木头鱼数学好玩教案

2020年11月27日发(作者：戚元靖)

《数学好玩》教学设计
教学内容
滴水实验、编码、数图形中的学问（北师大数学四上第88-94页）。
教材分析
本单元的 “数学好玩”实践活动的主要内容有：滴水实验、编码、数图形中的学问。
是从数学的角度来寻找、发现 、思考和解决生活中的实际问题，使学生感受到生活中处
处有数学，能够用数学的观点看问题，使数学生 活化，同时提供了素材以及进行探究规
律的机会。
教学目标
1、经历实验、预测、调查、访谈、比较等过程，了解预测一个滴水的水龙头滴水
会浪费多少水的办法。
2、从数学的角度（如调查、计算）分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，体
验节约用水的重要性。
3、通过上网、查阅报刊、专访等方式搜集水资源、节约用水等方面的信息，体验
到珍 惜水，就是珍爱生活的教育。
4、经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培养创新意识和实践能力。
教学重难点
经历滴水实验的过程，探索数字编码方法，发现规律，找准数图形方法等学习活动，
初步感受研究问题的 基本方法，学习从数学的角度分析生活中的很多常见问题。
课时安排
滴水实验……………………………………………………………………………1课时
编码…………………………………………………………………………………1课时
数图形中的学问……………………………………………………………………1课时
主备教师：刘显存
第一课时（总第80课时）
教学内容
滴水实验，北师大数学四上第88-90页的内容。
教材分析
本课通过做实验及对 实验结论的思考，培养学生科学的思维品质，树立保护水资源，
节约能源等意识。教学过程中，应努力放 手让学生自己去探究，并在讨论、探究的过程
中形成能力。
学情分析
本单 元是数学综合实践活动内容，要求学生利用已学过的数学知识去探究、解决生
活中实际出现的问题，孩子 们具有一定的数学知识，在教学中注意兼顾各层面学生的不
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同需求，做到有层次、有梯度。
教学目标
1、在经历综合运用所学知识、技能和思 想方法解决问题的过程，逐步形成综合应
用知识的能力。
2、通过多种途径查找资料，经历走 进生活、材料收集、整理交流和表达，培养学
生观察、搜集和处理信息的能力，感受数学与生活的联系。
3、发展合情推理能力，培养科学探究能力，进一步培养学生与人合作，并能与他
人交流思维的 过程和结果的能力。
教学重难点
重点：水龙头滴水速度的测算及实验报告的填写。
难点：运用所测量的数据联系实际生活进行应用。
教法学法
教法：让学生 经历“数学化”的过程、给学生提供探究的空间、注重学生的思维提
升。学法：主动实验、动手操作、观 察辨析、自主探究，积极合作交流，解决实际问题。
教具准备
电脑课件、漏水实验器具、计时工具
媒体规划
资源类型
图片
文字
教学设计
教学过程
一、引入课件：滴水的声音。
教师：听，你想到了什么？
课件：一滴水下滴的情形。
小朋友很会联想，说的都是 关于滴水的情况。今天我们就一起
来研究关于“一滴水”的一些问题。
二、实验：1分滴水多少克?
小朋友，在生活中都见过滴水的现象吧。但是，你们有没有调
查过1分滴水有多少克呢？
课件出示问题：1分滴水有多少克？
漏水实验：请2个小朋友来做实验给大家看。在杯底打孔；接
水1分；天平称重量。
教师：通过这个实验我们知道了什么？

教学反思
媒体内容要点
教材情境图片
相关情境数学信息、问题
媒体作用
呈现教学情境
提示、归纳、应用
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三、预测：1年浪费多少水？
刚上课时小朋友们介绍了生活中有水龙头漏水的现象。如果1< br>个没拧紧的水龙头漏水速度与实验相同，也就是说1个水龙1分滴
漏3克水,那么1时、1天、1 月、1年大约各浪费多少水？(课件呈
现问题)
解决这些问题，关键要弄清楚什么？(进率)请具体说说这几个
时间单位之间的进率？
根据学生回答课件出示：每两个时间单位间的进率。
学生计算，可以使用计算器。展示计算的情况。
教师：先把这个多位数分级，再读出来。算出的数目大不大？
四、计算：1年漏掉的水的价值
研究表明：1个人除了正常的饮食外，每天应饮水1400 g才能
维持人体需要。1个没拧紧的水龙头1年漏掉的水大约可供1个人
饮多少天？
解决这个问题，只用这一个信息1400 g行吗？为什么？学生在
本子列式，计算可借助计算器。
教师：学校每个水龙头都这样漏水，1年浪费的水可供多少人
饮1天？
根据学生汇报板书：大约可供83325人饮1天。
教师：如果全校按2000人计算，1年漏掉的水大约可供全校师
生饮多少天？
五、展示：调查的水资源信息，感受环保的重要。
教师：这是小小一滴水引发的数据，如果联想到全国，浪费就
会更大。
板书设计
滴水实验
一分钟 一天 一年



第二课时（总第81课时）
教学内容
编码，北师大数学四上第91-92页的内容。
教材分析
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启发学生从数学的角度出发从“身份证”上收集和分析信息，启动学生的数学思维 ，
以及探索问题的热情，培养了学生用数学的眼光看生活中的实际问题能力。教学中教师
应注重 学生的引导与能力培养。
学情分析
本单元是数学综合实践活动内容，要求学生利用 已学过的数学知识去探究、解决生
活中实际出现的问题，孩子们具有一定的数学知识，在教学中注意兼顾 各层面学生的不
同需求，做到有层次、有梯度。
教学目标
1、结合具体的 问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中
的作用，感受数学的文化价值。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的
一些 规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。
3、在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能
力。
教学重难点
重点：探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。
难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。
教法学法
教法：让 学生经历“数学化”的过程、给学生提供探究的空间、注重学生的思维提
升。学法：主动实验、动手操作 、观察辨析、自主探究，积极合作交流，解决实际问题。
教具准备
学生身份证号（课前准备）、课件、小组合作表格
媒体规划
资源类型
图片
文字
教学设计
教学过程
一、导入新课
1、观察数字。
2、认识编码。
二、探长破案，初窥编码
1、破案情境，激趣导学
（1）出示情景图第一部分。

教学反思
媒体内容要点
教材情境图片
相关情境数学信息、问题
媒体作用
呈现教学情境
提示、归纳、应用
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