pokerface中考数学命题研究

2020年11月27日发(作者：夏川)
提高教育理论水平 增强教学反思能力

中考数学命题的研究
李月娟 朱智慧
摘要：本文主要研究中考数学命题对数 学教学和对人才的培养的影
响，分析中考数学命题的现状、存在的弊端以及解决策略。
关键词：中考 数学 命题 义务教育
前言
初中毕业数学学业考试（以下简称为中 考），是义务教育阶段数
学学科目的终结性考试，其目的是全面、准确地评估初中毕业生达到
《 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》所规定的数学学业水平
的程度。考试的结果既是确定学生是否 达到义务教育阶段数学学科毕
业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。中考数
学命题对初中数学有着非常重要的导向作用，从近几年的中考数学命
题来看，越来越注重学生数学思想 的培养，知识的迁移、应用等等，
但是中考数学命题还存在很多弊端，尤其是随着社会的进步，对人才< br>的要求的不断提高，凸显的问题也越来越多，这就需要我们不断提出
解决策略，使中考命题越来越 科学，能公正、客观、全面、准确地评
价学生通过初中教育阶段的数学学习所获得的发展状况。
一、中考数学命题的研究现状
新课程改革如火如荼地开展，新的学生评价体系也在逐步完 善，
在这些特有的背景下，中考意义将更加深远，责任将更重大，由于中
考的命题直接影响数学 教学，如何改进中考数学命题，使之能公正、
提高教育理论水平 增强教学反思能力

