詹天佑教学实录在小学数学教学中如何培养学生的思维能力

2020年11月27日发(作者：明俭)

在小学数学教学中如何培养学生的思维能力
小学数学教学主要是培养学生的思维能 力的教学。学生初步的逻辑思维
能力的发展需要有一个长期的培养训练过程。数学教学的思维能力的培养 ，
是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对
学生进行思维能力 培养的主阵地。所以要把思维能力的培养贯穿于数学教学
的各个方面。小学数学教学从一年级起就担负着 培养学生思维能力的重要任
务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
—.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。
学习数学不仅可以使学生获得 参与社会生活必不可少的工具，特别是
数学学习还能有效地提高学生的逻辑思维能力，进而奠定发展更高 素质的基
础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。让
学生通过观 察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动,初步感受数学思想
方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练 ，逐步形成有顺序地，全面地思考
问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数 学美
的意识，进而达到使学生在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思
考。
二、提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动,激发学生对数学
的兴趣，逐步发展学生的数学思维能 力和创新意识。
（一）教学时每次提供的学习素材应注意联系学生的生活实际，使< br>比较抽象的数学知识具有丰富的现实背景。例如：“表内除法（二）”的教
学，第一节课就是在“ 欢乐的节日”背景下，首先要解决的是在布置联欢会


的会场时“平均每行挂几面小 旗”的问题。又如“万以内的加减法（一）”
的教学，在“参观鸟岛”背景下要解决的是如何乘船的问题 。
（二）在计算教学中应体现算法多样化。展示不同的计算方法，允许
学生根据自 己的经验和思维习惯使用不同的计算方法，保护学生自主探索的
积极性，让学生获得成功的体验。例如， 教学求商的方法。“12个桃，每
只小猴分三个，可以分给几只小猴？”“怎么算？”有的是减法计算。 减了
几次就是几个小猴。有的是乘法口诀算。三（四）十二，商就是4。让学生
了解并尝试各种 不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。
三、学生思维能力的培养要贯穿在小学阶段各个年级数学教学的全过
程中。
(一)培养 学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。要明
确各年级都担负着培养学生思维能力的任务 。从一年级一开始就要注意有意
识地加以培养。例如,开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比 较
能力的问题。开始教学10以内的数和加减计算，就有初步培养学生抽象、
概括能力的问题。 开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问
题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察 ，逐步进行比较、分析、综
合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10< br>以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能
把学生引向死记数的组 成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。而在一年
级就养成死记硬背的习惯，以后就很难纠正。
(二)培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是开始的
复习，还是教 学新知识，还是组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意