simond小学数学教学中如何进行有效的阅读

2020年11月27日发(作者：白重恩)
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小学数学教学中如何进行有效的阅读

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：
1672-1578（2017）01-0191-01
数学是一门学科， 也是一种语言。前苏联教育家苏霍
姆林斯基说过：“数学教学也是数学语言的教学。”任何一
门 语言的教学，都离不开阅读，尤其是数学，更离不开对教
材的阅读。在小学数学教学中，不光要重视学生 的阅读，而
且还要有效的阅读，才能提高教学质量、提升学生的数学素
养。在教学中应如何才能 进行有效阅读呢？
1 咬文嚼字的精读
语文中学生是从字开始理解的，数学阅 读中尤其是要
抓住关键字进行咬文嚼字的精读，对定义、定理、概念、公
式等要逐字逐字的阅读 ，理解。数学语言比较精简，逻辑性
较强，对某些关键字词可以先从语文的角度让学生理解，再
从数学的角度让学生去阅读理解。比如，人民教育出版社五
年级数学上册的“循环小数”，可让学生先理 解“循环”的
意思，再进行阅读，从数学角度理解“循环小数”。在精读
中理解其包含的内涵与 外延。比如，人民教育出版社五年级
数学上册“含有未知数的等式就是方程”，即方程具备两个
必要条件：一是含有未知数，二是等式。再比如题目中经常
出现的“照这样计算”就要理解“这样”具体 指的是什
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么？再比 如人民教育出版社六年级数学上册“连接圆心和
圆上任意一点的线段叫半径”中“任意”这一关键词，从 而
得出半径可以有无数条。在精读中弄清楚易混淆的概念，比
如人民教育出版社四年级数学上册 中的“计数单位”和
“数位”。弄清楚数学概念与生活中的概念的差异，比如数
学中的“距离” 、生活中的“距离”。
2 在阅读中进行数学语言的转换
数学语言主要有文字 语言、符号语言、图形语言。这
三种语言在数学教学中，通过阅读要让学生会互相转换。比
如人 民教育出版社六年级数学上册“顶点在圆心的角叫做
圆心角”这一文字语言要让学生能转换成图形语言“ 直径
也是圆心角”。人民教育出版社六年级数学上册中经常出现
的“增加百分之几，减少百分之 几，节约百分之几”这一文
字语言也让学生能够转换成线段图这一图形语言。人民教育
出版社四 年级数学下册“a⊥b”这一符号语言让学生能够
转换成文字语言“直线a垂直于直线b”，同时能够转 换成
图形语言，即能够画出直线a垂直于直线b的很多种情形。
再比如人民教育出版社五年级数 学上册中的表格：
学生阅读、填空后能够将这一图形语言转换成文字语
言“被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变”。
3 静态的文字、动态的阅读
阅读就是动口、动手、动脑有机结合的统一协调过程，
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