六统天下小学数学常用教学模式

2020年11月27日发(作者：姜立夫)
小学数学常用教学模式


小学数学教学是数学活动的教学，是师生 之间、学生之间
交往互动与共同发展的过程。小学教学分低、中、高不同的阶
段，其教学模式也 会有细微差异。
小学数学常用教学模式
一、教师要教给学生学会学习
1.加强知识形成过程的教学，提高学生学习能力
数学教学中数学概念的建 立，数学结论、公式、定理的概
括总结的过程，蕴含着深刻的数学思维过程。因此，在进行这
些 数学知识生成过程的教学中，我们通过有效地的教学不仅可
以培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的学 习能力。
因此，我们必须改变那种担心浪费课上时间，只追求提高
学生对方法运用能 力的片面做法，要结合具体教学内容，设计
出让学生参与认知过程的环节，把数学概念的形成过程、研究
方法的具体探索过程，数学结论的推导过程以及数学公式定理
的归纳等过程都要充分展现在学生 面前，使学生的课上学习过
程成为他们探索和发现数学理论的实践，真正成为学习的主体，
从而 提高学生的学习能力。
2.开设数学科目的阅读课，提高学生学习能力
数 学阅读课就是指在老师的指导下，学生独立地进行学习，
掌握学习方法，提高自身能力。教师首先要告知 学生的阅读范
围，教给学生一定的阅读思想和方法，帮助学生解答疑难等;
学生通过阅读、分析 、思考、训练等，了解掌握知识的原理，
学会解答例题，完成课后练习。课堂快要结束时，教师要抽取< br>适当时间来进行点评、检查学生掌握知识的情况。可见，数学
阅读课能有效提高学生的读书和学习 能力，使他们学会主动学
习、获取更多的课外知识。
二、教师要努力营造“创新”的氛围，提高学生创造能力
引导学生的创造思维，提高学生创新 能力是素质教育的重
要课题。因此，数学教师在具体教学过程中应当大胆实施“创
新教育”，彻 底扭转以往教师“教”什么，学生就“学”什么
以及学生对于问题的不加思索或少思索;教材上是什么样 的题
型，学生就只会解什么样的题型，严重缺乏灵活性和创造性等
不良现象。
1.牢固树立“以生为本”的理念，培养学生的“创新”思
维意识
“教师是主导，学 生为主体”是当前素质教育的要求。从
认知心理学角度来看，学生学习数学是指学生在各自不同的数学认知世界里，主动对新知识进行分析、思考和吸收的过程，
因此，学生在数学学习活动中处于“主 体”地位，作为教师要
充分尊重学生的主体地位，在课堂上建立一种平等和谐的课堂
情境。在这 样良好的氛围中，学生就会学习热情高涨，思维变
得十分活跃。同时，在课堂教学中教师要扮演好“引导 者”的
角色，努力营造激发学生发挥自己才能的教学情境，以诱发学
生的思维需求，使他们产生 新的思维意识。实践证明，只有充
分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，从
而激发学生的创新思维。
2.教师自编练习题，激发学生的“创新”思维
为了有效培养学生的思维意识，提高他们的创新能力，教
师可以通过编制一些适当的课堂练习题，来实现 教学目的。教
师自编的练习题可以通过以下方式、体现以下特点：(1)改编
教材上的例题，使 之能一题多变，一题多解。(2)设计开放型
练习题。例如：“比较5a与3a的大小”。以上两种题目 需要
学生通过全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，通过多
向立体思维选择信息，这对于 培养学生思维的灵活性和独创性
就有着十分重要的意义。另外，教师当然也可以指导学生自己
去 编制习题，这不仅有利于激发学生积极思考和分析问题，还
有利于发掘学生的“创新”潜能。
3.创设问题情境，引导学生主动多思，培养创新思维能力
在数学课堂教学中，教师不要急于 一下子把数学方法和原
理直接告知学生，而应该精心设计数学问题，激发学生思考，
使学生在探 索的过程中进而获得知识。
三、在课堂上教师要正确使用情境教学方法
1.创设问题情境，激发学习数学兴趣
教师必须善于设疑、巧于设疑，以激发学生的好奇心， 诱
发他们强烈的求知欲，使学生能自觉认真地思考，自己找到解
题的“窍门”，在解疑中获得知 识，并享受获得新知识的乐趣。
2.创设新奇情境，激发学习数学兴趣
经 验告诉我们：当人们遇见一件新事物、一个不常见或超
乎常理的现象时，必然会被深深吸引住。新异感使 人们产生强
烈的好奇心，好奇心使人们积极思考，主动探索，努力钻研，
从而激发学习的兴趣。 在数学教学中，我们应该结合数学教材
进行系统教学。
3.创设求知情境，激发学习数学兴趣
需要是产生动力的源泉，要激发学生学习兴趣，教学中 就
应创设求知情境，把教师要教的，变成学生自己要学的。通过
创设求知情境来激发学生学习的 兴趣浓厚，对知识的记忆特别
深刻。
4.创设比喻情境，激发学习数学兴趣