居委会职责浅谈小学数学教学论文

2020年11月27日发(作者：萧子云)
浅谈小学数学教学论文：小学数学与生活实际同行

小学数学与生活实际同行 < br>摘要
：《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能
够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现
象。数学源于 生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知
特点，将数学知识与学生的 生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、
摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏 味的数字游戏。这样，学生就是在快乐中学，效率也
会大大提高。
关键词：小学数学、生活实际、学习新知、巩固新知、应用新知
一、创设情境，让问题引入生活实际中。
“创设情境”是提高教学效率的手段，具有引导学生 经历学习过程，发展学生数学素养的重
要作用。为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、活动组 织、物质刺激等外在手段
达成目标。它可以让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身 的兴趣。例
如，在教学人教版四年级《平移》时，某教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情< br>境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把
学生的 注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。
尽管在这样的过程 中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。但创设这样的情境就是让学生带
着问题去研究，在研究解决问题 的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在
这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动 ，而且对知识的理解也更为透彻。
二、结合学生生活实际，体悟、学习新知。
现代教学论认 为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学
生的认知结构转化；二是有 学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体，
在教师的积极引导下才能实现。没有学习 主体的积极参与是没有办法学会数学的。在课堂教
学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生 引入生活实际中来，让他们在实际操
作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学 生抽象、概括、比较、
分析和综合的能力。
比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目 ：相向而行（或相对而行）、相背而行和
同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别 ，我组织学生搞了一次小小
的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室 内外自由寻找，
过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通 过
这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。通过这些活动，拓宽了学生的感
性 认识，丰富了表象，同时也体现数学与生活的紧密联系。教师留给学生充分的时间与空间
让学生经历操作 ，并感悟其中的问题，激起的学生的思维，，放射出欲罢不能的情感元素，
从而使学生有的放矢地展开学 习讨论，从而可以起到事半功倍的教学效果。
三、找寻现实生活素材，练习、巩固新知。
练 习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板
的练习形式、乏 味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学