数据库概念结构设计小学数学课堂教学论文9篇

2020年11月27日发(作者：郎润农)
第一篇一、巧妙设置教学悬念，激发学生探究兴趣结合学生好奇心和求胜心较强的心理，与
教学 内容相结合，抓住时机激发学生兴趣。好奇是孩子的天性，悬念可以激发学生兴趣。因
此，在开展课堂教 学时要考虑学生的能力水平和知识经验，巧妙设置悬念，营造良好思维情
境，激发学生的求知欲望和学习 兴趣。比如在学了三角形面积的知识后，提问学生：如果平
行四边形和三角形的高与底不相等，那么，三 角形面积等于平行四边形面积的一半这一结论
还能成立吗？组织学生展开讨论，最后得出结论：三角形和 平行四边形的面积在不同等底和
等高的情况下不存在一半或两倍的关系。但如果两者之间的面积与高或者 底一定，那么三角
形的底或高就是平行四边形的底或高的几倍。通过这种方式引导学生展开讨论，可以帮 助他
们更好地理解和掌握三角形的面积。二、提供说数学的机会，锻炼学生数学思维大胆去做、
去说是让学生学会自我表征数学的重要途径。面对抽象的数学逻辑知识，如何才能帮助学生
更快、更深、 更准确的掌握数学理论与数学概念这是数学教师必须思考的问题。而说数学就
是在做数学的基础上进一步 的强化，可以说在一定程度上说数学比做数学更加重要，因为说
数学是让学生超越生活经验和直观经验的 关键。因此，教师要给学生提供说数学的机会，让
学生学会用数学的思维方式去思考问题，提高学生数学 综合素养。例如，在学习《质数和合
数》这节课的时候，首先给学生刘举出一些数，并且告诉学生像5、 7、11这样的数就叫做质
数，而像4、9、12、24这些数就叫做合数，然后将时间交给学生，让学 生自主总结质数和合
数的概念，大胆的讲出来。经过短暂的思考，有些学生很快就有了自己的想法，有的 学生说：
因数个数是2个的就是质数。也有的学生说：因数包括1和它本身的数就是质数。还有的学生说：因数只有1和它本身的数叫做质数。看到同学们踊跃发言，教师要多给予掌声，不管
学生的想 法和表述是否正确，都应给予鼓励，然后让学生互相比较，是否能取长补短，使自
己的表述更加完善准确 ，经过交流讨论最后同学们给出了最后的结论，一致认为最准确的描
述是：因数只有1和它本身的数叫做 质数。这样一来，学生通过自主思考、交流、归纳出来
的概念记忆会更加深刻，学习效果必定事半功倍。 除此之外，为了使学习效果更好，教师还
要鼓励学生谈谈自己的过程以及体验和心得，做到及时反思总结 ，在不断尝试和不断提高的
过程中逐渐完善自我，学会用数学思维去看待问题。三、总结总之，教学有法 ，但无定法，
贵在得法，作为小学数学教师，要根据学生的年龄特征和思维特点，灵活设计教学方案，采
用多样化教学方法，有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的思考探究，鼓励学生合
作交 流，增强学生的自主学习能力，提高课堂教学质量。第二篇一、创设情境的具体意义1.
亲近数学归根结 底，小学数学绝大部分是对于现实问题的反馈。通过情境的创设，换言之，
就是从现实生活中学习数学， 让学生从熟悉的现实生活情境中意识到，数学在生活中无处不
在的，学生便自然而然能够结合到自己已有 的知识经验，进行数学运算，参与数学活动。所
以，教师创造什么样子的情境非常重要，能够承载将要学 习的内容是基础，还要尽可能辅以
有趣活泼的生活元素，让学生深刻了解数学，亲近数学。2.明确学习 任务无论采取什么样的
教学模式，终极目标都是一样的，就是让学生得到全面发展，因而，使学生明确学 习任务尤
为重要。由心理学可知，学生一旦明确自己的任务和目标，就能够更有目的地去解决自己面临的问题，动机得当，更加利于问题的解决，通过创设具体情境，巧妙有趣地出示问题，学
生带着热 情投入寻求新知识的活动，不自觉中意识到自己要解决的问题，不自觉地动脑动手，
从而接收新知识。3 .培养合作竞争意识合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。小学
生之间合理的竞争能够刺激其学 习的热情和积极性，通过分组合作的方式进行比赛能够使其
意识到队友的重要性。创设合作竞争的情境， 譬如抢红旗，送糖果的具体方式，使小学生力
争上游的心态展现出来，竞争合作中掌握了新知识，同时也 培养了小学生合作和竞争的意识。
二、创设具体教学情境1.创设问题情境问题情境的创设能够激发小学 生强烈的求知欲，教师
根据具体的内容、具体的知识创设情境，能够使小学生提起学习兴趣，燃起学习热 情，从而
