胎儿的发育过程人教版第4册数学教案

2020年11月27日发(作者：阳甲)

学 期 教 学 计 划

一、班级学生基本情况分析
概


况
二 年级 4 班40 人，其中男生 22 人，女生 18人。上学期本学
科合格率 100 %，最高分 100 分，最低分 62分，平均分 分。

学
生
掌
握
双
基
情
况
分
析
在经过了二年级上一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面 基本上
已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些 动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到
思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽 然在上学期期末测试中孩子的成绩
都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有课堂和数学学 习的
活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应
该关注的更多的 是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思
维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。

学
生
学
习
态
度
及
习
惯
分
析
基本上能做到认真听讲，及时上交作业，检查和订 正作业的习惯也逐渐
养成。完成作业情况良好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出
了较大的兴趣。不过个别生进生要在老师的帮助下才能完成学习任务，还有
一小部分同学由于学习习惯、 学习方法以及自身的种种原因，尚不能主动的
参与数学学习活动，学起数学来还有感觉到累。
在数学的学习习惯上，听课习惯、作业习惯都有一定进步，但学生在学
会审题上还需要培养和训练。
二、学期教学总目标
1、 在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心， 能积极
参与生动、直观的教学活动；能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得
成功的体验，有 学好数学的信心。
2、 经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
3、 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
4、 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
思
想
品
德
方
面
1、 认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌
握万以内的数们顺序，会读、会写万以内的数；知道万以内的数的组成，
会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认
识万以内的近似数。
2、 会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会
进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。
3、 知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟
练地用乘法口诀求商。
4、 初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过
程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密
切联系。知道小括号的作用，会在解决的问题中使用小括号。
5、 会辨认锐角、钝角‘初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单
图形沿水平方向或竖直方向平移。
6、 认识质量单位克和千克、知道1千克=1000克。
7、 了解统计的意义。能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能
进行简单的分析。
8、 会探索给定图形或数的排列中的简单规律，有发现和欣赏数学美的意识，
有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。

知
识
技
能
方
面
学
习
常
规
习
惯
方
面
1、 在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极
参与生动、直观的教学活动。
2、 在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功
的体验，有学好数学的信心。
3、 经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4、 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
三、全册教材基本内容说明
本册的教学内容有： ① 表内除法 ②图形与变换 ③万以内数学的认
识 ④万以内数的读法和写法 ⑤克和千克 ⑥万以内的加法和减法 ⑦
统计 ⑧找规律 ⑨用数学解决问题和数学实践活动等。

（一）解决问题是在学习了一些数与计算知识后，结 合现实生活的具体情
境，使学生初步理解数学问题的基本含义，让学生用所学的计算知识解决一些
简单的实际问题，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题
的能力。
（二 ）在量的计量方面，使学生初步认识克和千克。让学生在具体的生活情
境中，通过自主探索和动手实践的 活动感受克和千克，初步建立1克和1千克
的质量观念。并通过实际操作与体验，培养学生估量物体质量 的意识。
（三）在空间与图形方面，本册教材安排了图形与变换一章，包括图形的“平
移和旋 转”和认识“锐角和钝角”等内容。结合生活实例，使学生通过直观、
操作，初步感知平移、旋转现象， 学会进行最简单的图形平移，会辨认直角、
锐角、钝角。发展学生的空间观念，初步感受变换的数学思想 方法。
（四）在统计知识方面，让学生进一步了解统计的意义，学习简单的数据收
集和整理的 方法，认识以一当五的条形统计图和简单的复式统计表，能根据统
计图表中的数据提出并回答简单的问题 ，并能够进行简单的分析。并且通过对
周围现实生活中有关事例的调查活动，激发学生学习数学的兴趣， 培养学生合
作意识和创新精神。
（五）安排了“找规律”的教学内容，继续引导学生通过观察 、猜测、实验、
推理等活动探索图形和数的排列规律，不仅使学生知道现实生活中事物有规律
的 排列隐含着数学知识，同时培养学生观察、操作及归纳推理的能力，发现和
欣赏数学美、运用数学去创造 美的意识。
（六）本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实
践活动 ，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识
解决问题，体会探索的乐趣和数学 的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生
的数学意识和实践能力。
教
材
的
重
点
、
难
点
教
材
概
貌
教学重点： 1、表内除法。2、万以内数的认识。3、用数学解决问题。
教学难点： 培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。

