迷雾幽灵提高数学教学质量的措施

2020年11月27日发(作者：盛茂颖)
提高初中数学教学质量的措施
云县后箐中学 钟汝青

一、上学年我校数学教学成绩基本情况
七年级数学县统测：全校实考187人，平均分47. 61分，与全县
17所中学比，居全县第14名，比全县平均分55.55分低7.94分；
及 格率24.06%，全县第16名；优秀率2.57%，全县第16名；最高分
119分，全县有10所 学校最高分为120分，最低分3分，个位数有
14人，30分以下有88人，70分以下有154人。
八年级数学县统测：全校实考164人，平均分42.22分，与全县
17所中学比，居全县第 10名，比全县平均分47分低4.78分；及格
率13.41%，全县第13名；优秀率3.05%， 全县第5名；最高分120
分，全县有6所学校最高分为120分，最低分3分，个位数有13人，30分以下有80人，70分以下有149人。
九年级数学学业水平考：全校实考161人，平均 分45.06分，与
全县18所中学比，居全县第13名；及格率26.09%，全县第16名；
优秀率1.86%，全县第13名。
二、数学教学成绩滞后原因分析
（一）客观
1、两极分化：普及九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条
件地升入初中学习，由于学生个 体差异、初中数学教材内容的加深、
教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因 。
学生两极分化的现象特别严重，学优生在不断减少，学困生在逐渐增
多，而且队伍越来越庞大 。
2、家庭方面：我们农村学校的学生大部分来自知识层次较低的
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家庭，家 长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结
果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过 程；有的家长又不能很
好地配合学校教育，对其不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了
孩子 对学习不再重视了，学与不学一个样；又有部分家长望子成龙心
切，不从自己的子女实际出发，期望值过 高，一味施加压力，成绩不
好就骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；
有的又过于强调数学知识的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让
学生产生了一种逆反心理。 3、社会方面：当前的社会有一小部分年轻人没读几天书，却靠
钱权关系或机遇挣到点钱；或有些靠 父母买了张摩托车、穿上件皮衣、
再染上金色的头发，还要摆点阔气，天天无所事事。让我们的学生看< br>了觉得挺潇洒，致使一些学生过早的放弃了求学的观念，特别是男生
较为突出，只想混日子。他们 觉得读书无用，别人大学毕业有许多没
有找到饭吃呢？不读书同样可以去当老板。还有的学生沉迷于电子 游
戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔。
以上这些是造成学生厌学而导致成绩下降的客观原因。 而与其它
学科相比数学又是最难补差的一个学科，所以，学生一旦放弃了学习
要想重新找回自信，数学是最难突破的一关，自然对数学学科的影响
是最大的。
（二）主观
1、教师方面：（1）教师的教学水平不高，方法落后，只顾自
己满堂 讲，且上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；（2）课
堂上教师对学生关注不够，有时有同学趴在 课桌上睡觉教师也不闻不
问；（3）教师缺乏耐心，特别是对学困生辅导缺乏耐心和爱心，辅
导 几次还不会就认为这孩子不是读书的料，就给放弃了；（4）没有
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处理好教师与学生的关 系，师生互不信任，甚至产生反感、对立情绪，
学生厌恶数学课；（5）教师过分强调数学的重要性或者 过度宣扬学
习数学的困难导致学生产生对数学畏惧感。
2、学生方面：（1）山区孩子的意志 薄弱，情感脆弱、自觉性差，
反映迟钝，接受能力差，一遇到困难和挫折就退缩。（2）缺乏自信
心，总是漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动
力，对不懂的问题不去认真钻研， 或者请教别人，而是马虎应付，遇
难不究，抄袭了事，不想寻根问底。（3）学生自学能力和基础差，< br>不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形
成过程，提不出问题，对学过 的知识点不会用，更谈不上用所学知识
解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知 结
构，不能为连续学习提供必要的认知基础。（4）缺乏学习数学的兴
趣，学习兴趣是学习活动 的重要动力。缺乏学习兴趣的学生上课如嚼
蜡般无味，做作业像吃黄连一样苦，很难集中精力去学习，导 致恶性
循环，最终放弃。
三、提高农村初中数学教学质量的措施
针对我们的学生的 特点及阻碍学生学习的主客观条件和教师出
现的不足，结合我十几年的教学经验，作以下几点反思交流：
（一）、要提高数学教学质量，必须营造一个和谐的课堂氛围
1、首先我们老师的角色要发生 根本性转变：把老师只是面对黑
板不停地写，变为面对学生不停地提问；把老师自己不停地讲，变为和学生互相讨论；把老师的面容由呆板、冷酷、严肃，变为和蔼、从
容、大度。
2、关注 每一位学生的学习情况，要关注学生的问题，关注有问
题的学生。学生提出的问题要及时给予解答，并且 拿怕他在学习过程
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