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第一课:黑猫警长(感知前后方位)
教学目标
一、学习以自身及客体为中心,认识和区分前后。
二、通过活动使学生形成初步的空间概念,培养学生对数学活动的兴趣。
三、学习正确使用方位词:前、后。能用方位词正确完整地表述,并读准字音。
教学重点
能理解前、后方位。
教学难点
理解以客体为中心的前后方位。
教学准备
一、猫警长头饰一个,白猫警士头饰若干(与学生人数相同),“一只耳”老鼠头
饰一个。
二、纸做的老鼠若干个(数量与学生中男学生的人数相同)。
三、玩具若干个(数量与学生中女学生的人数相同)。
四、大型可站立的房子和大树各一幅。
五、创设活动情境:教室的一半场地放一棵树,一幢房子,五六块积木。将老鼠
和玩具放在这些 物品的前面或后面。
六、让每位学生知道黑猫警长的故事。
教学过程
一、引起兴趣:
(一)谈话导入游戏,分配游戏角色。
小朋友,你们都听过黑猫警 长的故事吗?你们都喜欢谁?今天,老师力来做黑猫警
长,小朋友都扮演白猫警上,现在我们一起来做游 戏。
(二)电话铃响,警长听电话。
警长:刚才我接到一些小朋友打来的电话,有许多老鼠 到我们教室,把小朋友的
玩具偷走了。请白猫警士帮助把玩具找回来。现在我命令成立特警队,白猫警士
的一切行动必须听警长指挥。能不能完成任务?
二、引导学生学习方位词。 (一)老鼠很狡猾,藏在各个地方,我们先要去侦察一下敌情。轻轻地走过去仔细
看老鼠藏在什么地 方然后记住了,回来报告在什么地方发现了老鼠。
(二)警长示范。
(三)请个别警士侦察,报告敌情。要求会说:在什么的前面(后面)发现了老鼠。
三、引导学生学习正确使用方位词。
(一)请弟弟警士捉老鼠,妹妹在旁边观战。要求记住是 在哪里捉到了老鼠。捉住
后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(对的肯定,错的纠正)。
(二)老鼠抓到了,现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具,告诉大家是在什
么 地方找到的玩具。(指导学生正确运用方位词前或后)
四、进一步理解和运用方位词。
刚才白猫警士都很好地完成了任务,特别表扬XX、XXX警士
但是最大最坏的老鼠“一只耳 ”逃走了。你们想把它抓住吗?“一只耳”很狡猾,
要抓到它,先要练好本领。
(一)听命令行动
请警士躲到椅子后面;走到椅子前面来;向前走一步;向后退一步;弟弟到
警长前面来;妹妹到警长后面。
(二)开三轮摩托车去现场。
三分之一学生做摩托 车司机。另外学生听警长指挥按命令排在司机前面或后
面。三人一辆车开赴抓鼠现场。
(三)布置任务。
某些警士躲在大捌后面;某些警士在大树前;某些警士躲在房子后;某些警
士在房子前面。警长躲在门后面。请警士各就各位,不说话。
(四)抓“一只耳”
其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了,东张西望。警长一声令下“不许
动”,警士们扑上去把大老鼠 抓住。送到军事法庭去。
五、游戏结束。
特警队胜利完成任务,在音乐中休息。结束游戏。
教学反思
学生 对扮演角色很感兴趣,都积极热情的参与其中,大部分学生能掌握以自
身为中心的前后分辨,少数学生能 掌握以客体为中心的前后分辨。
第二课:逛商店(找到指定物体)
教学目标
1.能从众多图案中找到与指定目标对应的图形、物体,发展学生的观察、比较
能力。(重点)
2.体验数学活动的快乐,喜欢数学活动。
教学重点
能从众多图形中找到指定的物体。
教学难点
在很多相似的图形中找出指定物体。
教学准备
1.观服装店,对服装有初步的印象——寻找 与指定目标相同的帽子,衣服和帽
子(图形对应)——和天线宝宝玩游戏(按目标找物,颜色对应)—— 玩天线宝
宝,结束(验证)
2.将活动室布置成小形的服装店,服装小卡片若干
3.天线宝宝和其他小玩具若干。
教学过程
1.带学生参观服装店,引导学生观看各种衣服,裤子,帽子的形状,对服装店
有初步的认识;
(情景的创设,是吸引学生有意注意的有效办法。也是让活动更显生活化,
更具生动性的手段)
主要提问:商店里有些什么?它们一样吗?都是什么样的?(从类型和颜色
上来回答)
2.集体操作活动:选衣服,裤子,帽子
A.买帽子:教师拿出一顶帽子,请学生去商店里寻找同样款式的帽子。(个
别操作)
B.买衣服:请一学生在商店里买一件衣服,其他学生按照这个款式在商店
里找相同的衣服。(小组操 作)
C.买裤子:征求学生的意见,教师买来一条裤子,请全体去商店里寻找同
样款式的裤子 。(集体操作)
(数学知识是从动作本身产生出来的,在数学活动中,让学生实际操作物体,
让他们对物体施加动作,对他们学习数学具有极其重要的意义,尤其是小班学生
通过外部动作可以感知到 数学的概念属性。也符合他们适合在活动中学习的特
点。)
主要提问:这件衣服(帽子、裤子)是怎么样的?小朋友到商店里找出来好
吗?
