s10000数学教学片段

2020年11月27日发(作者：宫正楠)
数学教学片段


【案例背景】

数学课上教师出示了这样 一幅儿童画：一个鱼缸里面游动着六条漂亮的大尾
巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫。有 人想，六比六，平均每只
猫吃一条鱼，省得六只猫争抢打架。听听一个学生是怎么说的：“太美了，舍不
得吃！”多么具有人性化的语言啊。

说起数学，缺乏数学素养的人会认为数学是个枯 燥乏味的学科，尽和抽象的没有
情感的冷冰冰的数字打交道。然尔数学其实是充满着浓浓的人文性的。新 课程标
准提出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的
重要组成 部分”。同时提出数学教学的总体目标为：知识与技能、过程与方法、
情感与价值观。数学不仅是知识和 方法的习得，更是学生在此过程中情感的体验。
数学不能仅仅当作是数学，更不能仅以数学的眼光看待它 。

苏联教育家马卡连柯说过：“我们的教育目的并不仅仅在于培养出能够有效地参
加 国家建设的公民，我们还要让我们所有的人，成为幸福的人”。教育要以人为
本，就要培养学生正确的人 生观、生活态度和价值观念。数学教学中更应该要以
人为本，体现它的人文性。

我们 对数学教学中体现人文性的现状调查。对数学教学中教师落实知识与技
能、过程与方法、情感态度价值观 的调查统计。新课程标准提出数学教学中要把
这三维目标有机地融合在教学的始终。我们对不同数学教师 的课堂教学进行统计
和分析，发现：有些教师的备课中有了体现，而课堂教学中体现出浓浓的人文性的课很少，能有所体现的也不多，更多的关注的是数学知识的学习，教学任务的
完成。我们有必要在 数学教学的人文性上作些探讨。

【案例描述】

[案例一] 一、关爱——苛刻。

案例1：三角形的认识教学。

教学A：
< br>师：我们已经知道三角形是由三条线段围成的图形。为什么是“围成”，而不能
说成“组成”呢？