凭什么上北大小学数学教学经验文章完整版

2020年11月27日发(作者：崔文)





小学数学教学经验文章
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小学数学教学经验文章
我以为在以往的小学数学教学中，我们教师过于重视数学知识 的教
学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会
了数学知识，却不会 解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识
应用的脱节，感受不到学习数学的趣味和作用。这对学 生实践能力、创
新能力和解决问题能力的培养是很不利的。新大纲明确指出：“要重视
从学生的 生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要
求我们教师要结合学生的生活经验和已有的 知识来设计富有情趣和意义
的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学
可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数
学知识的应用意识，培养学生的 自主创新解决问题的能力。
一、数学知识技能的生活化
数学知识技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以
致考，训练材料应尽可能来自生活。 如在教学《分数的初步认识》
时，我就安排了这样一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个
数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小
红，请用手指个数表示每人分到 的月饼个数，学生很快伸出2个手指。
教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表 示每
人分到的月饼个数，这时，许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一
个手指，问他表示什 么意思，回答说，因为每人分到半个月饼，教师进
一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住 了。此时，一种
新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望，创设了一个较好的教学
情景，激 发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。
二、数学思维能力训练的生活化
数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教
学内容要面对生活实践，为学生营造一 种宽松平等而又充满智力活动的
氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创< br>造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的
动作技能、显性活动作基础 。在教学中，要结合学生的生活经验，引导
学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目 的，达到
能力的创新。在教学《接近整百整十数加减法的简便算法》时，有这样
一题“165－ 97＝165－100＋3”，学生对减100时要加上3，难以理
解，我就让学生联系买东西找零的生 活实际想：妈妈带了165元钱去医
药商店买了一盒97元的西洋参，准备给爷爷补身体。她付给营业员 一
张百元钞票（应把165元减去100元），营业员找回3元，（应加上3
元）。所以，多减 去的要3应该加上。这样教学，抽象的运算获得了经