师生之间营造了一种积极活泼的学习氛围，通过教师创设的具体问题，学生之间，师生之间产生互动，学生的学习过程变成了一个积极的、向上的、自主的学习模式。小学数学的习题
讲解课堂 ，老师可以通过设计问题，鼓励学生积极回答，或是通过数学模型设计一些简单的
奖项，回答正确给予相 应奖励等。2.创设故事情境讲故事是非常适合小学生的一款模式，故
事中构造的童话人物对他们有着巨 大的吸引力，若通过创设故事情境进行数学教学，老师绘
声绘色讲解故事情节，营造出学生自身就是故事 中人物的氛围，从而激发他们的学习兴趣，
一定能够达到很好的教学效果。譬如，在教授加减法时，可以 运用猪八戒吃西瓜的故事，因
为嘴馋先后吃掉猴哥八戒沙师弟的西瓜，分别设问题还剩几块西瓜、八戒吃 掉几块西瓜等，
提问中，老师还可以自己或者找一个扮演八戒的同学进行惟妙惟肖的表演，小学生在无限 乐
趣中轻松学会加减法的简单运算，总的来说，就是学生想听故事，老师满足了学生的兴趣，
继 而轻松愉快地在听故事中学到新知识。3.创设游戏情境小学生尤其是稍低年级的学生，正
是活泼烂漫的 年纪，多动是通病，在课堂上的专心听课时间必然少之又少，十来分钟想必是
不错的表现了。因而，通过 创设游戏情境，使得小学生对于更会使其转移注意力的数学课堂
更加专心一些，从而更易调动他们积极主 动地参与学习，游戏中接受新知识，还在很大程度
上激发了对于数学知识的学习热情。创设游戏情境时， 首先要使学生了解游戏规则，然后运
用数学知识进行游戏，从而欢快地讨论了解学习内容，老师再做出最 后总结，更加巩固小学
生所学数学知识。三、结语总之，在小学数学教学的过程中，创设情境必须明确其 意义所在，
合理选取情境材料，以学生为主体，以情境包含所要教授的数学知识为基础，如此一来，才< br>能很大程度上避免现存问题的频频上演。合理科学地创设情境，从而激发小学生对于数学学
习的兴 趣和热情，更加轻松高效地获取知识，在具体的教学实践中，使学生成为课堂主体，
充满活力地发挥才智 ，真真正正体现出课堂情境教学的实际功能和意义。第三篇一、关于存
在的问题教学方法是否得当是教学 改革的重中之重，新课程标准下教学方法已经有了很大进
展，取得了令人瞩目的成绩，可是，教学实践中 还存在相当严重的问题，教师的课堂教学是
以教材为中心，以教师为中心，就是不以学生为中心。教师整 天研究如何教，不是研究学生
如何学。数学学习的各种问题层出必穷，需要一定的教学情境，这样学生接 受的知识就能明
了、理解。学生的语言表达和思维有时并不是同步进行的，想象得很好，表达不一定很好 ，
也就是说运算的好不等于说的就好。教学目标要求学生明白计算就可以了，教师一定把时间
放 在学生的表达上；学生掌握分析解答应用题就可以了，教师不突出运用数学知识解决实际
问题，用几道抽 象的应用题强化训练，训练是可以的，影响了学生学习的积极性，把创新意
识扼杀在摇篮里就得不偿失了 。有一些学生产生厌学心理实质上就是感觉枯燥的说理没有意
思，学生说理能力是理解问题之后逐渐形成 的，学生能解答问题逐渐就能说出道理，处于这
个阶段的学生一定边做边说，促进学生的良性循环。不当 的教学方法体现在教学设计上，教
师安排教学过程的一切，教师准备上课需要的一切，学生处于接收器的 位置。例如，讲授应
用题时，教师不是向学生介绍解决问题的方法，而是介绍解决问题需要的知识。反映 在教学
过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生
更多的思考。学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳
动。比如， 讲授应用题时，教师不是向学生介绍面对新的问题想象如何解决问题的办法，而
是向学生介绍解决问题要 用到的知识。讲授三步计算应用题时向学生介绍如何做，两步的和
一步的应用题，然后整合它们就可以了 。面对这些问题，教师必须转变教学理念，寻找解决
问题的最佳办法，让课堂真正发挥实施素质教育主渠 道作用。二、关于对策措施1、树立新
的教育理念，正确认识教学目标教师的教育观念决定着教师的教学 行为，当今世界发生了巨
大变化，日新月异，知识更新频繁，掌握所有的知识是不可能的。学生一定适应 新时代的形
势，学会生存，树立终身学习的理念。教师应该明确自己教学的任务，自己的责任，注重传< br>授一定的数学基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和创新能力，激发学生学习兴趣，
