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]第二节 小学数学常用的教学方法
一:讲授法
讲授法是教师在课堂上运用简明,生
动的语言,辅以表情姿态 ,向学生描绘
情境,诉述事实,解释概念,论证原理 和
阐明规律,输送信息的一种方法。在小
学数学教学中,无论哪种类型的课,讲
授法都是主要教学方法之一。
㈠ 讲授法的步骤
讲授法主要有四个步骤:准备——导
入——讲授——结束。
1.
准备阶段
包括教材和教参的搜集,教具的
选择和教师的心理准。根据教学 目的,
学生的能力与永平精心备课,采用学
生易于接受的语言,选取直观形象的
教具帮 助学生理解较为抽象的数学概
念和运算法则,同时教师要有充分的
信心,认识讲授的目的,意义 ,增加
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讲课热情。
2. 导入阶段
其目的在于集中学生的注意力,引
起学生兴趣,激发他们的学习动机,对
低年级学生来 说,导入更注重师生之间
的感情沟通,通过“情感”去启发他们
认知结构的大门。导入主要有三 种类型:
直观型,问题型和趣味型。导入应提供
一种全景式鸟瞰,是学生对即将学习的
数学内容有一个整体印象,从而激发学
生强烈的求知欲。
3. 讲授阶段
首先,要考虑知识的内在联系和系
统性,了解学生的认知水平与新知识
要求的差距,并 通过恰当的语言促使
知识内化;其次,应借助直观教具或
实用模型引导学生理解讲述的概念法< br>则,并重视保持学生的注意力,如可
以通过变化刺激来实现:改变讲授的
声调,语速;利 用动作和表情变化;
改变工具,利用板书,挂图,幻灯,
电视等工具;穿插一些问题激发学生< br>学习必备 欢迎下载
思考,给学生以活动的机会。
4. 结束阶段
教师应做一个总结,以帮助学生抓
住要点,掌握规律,增强记忆。
㈡ 讲授法的基本要求
1.注意数学语言的精确性 和逻辑
性
讲授内容要清楚明确,层 次鲜明。既
要注意科学性和知识性结合,又要注意
抽象性和形象性相结合。数学语言要求
谨慎,一字之差面目全非,如“增加了”
和“增加到”都有各自的含义,绝不可
混淆。
2、注意体态语的运用
体态语包括手势、身姿、表情、眼神
等,是传递信息、增强语言表达效果的
辅助手段。
3、注意从具体到抽象
为了激发学生的兴趣,促进学生思
维,在讲授时要配合直观演 示或联系学
生熟悉的事例进行,使学生在感性认识
的基础上形成概念、掌握新知识。
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4、注意启发性
讲授要语言准确、简练、生动 ,突
出重点,做到条理清晰,层次分明,深
入浅出,富有启发性。在学生观上,要
以学 生为认识主体,强调学生积极思考,
发掘学生学时的内在潜力,在方法上,
要注重直观形象教学 ,辅于多种教学手
段,充满调动学生积极性;在效果上,
要吸引学生注意力,在教师的引导下学
生带着强烈的解决问题的愿望听讲,思
维始终处于积极状态。小学生社会经验
不足,对 一些抽象的概念不容易理解,
教师就有必要借助一定的教学手段运用
讲解法帮助学生理解。像增 长率问题中
“增加了”、“增加到”这样抽象的数学
概念,教师不做必要的讲解,学生是无法理解的。
二、谈话法
谈话法是教师根据学生已有认知结
构设疑、启发、提问 学生,并通过学生
的交谈对话方式探讨新知识,得出新结
论,从而使学生获得知识的一种教学方
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法。其特点是教师引导学生运用已有的
经验和知 识回答教师提出的问题,介于
获得新知识、检查已学的知识。其核心
是启发学生思维,培养学生 思维的积极
性、主动性和灵活性。
(一)谈话法的准备
运用谈话法进行教学,教师 首先要
真正树立学生主体观,教师的教只有通
过学生的学才能发挥作用。学生要实现
增 长知识,发展智能,形成一定的思想
品德,主要取决于学生的学习的主动性
和积极性的发挥。运 用谈话法,教师须
做如下准备工作:
1、通过课前工作了解学生的认知发展
水平 < br>只有掌握学生原有的认知结构基
础,才能进行有针对性的谈话。教师应
在课前通过课堂提 问、学生作业、试卷、
平时观察等了解学生现有的认知水平和
经验,明确应提供哪些准备知识。
2、寻找新、旧知识的联系点,确定突
破口
学习必备 欢迎下载 < br>在备课时,教师应切实了解新知识是
建立在什么旧知识基础上的?新旧知识
的联系点是什 么?
3、精心设问
能否成功运用设问是谈话法的关
键,因为在这里全部教学过程和 结果都
是由分析、解决问题而发生、展开达到
目的的。
(1)问题要明确,有针对性 。所提
问题要具体明确,符合学生的认识水平,
难以适度,使学生能确切掌握教师的要
求,易于学生思考。笼统、模棱两可、
含糊不清的提问,往往使学生无从答起、
答非所问。要尽 量避免提问简单化和暗
示性的问题。
(2)要在知识的关键处设问。为达
到教学目的 ,教材的重点、难点都是提
问的关键,这样的问题能引导学生深入
到知识的本质。
( 3)问题要具有启发性。能够启动
学生的原有认知结构,发挥他们的思维
积极性,产生一种强烈 的解答问题的求
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知欲与迫切感。
(4)问题要 有系统性。根据教学目
标和教学内容顺序精心编排问题,组成
问题系列,诱导学生去发现和寻找 知识
之间的内在联系,将所学知识方法系统
化、模式化。
【例题】红光小学买白粉笔 80盒,买
红粉笔比白粉笔少35盒,一共买白粉
笔多少盒?