3.和天线宝宝玩游戏
A.请学生按照身上的颜色标志去寻找颜色相对应的天线宝宝,并排除其他
物品的干扰
(排除形状、颜色的干扰,找到和自己身上颜色相对应的物品,发展学生的
观察,比较、判断能力)
主要提问:天线宝宝在哪里呢?抱一个和自己身上的图形一样的天线宝宝
玩。
4.请客人老师检验孩子们拿的天线宝宝是否和学生身上的颜色相对应。
教学反思
1.内容贴近学生生活,并创设情景贯穿活动始终,游戏化教学,生动,有趣;
2.活动中学生充分“动“起来,人人有操作的机会,满足学生探索的需要。
第三课:修路(区分图形)
教学目标
1、区分圆形、三角形、长方形、正方形。
2、初步感知图形之间的转换关系,
3、培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
能够区分各种简单的形状,如圆形、三角形、长方形、正方形。
教学难点
能够感知图形的转化关系,拼凑图形。
教学准备
1、用硬纸板制成一条“小路”, 上面镂刻大小不同圆形、三角形、长方形、正方
形“土坑”,镂刻下来的图形涂上颜色即成“石块”。( 将个别圆形、正方形两等
分)
2、兔妈妈头饰。
教学过程
1、游戏“做夹心饼干”,复习对圆形、三角形、长方形、正方形的认识。
教师扮成兔妈妈,学生扮成小兔。
教师:“天气太冷了,兔奶奶生病了,我们去看望她好吗?”
教师:“我们带点什么去好呢?”
游戏“做夹心饼干”,要求将图形标记贴在胸口,找一个贴 相同图形的学生
做朋友,最后要说出做的是什么形状的夹心饼干。
2、引起学生玩“修路”游戏的兴趣。
教师:“做好了夹心饼干,我们一起到兔奶奶家去吧, 到兔奶奶家要经过一
条小路,可是这条小路坏了,怎么办呢?”
3、学生“修路”,辨知图形。
教师先带领学生观察一下小路有哪些图形,然后请学生拿“石 块”一一对应
地嵌入小路的“土坑”中。
4、尝试组合图形。
启发学生想办法把两块半圆形的“石块”和两块长方形的“石块”嵌入“土
坑”中。
5、游戏“踩石头”。
教师:“小路修好了,我们一起到兔奶奶家去吧,不过在过小路的时候 我们
一起来玩个踩石头的游戏,我拿出什么形状的图形,你们就去踩什么形状的“石
头”并说出 这是什么形状。“
6、到兔奶奶家,结束活动。
教学反思
学生对活动非常感兴趣 ,能够顺利的找到对应的图形,部分学生需要在老师
或同学的帮助下才能将“石块”嵌入“土坑”中。个 别学生能完成拼凑图形。
第四课:鞋子对对碰(感知物品的不同)
教学目标
1、感受在活动中有趣和快乐。
2、能按鞋子的外形,颜色,大小等特点进行配对。
教学重点
理解物体的形状、大小、颜色有所不同。
教学难点
能按照物体的形状、大小、颜色不同进行分类。
教学准备
1、与学生共同收集各种不同的成 双的鞋子(拖鞋、高跟鞋、皮鞋、凉鞋、溜冰
鞋等)散放在教室的中间。
2、鞋架两个。
教学过程
一、以游戏的口吻,请学生帮助猫妈妈(教师)一起收拾零乱的鞋子。
1、请学生初步按物体的外形、颜色、大小等特点进行配对。
2、学生分散收拾。
评析:根据学生年龄特点,设计有情节的活动容易引起学生积极参与,能自
然而然的导入活动。在这环节 中,有很多小朋友对一些外型特别的鞋子(如溜冰
鞋)能正确配对,而对一些颜色相近或外型相似的鞋子 有很多配错了。
二、学生讨论
1、你是怎么收拾的?这两只鞋子为什么要放在一起?
