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公子章数学教学模式

作者:高考题库网
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2020-11-27 14:18
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2020年11月27日发(作者:任家萱)
小学数学课堂高效教学模式
随着新课改的深入和发展,教师的教和学生的学都发生了新的变化。在教学实践中以新课程改革为指导,紧紧围绕课堂教学这个主
阵地,坚持为每一个学生发展的 理念,把握“让学生成为学习的主
人”的主题策略,努力改变教师的教学方式和学生的学习方法,积极< br>探索适合全体学生特点的小学数学课堂高效教学模式。高效课堂教学
模式的确立,利于教师的备课 、教学,利于调动学生的学习的积极性
和主动性,使课堂教学少走弯路。
通过课堂实践与教学 理论相结合,又依据现代建构主义理论我们
构建了小学数学“课堂导入——自主探究与合作交流—精讲精 练—
—达标反馈——课堂总结”教学模式,发挥学生的主体作用,发挥学
生的主动性和创造性, 优化教学过程,提高了教学质量。符合新课程
标准倡导的自主、合作、探究的学习方式,促进学生在“自 主”中求
知,在“合作”中获取,在“探究”中发展。把促进学生创新精神和
实践能力的发展为 重点,以学生的自主探索学习为核心,将数学教学
与学生的生活实际紧密地联系起来,让学生在实际感受 中激发对数学
的情感,在交流与实践中探索、发现与应用新知。
一、高效课堂教学模式内涵
1.创设情境,激趣导入
“兴趣是最好的老师”,而激发学生的学习兴趣是愉快教学的
重要手段。在教学中,教师应调动一切适宜的手段,利用先进的教学
媒体创设富有吸引力的教学 情境。通过多种策略引发学生的学习兴
趣,让学生能积极主动地参与学习。教育家卢梭认为:“教育的艺 术
是使学生喜欢你所教的东西。”我们要通过认真钻研教材,深入挖掘
知识的内在规律和联系, 借助于多媒体的声、色、光等丰富的媒体优
势,给学生以形、色、声、体等的直感,增强教学艺术感染力 与启发
性,更好地激发学生的求知欲望,而且强化了学生的感知,所以教师
要想方设法为学生营 造想学、能学、巧学的良好的学习氛围。
2、自主探究与合作交流
(1)明确目标,自主探究
自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。 教师
根据学生的认知规律和知识结构的特征,给学生提供尽可能多的材料
信息,留足思维的时空 ,组织学生通过有目的的操作、观察、交流、
讨论等方法,自主解决问题。同时,学生开展自主学习之前 一定明确
本课的教学目标,让学生的自主学习有方向性,针对性。从而达到要
培养小学生自主学 习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。
苏霍姆林斯基说过:“在儿童的心灵深处,都有一种 根深蒂固的
需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此,教
师要创设有利于 学生主动思考、探究的学习情境,使他们从探究数学
知识的奥妙中,不断发现新问题,学有所获,练有所 成。
(2)、合作交流,释疑引导
合作交流是学生在教师组织下围绕共同目标,以 学习小组为基本
单位,以合作交流为基本特征,具有明确个人责任的互助学习活动。
积极承担在 完成共同任务中个人的责任,期望所有学生能进行有效的
沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有 效地解决组内冲突。
对于各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估,寻
求提高 成效的途径。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。如
在学习“长方体的认识”时,用土豆做学具 ,让学生在切土豆的过程
中感受长方体的面、棱、顶点。这样,学生在观察、思考中轻松地把
握 了长方体的三个知识点,理解了三者之间的关系,而且极大地激发
了学生学习的兴趣。采用恰当的探究形 式,给学生充分的时间和空间,
引导学生通过动手实践、自主探索与合作交流,自己“发现”数学结论,获得数学活动经验,去探索数学世界的奥妙,体验成功的乐趣。
使学生感受数学探究活动的趣味 性和挑战性,增强学习数学的兴趣和
学好数学的自信心。教师在这一过程中,要及时发现学生遇到的疑难
点,点拨引导帮助学生突破疑难之处。有了师生互动中的即兴创造,
教学才会成为一种艺术,才 会充满生命的气息,也才会出现不曾预约
的精彩。
3. 精讲精练
“精讲”并不 是少讲、不讲,是指教师对基础知识少而精的语言,
抓住中心,揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲 促思,以讲解惑,
讲解知识的纵横联系,讲清知识发生和发展的过程,讲科学的思维方
法和学习 方法等。通过“精讲”,可留出更多的时间让学生多动,即
动脑、动手、动口,因为学生注意集中听课, 时间是有限的,讲多了
影响教学效果。

4、巩固练习,拓展训练
让学生在巩固、应用认知成果的同时,促进愉悦检验在更高
层次上发展,将巩固、应用和拓展、延伸相结 合。适当融入一些与之
密切联系,有利于扎实基础、开阔视野、富有时代气息的内容。把活
动与 课外活动、社会生活衔接起来,打破封闭的教学格局。
5、全课总结,多种评价
全课结束之 际及时总结所学内容,使学生在头脑中形成知识的脉
络,利于知识的掌握。同时采用各种形式对学生的表 现给与评价,增
强学生的成功感和自信心。
“导入—探究—交流—训练—总结”教学模式,体 现了学生自己
独特的学习风格。课堂呈现出愉悦和谐的教学情境,学生的学习就会
不断取得成功 ,产生学习数学的兴趣,树立学好数学的自信心,获得对
数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值 观等多方面到进步和
发展。实现人与人的沟通,分享信息和成果的团体精神。
二、高效课堂教学模式的具体要求
1、五步教学流程要求
五步教学流程只是教学过 程的一般形式,它并不是固定不变的,
我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整,但不管怎样调整 ,
整个教学流程一定要体现双自主教学,达到课堂的高效性。
(一)、“四精”的要求
1、精心设计导入,吸引学生。

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