提问:1、这道题给了我们多少已知条
件?
2、要求一共买粉笔多少盒,必须
先知道什么?
3、两个条件都直接告诉我们了
吗?那么应当先求什么?再求什么?
4、怎样列式?
解答:80-35=45,80+45=125(盒)
答:一共买粉笔125盒。
(二)谈话法的基本步骤
谈话法的运行过程由三个环节组成:
教师提问——倾听学生 回答——教师作
出反应,这样就完成了一个问题单位,
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然后再依次进入下一个问题单元。
1、教师提问
根据事先设计编排好的问题启动学
生思维,在提问过程中要注意三点:第
一,要面向全体学生,不要总是提问那
些好学生 ,是大多数学生成了“陪读生”,
产生一种冷落感,要让不同程度的学生
都有发言的机会;第二 ,教师提问要有
层次性,要根据学生认知发展水平在一
般性提问之后,提出一两个高级认知层< br>次的问题引导学生作更深入的分析,不
应总在同一认知层次上重复;第三,提
问形式要多 样化,可以从正面、反面、
侧面多种不同角度设疑。
2、倾听学生回答
学生的回答 是启发式谈话的一个重
要组成部分,是教师决定下一步教学导
向的依据,必须认真听取。教师应 做到:
提问之后不要立即让学生回答,而应给
他们一点思考的时间,这样可使头脑反
应 快的学生的意见更为成熟,也可使那
些较为迟钝的学生得到发言的机会;要
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有耐心,让学生把话说完,尤其是当学
生回答与自己预想不一致时,要格外注
意,是学生想错了,还是自己未考虑周
全,及时是学生想错了,也要让他讲完,
千万不要半路 打断,这样会损伤他的积
极性;在倾听的同时要进行分析判断,
这个学生的回答是否是大多数学 生的意
见?出现错误的根源在什么地方?一种
别出心裁的意见是否合理?要尊重学
生, 在学生回答时教师不可心不在焉,
要采用适当的表情,鼓励学生大胆说下
去,让学生感到教师十 分注重他的意见;
在一名学生回答结束后,教师不要急于
表态,要延迟几秒钟做出反应,一是让
发言者有时间回顾所说做出必要的补
充,二是让其他学生有思考的时间做出
自己的分析 判断,这短短的几秒钟有时
会引出更加成熟的意见来。
3、教师做出反应
根据系统 论原理,教师的反应是对
学生反馈的一种调控,是保持系统正常
运行的手段。只有教师对学生的 回答作
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出必要的反应和评价,才完成一个问题
单 元的教学。在此要注意:反应要及时,
尤其对错误的意见要及时纠正,决不可
让错误“先入为主 ”;评价要科学,不能
信口开河,随心所欲;教师要事先做好
充分估计与准备,万一学生回答出 乎意
料,也要充分考虑之后给予评价,对含
糊不清的地方宁可等想好再说,也不要
说些 模棱两可的语言以示搪塞,这样只
会把事情弄糟。
(三)谈话法的基本要求
在小学 数学教学中,进行数学基
础知识教学时常使用谈话法,还可以
启发诱导学生思维,引起智力冲突 ,
在复习巩固旧知识、实验操作、练习
活动时也可采用这种方法。
1、注意师生双向交流,及时反馈
教师的教学意图可以通过提问或反应
传递给学生, 学生在回答时又及时反应
了他们认知结构的变化情况,便于教师
采取进一步措施,及时纠正学生 认识上
的错。
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2、注意建立新、旧知识的联系
用谈话法时,教师的提问一般是激发
学生的记忆表象,通过师生谈话,学生
可以较快的 找到新知识与原有知识的联
系点,对所学的东西,结合自己的经验、
观念进行分析、比较、抽象 、概括的一
系列思维过程,融会贯通,纳入自己的
认知结构中。
3、注意教学过程的氛围
教师要通过通俗易懂的语言,精心设
置的提问,逻辑严密的 叙述,使学生处
于一种愤悱状态,唤起学生积极的智力
活动,使学生保持较大的兴趣。师生谈< br>话,方向性强,教师提的问题要能保持
学生的注意力,能引起学生的自觉思考,
直至问题 得到解决。
谈话法一般与讲课、演示等教学方法
结合运用,才能收到预期的效果。
三、讨论法
讨论法是在教师指导下由,全班或小
组围绕学习中的某一个问题,通过发 表
各自意见和看法,共同研讨、相互启发、
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集思广益地进行学习的一种方法。
(一)讨论法的功能
讨论法是目前基础教育课程 改革十
分推崇的一种教学方法,并且已经广泛
运用于小学数学课堂教学中。其优点突
出 表现在:
1、增强学生的主体意识
在讨论时,学生要发表自己的意见,
提出自己的 观点,与其他同学讨论,评
价其他同学的观点等。凡此都需要学生
进行独立思考,并要用语言表 达出来,
这样就使学生的主体意识增强,肢体作
用得到发挥,提高学生学习的主动性和
自觉性。
2、增强批判思维能力
讨论不仅要求学生发表自己的意
见,提出自己的观 点,还要对别人的意
见和观点进行评判,并通过交流达成共
识,所以在这个过程中,批判性思维 得
到了一定的提高。
3、增强交流能力
交流能力是人的基本素养之一,语
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