tombstones小学数学教学中的数学语言

2020年11月27日发(作者：伍柳)
小学数学教学中的数学语言


数学交流是以数学语言（符号、文字、图式 等）为载体，以听、
说、读、写等方式表达和接受数学思想和情感的一种认知活动。荷兰
教育家 弗赖登塔尔说过:“数学学习的过程就是要通过数学语言,用
它特定的符号、词汇和句法去认识世界。” 在数学学习中，数学交流
可以为学生提供相互启发学习的机会，帮助学生沟通数学知识之间的
联 系，促进学生思维的发展。教师应当鼓励学生在独立思考的基础上
与他人交流。这样，才能在解决问题活 动中发展交流能力。
这就要求教师在教学数学的过程中发挥数学语言的功能和优势，
从而提高课堂教学效率。 然而 ，在我们的数学课堂上很多学生在学
“无声数学”，他们只能够写写算算，而不能准确的表达自己的想法 ，
无法与别人交流合作，因此局限了他们的学习空间，所以我认为如何
培养学生运用数学语言进 行交流是一个很重要的问题。 可是，数学
是一门艺术，数学语言更是一门艺术。那么小学数学教师应如 何教会
学生数学的语言呢？我就谈谈我个人的一点看法。
一、教师自身应具有言传身教的数学语言
数学语言是数学思维的载体，具有简练、抽象、清楚和形式 多样
的特点。从形式上分，数学语言包括符号语言、文字语言、图式语言
三种形式；从表达方式 上分，有口头表达和书面表达两种方式。当学
生把数学知识和数学思想通过数学语言用一定的方式表达出 来时，学
生的思维才会更加明晰，学生对知识的理解和掌握才会更加深刻。也
只有当学生能正确 并熟练地运用数学语言时，学生才能看懂数学书、
听懂数学课，才能进行有效的数学交流。小学生的数学 交流能力主要
表现在学会与他人合作，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，能与
他人交流思维 的过程和结果，能初步运用简约、准确的数学语言表达
自己的数学思维，能理解他人的数学表达。
二、数学语言要精炼
苏联的一位教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在
极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此数学教
师要能够抑扬顿挫的语调、快慢适 中的语速、板眼分明的节凑、生动
有趣的语言和丰富的肢体语言来传授知识，更要能够体现数学学科的< br>特点。 可见，教师在课堂教学中语言表达能力的水准将制约着课堂
教学质量的高低。作为一名数 学教师，要上好课、教好学生，不但要
有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言 的
艺术。课堂上用生动的语言去讲述内容，能激起学生的兴趣；用准确
的语言去讲解知识，能激 发学生的求知欲；用理性的合逻辑的充满激
情的语言去讲演主题，能启迪学生的智慧陶冶学生的心灵。讲 授中语
句的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；明显的
疑问语气好像在告诉 学生“要动脑筋想一想”，有意识地放慢语速意
思是说“这里是重点千万别错过”。寓情于理和寓理于情 的语言，能
够解开学生的万千心结；有条有理和层次分明的语言，能消除学生的
重重疑惑。用语 言去发蒙，用语言去启智，用语言去激励，用语言去
引悟，用语言去赞美，用语言去督促。总之，教师要 运用教学语言的