实现教材与学生长效互动
。现实生活中蕴含着大量的教学信息，与教材内容 联系紧密。深入挖
掘学生生活中的教学资源，是用好新教材的保证。从学生的生活经验
出发提出 问题、分析问题，再解决问题，这也是新课程理念下教学的
具体表现。

第三，对数学教学方法的建议：

1、让学生在生动具体的、现实的情境中体验、理解和学习数学

学生的生活经验是他 们数学学习的基础，数学教学要加强数学学习
与现实生活的联系。教师应充分利用学生的生活经验，创设 与学生生
活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，设计生
动有趣、直观形象 的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演