陈修和数学教学改革设想

2020年11月27日发(作者：裘焕)

数学教学改革的一些设想
数学教研室 朱彩兰
各位老师：大家好！
为进一步贯彻落实华院长在学院第三次教学工作会议的讲话精神，积极推进
我院教学改革。现我 代表我们数学教研室就数学教学改革谈谈一些想法，有不妥
之处还望各位指教。
各位老师，我 们教研室的教师都是05年之前进校的，可以说经历了我院各
个阶段的教学改革.数学历来有两个“最” ：听课最难懂、过关率最低。不仅我们
学校如此，其他学校也如此；不仅以前和现在如此，而且恐怕将来 也如此，这是
数学的特点所决定的。在数学所经历的改革中，我认为2013年前后应该是个分
水岭，（2011年开始实行注册入学，2011级的学生还不错，2012级学生的原
有知识基础就有 明显的下降，而2013级学生的文化知识基础则让任课教师普遍
大喊“太差”了。）在这之前，我们的 改革是针对“想过关”的学生，而2013
年之后，这些改革根本不起作用了，因为他们不少人对学习无 所谓，对考试不及
格无畏惧感，这着实让每个教师感到头疼，认为上课很累。可我们学院的相当一
部分学生就是这个样子，因此我们必须进行教学改革。下面我将我们数学教研室
的打算和已经进行的一 些做法向大家做个汇报，还请各位多提宝贵意见。
一、关于教学内容
在讲授内容上，我们目 前以讲授微积分为主，原因是微积分所蕴含的数学
思想和方法对培养学生的思维和分析问题能力具有特别 重要的意义和作用，在这
点上数学界已经达成共识。为充分体现数学为专业服务的指导思想，在2013 年
我们经过调研，了解到不同专业对数学的需求并不完全一样，因此我们根据各个
专业对数学的 需求，对授课内容进行了较大幅度的调整，从而开设了《经济数学》、
《建筑数学》、《机电数学》、《 信息数学》等，实现了“不同专业学不同数学”，
改变以往不同专业学相同数学的做法，可以说这一做法 受到专业教师的普遍欢迎
与好评。
但根据我院学生的具体情况，我认为这么做还不够，还应该更进一步地结

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合专业，如选择合适的专业例子作为引例来有效地引入要讲授的数学知识，待数
学知 识讲授后让学生能运用刚学的知识解决引例的问题。这样既可以帮助学生更
好地理解数学，又能让学生切 实感受到数学的确可以更好地为专业学习服务，为
自己在专业上更上一层楼打下基础。当然这么理想地与 专业结合确实不容易，据
我了解，目前还没有哪所学校或教材在这方面做得比较突出，受到大家一致追捧
的。说明这项工作比较难，但同时也说明留给我们很大的空间去发展，作为数学
教师，尤其是作 为高职院校的数学教师，我们必须进行这方面的教学改革，否则
是没有出路的。另外没有专业的例子，选 用生活中的事例也可以，总比没有结合
任何实际例子要好得多。
同时，考虑学生的基础和实际 接受能力，微积分的内容也可以考虑有所取
舍，因为教得多，不见得学生学到的就多。尤其是我院学生的 进校时间不固定，
可以说是“流水式”入学，这就要求我们因地制宜，因材施教。因此我们将进一
步仔细斟酌目前我们所讲授的知识是不是还有可以略去不讲的，甚至可以考虑只
讲授微分部分，至于积 分部分，可以通过选修课或其他形式开设，以满足有需求
的学生，进而提高教学质量。
另外， 为进一步落实高职教育理念，全面实施“教、学、做”一体化的教
学模式，我们在教学内容上增设了数学 软件的使用，并纳入了考核。这一做法在
同类院校中实施的不多，从对近几届学生的实施情况来看，大部 分学生还是能够
积极主动去操作的，并想办法通过考核，效果不错。目前我们在考虑这项工作的
改进措施，如：可否增加上机学时、能否改换其他更实际的数学软件等。
二、关于教学方法与手段 < br>在教学方法与手段方面，我认为是我们数学教学改革的重中之重，因为我
们的学生之所以数学基础 不好，很大程度上源于他们对数学不感兴趣，而之所以
对数学不感兴趣，又是因为没有抓好课堂。因此我 们采取的教学方法，应该能够
将学生的注意力吸引到课堂上来。由于数学的自身特点，在教学方法上一直 存在
很大的争议：有人认为数学就应该运用传统的教学方法，这样学生才能跟得上，
效果会好些 ；也有人认为数学应该结合现代信息手段，这样会更形象、更逼真。

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