2、小结:外形一样,颜色一样、大小一样的鞋子叫一双,是好朋友,所以要放
一起。
评析:讨论是非常必要的环节,能使学生相互吸取经验,这种相互的学习方
式会使学生接纳他人的观点 ,达到学习的目的。
三、游戏:对对乐。
1、学生每人手中拿一只鞋,听音乐 自由走动,寻找与自己鞋子一样的另一只,
配对后,两人将鞋底相互有节奏地碰击,并念儿歌:“对对碰 ,对对碰,一对鞋
子对对碰。”
2、与其他小朋友交换鞋子,再次游戏
评析:以游 戏形式引导学生继续学习配对,把数学的概念渗透于游戏,让学
生在游戏中快乐学习和成长,孩子们始终 处在一种积极快乐的情绪中,连平时常
拿错鞋子的几个小朋友也配对成功。
四、依据配对的方法,学生再次收拾鞋子
1、教师提醒学生一双一双地收拾,并整齐地摆放在鞋架上(可进行分组)
2、师生共同检查鞋子配对情况。
评析:这一环节与第一环节首尾呼应,又在原有基础上适当增加了难度,
通过师生共同检查鞋 子的配对情况,再一次帮助个别学生对配对有进一步的
认识,加深了孩子对物体的形状、大小、颜色的认 识。
教学反思
在区域活动中,提供各种单只鞋的图片,引导学生继续学习配对,巩固按外< br>形、颜色、大小等特点进行配对。
第五课:苹果全家福(分辨颜色)
教学目标
1、能区分颜色和大小,有初步的大小概念。
2、知道家有几口,感受家的快乐。
教学重点
分辨物体的颜色。
教学难点
感知物体的大小。
教学准备
大苹果胸饰一个(正面红色,背面 绿色);小苹果胸饰一个;人手一份苹果
脸谱;苹果树(挂着与学生人数相同的大小,红、绿苹果。); 苹果全家福一张;
眼镜、头发、小圆片等若干。鼓、录音机、像机。
教学过程
一、创设情景,激起兴趣
1、观看教师大苹果胸饰,区分颜色。分别观看两教师胸饰,学习区分大小。
2、摘苹果活动:比一比、讲一讲,初步分清大小、颜色。
二、观察苹果,感知颜色与大小,发散学生思维
1、你喜欢什么颜色的苹果?还能找到哪些红 色的东西和绿色的东西吗?(先说
红的,再说绿的。)
2、生活中,你还发现什么东西是大的和小的吗?(先说大的,再说小的。)
三、听指令:找朋友
1、放《抱一抱》的音乐,学生边唱边自由走动寻找自己同色的朋友,音 乐停后,
朋友互相抱一抱。
2、采用同样的方法,请学生找同色大小朋友或不分颜色找大小朋友。
四、活动:苹果全家福
1、出示苹果宝宝一家的图片,让学生知道一家有3口。
2、听鼓声模仿爸爸、妈妈或宝宝走路。
3、学生三人一组,自选眼镜、头发或小圆片(眼 镜为爸爸,头发为妈妈,小圆
片为宝宝眼睛)贴在苹果脸谱上,带上脸谱组成一家。
4、教师鼓励学生做出不同姿势展示自我,并给一家3口拍照。
教学反思
水果是学 生最熟悉和喜欢的。当我们关注它时,发现孩子们对苹果很感兴趣,
它不但是点数和建构的材料,而且是 学生扮演“苹果一家”迁移情感的媒介。因
而在以苹果全家福为情景脉络的活动编排中,我们不是让学生 去学习关于苹果的
标准答案,而是让学生在观察、摘苹果的过程中,学习分类;在动手操作中,感
知一家成员是多少。从而促使学生获得与真实情景密切相关的知识和经验。
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