进行思 想政治教育。树立培养高素质人才的理念，既要育人，又要教书，不能只教书不育人，
把自己放在培养高 素质人才的高度上好每一节课。彻底摒弃旧的知识体系，不能为了考试成
绩高而教学，不能让学生为老师 教学服务，不能因为学生成绩差就发脾气，必须让数学课堂
教学充满生机，充满活力。2、不断学习新的 教育理论，提高自身素质教师素质的高低与否决
定着教学改革。教师一定不断提高自身素质，提高师德修 养，树立为教育事业贡献一切的理
念，学习新的教育理论和专业知识，研读新课程理论，掌握现代教育信 息技术，特别是多媒
体技术，积极参加各级各类培训，掌握学生身心发展规律，研究教学大纲，吃透教材 ，掌握
数学知识的深度、广度，掌握小学数学教材的理解程度，必须从一定的高度来驾驭教材，深
入浅出地进行教学。教师一定用更好的心态、更高的境界来对待自己的工作。教师时时更新
自己的知识 储存，走在学生的前列，优化课堂教学，提高教学质量，提高学生的整体素质。
三、总结综上所述，笔者 对小学数学教学存在的问题及对策进行了阐述，作为一名小学数学
教师，一定树立以学生发展的教育理念 ，不断学习，积极进取，与时俱进。为基础教育尽绵
薄之力。第四篇一、促进数学生活化教学数学是一门 与生活息息相关的学科，所以在教学过
程中也要将数学与生活实际相联系。由于，一些学生认为数学与生 活实际相隔较远，只是为
了应付考试或升学用的，加上数学知识比较抽象，学生对于书本上的数学知识和 公式原理很
难理解。因此，教师就应该在授课的时候列举与生活实际相关的事例，加深小学生对数学知< br>识的理解，缩短学生与数学知识之间的距离，可以提高学生的学习热情，这也是一种有效的
教学方 法，能够提高数学课堂教学效率。例如：教师讲人教版教材小学六年级《圆柱与圆锥》
这个教学模块的时 候，教师让学生提前进行观察，可在上课前一周给学生布置好任务：请同
学们通过一个星期的观察，找到 我们身边的物体是圆柱或是圆锥的，同时做好记录。学生经
过一段时间的观察，结合了以前学习的数学知 识，以及通过查阅相关的学习资料，最终，说
出了很多关于圆柱和圆锥的教学事例，我观察我妈妈的化妆 品纸盒是圆柱形的我观察了我们
家的水杯也是圆柱形的我知道圣诞老人的帽子是圆锥形的教师在讲到圆柱 与圆锥这节课的时
候，学生就能轻易的理解圆柱和圆锥性质不同的原理了，并且可以根据他们之间的联系 通过
教材中给的数据计算出平方数值。由此可见，通过生活化教学能够有效的提高数学课堂教学
效率。二、增加课堂活动角色扮演可以拉近学生与数学课堂教学之间的距离，是数学课堂生
活化的重要措 施。有利于学生形成正确的情感、态度和价值观念。有利于培养学生的探究能
力和创新能力，培养学生的 团队合作精神。例如：在学习人教版教材《生活中的数》的时候，
采取了分组角色扮演的形式，让学生积 极、主动的投入到学习中。教师首先将全班的学生分
为N个个体，一个人代表一个数，然后提出问题：请 同学们记住自己表示的数字，然后我随
机说出一个数，代表那个数字的学生立即站起来，准确率最高的同 学获胜。每个学生都积极
的投入到了活动的准备当中，十几分钟后老师提问，有的同学说：我是3我代表 10老师我是
40这样富有情趣的数学课堂，能有效的带动了学生的学习积极性，充分调动学生的参与热 情
和积极的学习情绪，提高了学生的学习兴趣，使学生获得身体、心灵的解放，同时也拉近了
教 师与学生的距离，有效的提高了数学课堂的教学实效性。三、总结综上所述，提高小学数
学课堂学习效率 是非常重要的。通过对教学方式进行改革，不仅能够有效的提高小学数学课
堂教学效率，更重要的是教学 学生将数学知识应用到实际生活中。最关键的是要通过数学课
堂教学，培养学生的创新思维、探究精神和 科学技能。让学生在数学的学习探索中，潜移默
化的掌握数学知识和科学技能。当然，构建高校课堂并不 是一朝一夕能够完成的，需要广大
教育人员的共同努力，让小学数学高效课堂在新课标教学改革中绽放光 芒。第五篇一、师生
互动（一）用生动的事例打动学生古人云：师者，传道授业解惑者也。比起枯燥呆板 、千篇
一律的解答，课堂上良好的师生互动更有利于学生对知识的理解和吸收。教师通过讲故事，
举例子的方法激发学生的学习兴趣。我们知道著名数学家陈景润的哥德巴赫猜想，但它背后
的故事鲜为 人知。陈景润读中学时，他的数学老师给同学们讲了一道闻名世界的数学难题。
老师格外强调了难题诞生 的背景，这让陈景润记住了那个带着遗憾离开人世的数学巨擘哥德