客观、全面、准确地评价学生，促进教育教学水平的提高，已成为人
们关注的一个焦点。
二、中考数学命题对数学教学的影响。
中考的变革可以促进教师从教学目标、教学内容、教学方法、教
学模式等全面进行改革。
1、改变教师的教学目标
教学目标是对课程与教学预期的结果，它直接受教育目的，培养< br>目标的制约和影去响，教师受教育目的、评价的影响，更多地关注知
识点，关注学习的效果，强调 教师在课堂教学中的基础知识、基本技
能的容量，而课程改革使教师关注的是学生的知识与技能、过程与 方
法、情感态度与价值观。
2、改变教师的教学内容
过去教师主要教数学学科的知 识、技能等结果性内容，而《课程
标准》认为：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑< br>战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、
推理与交流等数学活动。
3、改变教师的教学方法
教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了教
师的教法、学生的学法、教与学 的方法。
4、改变教师的教学模式
伴随着教学模式研究的深入，新的课程改革的出台，形成了一些
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比较可行且具有新意的教学模式。自学——指导教学模式，指教学活
动以学生自学为主，教师的知道贯穿于学生自学始终的教学模式。
三、中考数学命题对人才培养的影响
由中国青少年研究中心、北京师范大学、北京出版社等单 位的专
家组成的“我国中小学生学习与发展课题组”做了一个“关于学生学
习方式的调查”，研 究发现：中小学生最喜欢的学习方式和他们认为
最有效的学习方式之间有明显的差别。
与以往 相比，数学学习评价应由单纯考查学生的学习结果，转变
为关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关 注学生的数学学习的
水平，更要关注他们在数学时间活动中所表现出来的情感、态度、个
性倾向 ，这必然导致学生学习方式的改变。数学的学习方式不能再是
单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的 方式，动手实践、自主探
索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
1、激励学生学习动机
精心设计、运用得当的评价程序能够对学生的学习动机产生激
励作用，可以通过激发学习活动， 使学习活动指向预期学习目标，以
及提供即时的反馈等方面，促使学生努力完成教学目标。
2、促进学生的保持与迁移
因为评价可以引导学生向完成教学目标的方向努力，也可以作为< br>提高学生学习保持效果和迁移效果的工具。一般来说，理解、应用和
解释水平的学习结果保留的时 间能更长一些，而且比知识水平上的学
习结果具有更大的迁移价值。
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3、促进学生的自我评价能力
所有的教学最终都应当是为了帮助 学生更好地了解自己以便做
出更明智的决策。学生的自我评价可以帮助学生分析自己的长处与不
足，会逐步培养和提高学生地自我评价能力，以及根据评价独立做出
学习决策的能力，有利于今后的学习 。
四、中考数学命题的指导思想和命题原则；
（一）中考命题的指导思想
中考命题的基本指导思想是：
1、中考要有利于引导和促进数学教学全面落实《课程标准》所设立的课程目标，有利于引导改善学生能够的数学学习方式，提高学生数
学学习的效率，有利于高中阶段 学校综合、有效地评价学生的数学学
习状况。
2、中考既要重视对学生学习数学知识与技能 的评价，也要重视
对学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。
3、中考 命题应当面向全体学生，根据学生的年龄特征、思维特
点、数学背景和生活经验编制试题，使具有不同的 认知特点、不同的
数学发展程度的学生都能表现自己的数学学习状况，力求公正、客观、
全面、 准确地评价学生通过初中教育阶段的数学学习所获得的发展状
况。
（二）中考命题的原则
命题原则就是为了体现中考价值取向所必须遵循的要求。建立中
考命题原则必须明确中 考首先为谁服务，这是实际和实施中考的立足
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点。新课程强调以人为本，那么中考就是为学生服务，将学生视为价
值主体，强调对学生的价值，因此，我们应该从传统的中考以选拔新
生（高一级学校）为本，或中考以 社会为本（维护社会公正）中走出
来，强调中考以学生（考生）为本，中考要为学生实现自己的发展服< br>务。由此，中考的命题应当遵循以下基本原则：
1、试卷的总体结构保持相对稳定，题型、题 量不会有大的变化，
结构将以选择题、填空题、解答题为主，解答题中的中档题的数量不
会减少 ，开放题、探究题、操作题、信息题、实际应用以及阅读理解
等是命题的热点，以河南省为例：试题涵盖 了选择题、填空题、计算(求
解)题、证明、应用性问题、操作性问题、探究性问题、开放性问题等多种性问题。基本为1题到6为选择题，7题到巧题为填空题，16题
是运算能力的考察，17题为 简单的几何知识灵活运用，18、19题为统
计和概率，20、21题是开放性问题，22题是方案设计 ，23题是数学
知识的综合能力考察。
2、试题的立意设计注重考察能力，体现课改精神
命题专家们将最大限度地压缩以纯知识考查为主的试题，让能力
立意的试题主导试卷的走向， 试卷的难度呈阶梯状分布，有难度的试
题犹如目前的高压轴题设置，将大题分解为一个一个台阶式小题供 学
生作答，不会出现偏题怪题，试题关注学生数学学习各个方面的考查，
既有对学生数学结果的 考查，又有对学生学习过程的考查；既有对学
生思维水平的考查，又有对学生试题选择的考查，试题的求 解过程将
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突显课标倡导的数学活动方式，如观察、实验、猜想、验证、推理等，
而非简单的记忆和模仿。
3、试题不断创新，注重情景的设计，突出问题解决，关注学生的
发展，大批创新试题，背景贴 近现实生活，符合学生的实际，具有教
育价值，涉猎到人类赖以生存的资源、环境、交通、经济生活等方 方
面面的问题出现了一些思辨性、试验性较强和考查学生直觉思维能力、
获取信息、分析信息等 方面的问题，时代气息创新题，动手操作题仍
将备受专家命题所关注。
五、中考数学试题特点
随着课程标准在全国范围内的深入实施，中考评价体系的改革正
向全面考查同学们的数 学素养转变，综观几年来全国课改实脸区的中
考试题，不难看出新题型层出不穷，呈现出改革更深入、考 查更全面、
评价更科学的态势。下面结合一些典型例题，对近年中考试题的走向、
特点作一些分 析。
1、注重考查数学的核心内容与基本能力，关注同学们的全面发展
对“基础知识和基 本技能”的考查，注重结合实际背景和解决问
题的过程进行，对概念、公式、法则、性质、定理、公理的 考查更多
地关注对知识本身意义的理解和在理解的基础上应用，大多数题目选
取与同学们已有知 识经验密切相关的现实背景。
2、注重对同学们“学习过程”的考查