吉林大学工商管理学院培智生活数学教案(1)

2020年11月27日发(作者：胡峻)

《整数部分为0的小数的不进位加法》
学 科：生活数学 年 级：八年一
【教学内容分析】：本 篇教学内容选自生活数学校本教材八年级“小数的计算”
中的内容，是在学生学习了百位以内整数的加法 ，掌握了小数的读写法之后进行
的（小数的整数部分在千位以内，小数部分为十分位和百分位）。此部分 内容已
经进入到小数的运算阶段，本节课为第一课时，学习整数部分为0、小数部分为
十分位的 小数不进位的加法运算。本节是小数运算的起步，也是为未来学习一位
小数不进位加法做铺垫。
【学情分析】：班级一共13名学生，年龄在14岁至18之间,其中智力障碍学生
5名,自闭症学生 6名,唐氏综合症学生2名,根据学生的听理解能力、生理能力
和动手能力将学生分为A、B、C三类。
A类学生：3名学生(张同学、杨同学、王同学)。理解能力相对较强，对小
数读写法都比较熟 练，能够熟练使用竖式进行整数部分为0、小数部分为十分位
的小数不进位的加法运算。当然个别A类学 生在实际应用过程中还是会存在对应
位不准确的情况，但是老师稍作提示便可以马上发现问题并加以改正 。在课堂上，
通过老师的引导，可以跟随老师的思路，保持一定的注意力，对学习有一定的兴
趣 。
B类学生：6名学生（孔同学、但同学、于同学、王同学、郭同学、高同学）。
理解能力相 对稍差，对小数的读写需要一定的提示，在使用竖式进行整数部分为
0、小数部分为十分位的小数不进位 的加法运算过程中，需要老师的不断提醒才
能对准各个部分，完成计算。B类学生很少能够进行独立思考 ，在课堂上难以跟
随老师的思路。
C类学生：4名学生(吴同学、姚同学、韩同学、张同学) 。四名学生不能独
立对小数的进行读写，张同学是自闭症孩子，与老师几乎没有语言上的交流。
【教学目标】：
知识与能力：
A类：列竖式计算整数部分为0的不进位加法。
B类：列竖式使用计算器计算。
C类：经提示使用计算器计算。
过程与方法：通 过讲授整数加整数的计算规则，利用黑板进行竖式的演示，使学
生能够学会如何列竖式进行计算，并能够 准确的计算出结果。


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情感价值态度观：培养学生学习数学的兴趣，并激发学生探究生活中小数计算的
应用。
【教学重点】：正确计算。
【教学难点】：数位对齐。
【确立重难点的依据】：在 以前学习整数加法的过程中，由于整数不存在小数点
和小数部分，所以学生列竖式很容易不考虑各个部分 的位置，习惯的将数字末位
对齐，我将整个计算的过程作为整节课的教学重点，而难点是在使用竖式运算 的
运算过程中，分清各个部分的对应关系和找准代表各个部分的数字。
【教学准备】：课件
【教学过程】：
环节一：复习导入
【设计意图及应用策略：通过对整数加法的练习 和对竖式的使用，让学生回忆起
加法的算法，在竖式中找准相应的位置】
1.使用你学过的方法或规律，对下面整数的加法进行计算
2+5= 1+3= 6+2=
12+7= 5+11= 23+14=

○
1学生可以使用口诀 对第一行的一位数不进位加法进行口算，此行练习重在
训练学生对整数加法的回忆，为新授环节的小数加 法做知识的迁移。

○
2第二行练习重在帮助学生回忆竖式的应用，如何使用竖式 ，使用竖式的过
程中应注意什么。
2.请说一说下面小数的组成部分的名称和对应的数字是什么
0.2 0.1 0.6 0.9 0.7
通过对小数组成部 分名称的复习，帮助学生找准小数各个部分对应的数字，为
新授部分列竖式教学环节位置的对应做铺垫
预设生成：1.B、C类学生在一位数不进位加法的口算中出现错误。
2.在练习竖式的使用中，学生出现对错位置的现象。
3.对小数部分的分位找错位置或说错名称。
解决策略：1.由副辅具帮助学生准确计算。
2.提醒学生个位和十位的名称和对应的位置
3.提醒学生小数的组成部分。
我的补充
（此栏空白。供每名教师在二次备课时补充）



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