yiting数学教育教学心得体会

2020年11月27日发(作者：钮式如)
数学教育教学心得体会
作为初中数学教师，我深知培养学生学习习惯和行为习
惯 的重要性。所以在教育教学工作中，我始终坚持面向全体
学生，确立“以学生为主体”，“以培养学生主 动发展”为中
心的教学思想，下面是小编整理的数学教育教学心得体会，
欢迎大家阅读!希望对 大家有所帮助!


篇一 在高科技飞速发展的今天,教师不能只停在原有知
识的认识上,要不断学习,不断完善自己,不断充实自己。 现
在的学生更是聪明,他们不仅能在学校里学习知识,还能通
过 电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而,教师必须
有一种超前 意识。下面是小编整理的相关内容，欢迎大家
阅读!希望对大家有所帮助!
数学新课程标 准明确指出，义务教育阶段的数学课程应
突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一
理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数 学是关于空间形式和
数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分(数与代数、几
何和统计)之 一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的
经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要
的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下，这一学
习领域的目标、内容、结构以及教学 活动方面都发生了很大
的变化。下面从三个方面谈谈自己的感想。
(一)《标准》在总体 目标中提出要使学生“经历运用数
学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发
展 抽象思维。”
可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建
立数感和符号感是非 常重要的，是进入数学学习的基础。在
义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数
等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，
使学生能将这些数的概念与它们所表示的实 际意义建立起
联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。
在课程标准中，重视对 数的意义的理解，培养学生的数感和
符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习
数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有
助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题 。
数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织早在
八十年代初就提出“数学问题解 决应作为学校数学教育的中
心”。因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光
和思维去 观察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，
获得或提高适应生活的能力。过去教师一直非常重视学 生笔
算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在
日常生活中恰恰是估算较笔算用 得更为广泛。我们常常需要
估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务(烧饭、买
菜、做作 业等)所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，
放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等 等。
因此，加强估算，培养学生估算意识，发展学生的估算能力，
具有重要的价值。新课程标准 也反复强调要加强估算，淡化
笔算。
(二)“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数
学情感的数学。
在提倡“人人学 有价值的数学”的今天，将这一理念落
实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生知识技能
掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般能
力的培养。学生的思维能力、思想方法、习 惯、情感和态度
对于学生今后去创造生活有着不可估量的价值。因此，“数
与代数”作为基础部 分，它的主要内容是研究现实世界数量
关系和运动、变化规律中的数学模型，它可以帮助人们从数
量关系的角度更准确、清晰的认识、描述和把握现实世界和
解决现实世界的问题，能有效发展学生思维 、培养数学情感
的，就是有价值的数学。
从古时用结绳记数、刻痕记数开始，到算盘的使 用，到
计算器的使用，到现代大型计算机的问世，直至今天微机的
广泛使用。无不说明了创新的 价值。所以，只有具有创新精
神的人，才能不断创造出更加精彩的世界。因此，能培养学
生创新 精神的数学就是有价值的数学。这主要体现在解题策
略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次去思考 ，对一
个事物能做多方面的解释，对一个对象能用多种方式去表达，
对一个问题能想出多种不同 的解法，那么就不但可以发展自
己的思维能力，还会对这一问题的认识更全面、更深刻，有
助于 学生创新精神的培养。
初中数学教学心得 -三联阅读
“数与代数”这一基础部分 正是搭建这种思维的桥梁。
它不仅能在数的运算、公式的推导、方程的求解、函数的研
究等活动 中通过对现实情境中数量关系及其变化规律的探
索促进学生探究和发现，培养初步的创新精神和实践能力 ，
还能利用正数与负数、精确与近似、方程与求解、已知与未
知等概念中蕴涵着对立统一的思想 ，变量和函数概念中蕴涵
着的运动、变化的思想，促进学生用数学、科学的观点认识
现实世界!
篇二 首先是培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，
引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及
教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开
发的 过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。
而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、 彼此融合的
关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以
教为基础，先教后学。而 新课程则强调教与学的关系应转化，
要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主
人，以学生发展为本的教学理念。
2、重心更新新的教学目标。
在传统教学中，是 强调学生的基础知识是否扎实、基本
技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新
课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、
技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感 态度，更多体现
学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础知识和
基 本技能为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重
失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在 数学学习中
的主体地位。致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主
探索，合作交流与自主创 新的教学方式，强调体现教材的人
文精神。教材以数学活动形式安排。提供了大量的操作、观
察 、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的
联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故 事”、“环保”
等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。
4、重心选择新的教学方式。