过夜水数学教学中的一些困惑

2020年11月27日发(作者：叶如棠)
数学教学中的一些困惑
新课改带给我们全新的教学理念，给数学课堂教学带来了暂新的面貌。 新课改理念下的教学方式和学
习方法都有很大改变。教师由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、 学生探索知识的引导者和合作
者。教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际，学生的学习普 遍采用自主、合作、探究的方
式，师生之间关系和谐、民主、平等。但同时也给教师带来了严峻的挑战。 作为一名一线的数学教师，在
新课程教学理念逐渐的深入人心的氛围之中，困惑却越来越多了。
一、关于“调动学生学习积极性”的困惑
在实际教学中，想放手让学 生主动回答问题，动手操作。真正实行开放性教学，不是那么容易。现在
的学生学习主动性不够积极，让 老师在老师设定的圈子走，学生累，老师更累。老师想方设法的来调动学
生学习的兴趣，课堂上创设情景 似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么
浓了，有时候就是流于形式了。 如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？
二、关于“小组学习”的困惑
小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自 由活动的时间和相互交流的机会。从我
教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不 慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，
达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从 ，学生没有得到真正发展，小组讨论，表
面看起来很热闹，但都是在说一些与此没有多大关系的话，对于 老师的问题，没有多少学生认真去讨论，
去研究。让学生汇报时，有些小组根本没能说出来。
小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困
难学 生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的
获益 比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动
中出 现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。
在教学中，如何 使“小组合作”不流于形式？什么时候是采取“小组合作”最恰当的时机？如何在“小组合
作”中，使困 难学生也真正参与到学习中，真正收到班级教学中所得不到的收获呢？如何发挥小组合作学
习的作用，提 高合作学习的实效性？
三、关于“应用多媒体”的困惑
现在的课堂教学 ，似乎没有现代化手段就是一节不成功的课。所有的优质课比赛中，没有不使用多媒体
课件的。大多数老 师都会认为课件用的越花哨，课就是成功的。
在这里，我很困惑：课堂教学中老师能代替的 、生活中有实例的，有时候只需要一块小黑板就可以达
到目的，需要用多媒体吗？是否应该把“应用多媒 体”作为评价一节课好坏的一项标准？在课堂教学中怎样
对待多媒体？多媒体在哪些情况下适合为教学服 务呢？
“书越来越难教”，这是我们一线老师的共同感慨。如何体现新理念，改变教学方式和 学习方式，我们只
能边实践边反思边改进，努力提升自己的反思能力，才能找到更适合学生终身发展的教 学方法。新课程向
我们提出了新挑战，也给我们带来了新机遇，我们需要和学生一起共同学习、共同合作 、共同成长。
对班主任工作的若干困惑和思考
一、怎样正确处理德育与学习的关系
升学的压力、竞争的压力，无时无刻不充斥着现在的学习生活。来自绝大多数家长、老师的殷切希望 是
学生的学习成绩优秀、名列前茅，他们不断地灌输给学生“学习第一”的思想。难免地，学生中出现“ 高分低
能，自私，生活自理能力差，与同学相处有困难，课外知识面狭窄”等诸多负面影响。问问一些平 时学习
成绩较好的学生，有没有对未来的打算，大多数都答不上来。
“学习”占压倒性 的情况还影响到学生独立思考、判断道德标准与是非的问题。舆论导向和社会环境是
个问题，但作为班主 任，乃至所有的教育工作者，到底该怎么把握好德育教育与学习之间的关系？
二、“因材施教”的困难
我想提出“作为教育工作者，我们能否有按照每个学生的自身特点，为他们尽 可能地创造愉快的发展环境，
指导并帮助他们的个性发展”的可行性有多大？
教师精力 的有限，现在的班主任一般都身兼繁重的教学任务，一个班级中的学生也在五十个以上。要
了解每个学生 的个性、特长，需要大量的时间和精力。这恐怕光有爱心是不够的。现代生活节奏的加快，