学法笔记六年级数学最新优秀教学教案

2020年11月27日发(作者：臧廷鉴)

六年级数学最新优秀教学教案

数学是一门很需要我们灵活运用大脑的学 科，因为解答数学题目又很多种方
法，不单单只是一种，所以说这就需要我们同学们学会总结规律，找到 这些规律
之后我们在去做习题，这样我们做习题的时候错误率就会下降，以下是小编整理
的关于 六年级数学上册的教案,欢迎查阅!
六年级数学1
教学目标：
1.结合具体情境，认识比例尺;能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个
量求第三个量。
2.运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决
生活中的一些问题 。
3.进一步体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：目标1、2。
教学难点：目标2。
教学过程：
活动一、创设情境，引入新知
笑笑家新买了一套房子，爸爸拿回了新房子的平面图，现在让我们也一起看
看吧。
1.出示平面图。
2.观察图，说说从图中知道了什么?
3.思考：比例尺1：100是什么意思?
(1)独立思考。
(2)同伴交流。
(3)汇报。
得出：比例尺表示图上距离与实际距离的比。1：100的含义是图上1厘米< br>的线段表示实际100厘米。


4.量一量平面图中笑笑卧室的长是( )厘米，宽是( )厘米。笑笑卧室实际的长
是( )米，宽是( )米，面积是( )平方米。直接提出“笑笑卧室实际的面积是多少平
方米?
(1)学生四人小组合作完成。
(2)汇报交流。
强调：必须先求出实际的长和宽，然后再算出实际的面积。
5.笑笑家的总面积是多少平方米?
(1)学生独立完成。
(2)集体订正。
6.在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图标出来。
(1)理解题意。
(2)独立思考、交流方法，即要根据比例尺和实际距离先求出平面距离，然
后再在图中标出。
(3)进行计算。
7.笑笑在本子上画自己卧室的平面图，她用8厘米表示自己卧室的长。
(1)图上1厘米表示的实际距离是多少厘米?
(2)她画的平面图的比例尺是多少?
活动二、试一试
1.小明家在北京，他和妈妈要到上海去旅游。算一算两地之间的实际距离大
约是( )千米。
(1)理解题意，独立思考。
(2)交流自己的想法。
(3)进行计算。
活动三、练一练
1.完成32页第2题。
(1)独立完成。
(2)汇报交流。
(3)提出问题。


2.一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。
(1)独立计算。
(2)汇报，全班交流。
(3)说说自己的想法。
活动四、实践活动
1.找一张中国地图，量一量，算一算。
(1)量出北京和台北之间的距离是( )厘米，它们之间的实际距离大约是( )千
米。
(2)量出乌鲁木齐和上海之间的距离是( )厘米，它们之间的实际距离是( )千
米。
2.找一张中国地图，用▲表出你家乡的大致位置。
(1)估一估在地图上你的家乡与北京的距离大约是( )厘米，实际距离大约是( )
千米。
(2)放暑假时，你打算从( )到( )去旅游，两地之间的实际距离大约是( )千米。
3.量一量你的卧室的长和宽，以及一些家具的长和宽，然后以1：100的比
例尺画出你卧室的平面图 。
学生可以在家长的帮助下，在家里完成。
课后小结：说说你今天的收获和问题。
六年级数学2
一、教学内容
信息的误导
二、教学目标
1.会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能正确解
释统计结果。
2.能根据统计图提供的信息，做出正确的判断或简单预测。
三、具体编排
1.例1。
例1说明从信息表达比较模糊的统计图中无法得到准确客观的结论。


教学时，引导学生分析图中“其他”部分的具体含义，使学生明确：“其他”
占彩电 市场份额的47%，其中可能包含有比A牌更畅销的彩电。从而使学生认
识到：制作统计图时，一定要客 观准确地反映信息;在分析统计图时，不要被数据
模糊的统计图误导。
2.例2。
例2说明利用统计图进行统计分析时，不能仅仅关注统计图的外在表象，还
应了解统计图所包含的具体的 统计信息，才能避免做出错误的判断。
教学时，可先呈现这两幅统计图，让学生说说：“A、B两人绘 制的是同一
个公司员工的月薪统计图，为什么看起来不一样呢?”引导学生分析原因并认识
到： 在运用统计图进行比较和判断时，一定要注意统一标准，才不致发生误判。
四、教学建议
1.注重知识的前后联系，培养学生综合分析能力。
应引导学生在复习旧知的基础上重点进行 综合分析，从而使学生学会从统计
图中准确提取统计信息，能对统计结果做出正确解释，并能根据统计结 果作出准
确的判断、预测。
2.把握好教学要求。
本单元教学时应注意向学生阐明 以下两点：(1)统计图在表述统计结果时具
有直观、形象的特点，故统计活动中常用统计图来描述统计 信息，展示统计结果。
(2)不要被统计图表面的信息迷惑、误导，要保证所得结论的真实性和客观性。
实际教学时可先让学生观察统计图，谈谈直观感受和看法，再引导学生分析统计
图表达和包含的 数据信息，得出正确结论。
六年级数学3
已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题
教学目标：
1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题
的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。
2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析 、推理和判断等思维能
力，提高解答应用题的能力。