四、提高教学质量的主要措施
1、 以《标准》所规定的教学内容为依据，扩展知识的范围，注重内容的丰富
性和开放性，体现鲜明的时代感。正确把握数学教育的特点,发掘数学课程
的内涵,制订科学、全面、灵活的教学目标。知识和能力，过程与方法，情
感态度和价值观三个方面互相渗透，融为一体。
2、 从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学
习活动。在课堂教学中，多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、
广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、 视学生的经验和体验，设计活动内容和学习素材。在教学过程中提供学生
熟悉的活动情境，帮助学生理解概念，构建有关的数学知识，尽量选择、
设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考，相互交流，
体会数学的含义。
4、 在课堂中创设和谐的教学环境，营造一个愉悦、宽松、合作、共振的课堂
教学气氛，激发全体学生的主动参与，使师生产生情感共鸣，产生教学合
力。创设能够对学生已有的心理能力提出挑战的教学环境，发扬民主，唤
起学生的成功欲望。培养学生成为具有创新和批判精神的学习者。
5、 鼓励质疑，培养思维的独立性；激发想象，培养思维的连动性；打破定势，
培养思维的多向性。
7、 利用多媒体计算机辅助教学改变教师的观念，改进教学的方法，积极探索
多媒体技术介入的新型识教学模式，实现了学习开放化。
加强对后进生的辅导和优秀生的培养 。采取生生互帮和教师辅导相结合，
多角度，多层面的对后进生进行辅导。
1、 认真备好课，夯实基础知识，确保每一个学生扎实掌握新知，巩固旧知。
对学习有困难的学生，要多给关注，多给发言机会，激发其参与热情。
2、 在课堂教学 中确保双基的基础上，注意适时发展优生的思维，培养优生
的能力，从而也带动中差生的发展。培优主要 体现在两个途径上：
（1）、在每堂课的新知教学后，安排适量发展练习题。
（2）、在课堂教学的各个环节中，每个知识点上，适时引导，相机点拨，给学
生“摘桃”的机会。
（3）、利用每周的思维训练，激发学生的数学学习热情，组织愉快的思维训练。
1、 构建素质教育课堂教学体系的研究，课堂教学面向全体学生，全体学生通
过课堂教学学会求知、学会做人、学会劳动、学会生活、学会审美和学会
健体，在课堂教学中教师充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师和同学
的平等交往中展示自己的能力，给予每个学生参与教学活动的机会。
9、 在教学时认真制作各种合适的小道具，多编故事、儿歌，多编一些游戏，
让学生在快乐中学习。加强家庭教育与学校教育的联系。
提
高
课
堂
效
率
措
施
提
优
补
差
措
施
其
它
措
施
五、教学进度总体安排



第1周
第2周
第3周
第4周
第5周
第6周
第7周
第8周
第9周
第10周
第11周
第12周
第13周
第14周
第15周
第16周
第17周
第18-20周

解决问题
除法的初步认识
用2~6的乘法口诀求商
用2~6的乘法口诀求商
图形与变换
用7、8、9的口诀求商
解决问题
整理和复习
万以内数的认识
万以内数的认识
克和千克
五一放假
万以内的加法和减法（一）
万以内的加法和减法（一）
统计
找规律
整理和复习
总复习
4课时
4课时
4课时
4课时
4课时
4课时
4课时
4课时
4课时
4课时
4课时
4课时
4课时
4课时
4课时
4课时
4课时
10课时
教 学 进 度 表

起讫日期
2．9-2．14
2．16-2．22
2．23-3．1
3．2-3．8
3．9-3．15
3．16-3．22
3．23-3．29
3．30-4．5
4．6-4．12
4．13-4．19
4．20-4．26
4．27-5．3
5．4-5．10
5．11-5．17
5．18-5．24
5．25-5．31
6．1-6．7
6．8-6．14
6．15-6．21
6．22-6．28






起讫周次
第1周
第2周
第3周
第4周
第5周
第6周
第7周
第8周
第9周
第10周
第11周
第12周
第13周
第14周
第15周
第16周
第17周
第18周
第19周
第20周
章 节 次
一
二


三
四


五

六

七

八
九

十


教学内容
解决问题
除法的初步认识
用2~6的乘法口诀求商
用2~6的乘法口诀求商
图形与变换
用7、8、9的口诀求商
解决问题
整理和复习
万以内数的认识
五一放假
万以内数的认识
克和千克
万以内的加法和减法（一）
万以内的加法和减法（一）
统计
找规律
整理和复习
总复习
总复习
随机
第一单元：单元教学计划
单元教学内容：第一单元（解决问题）
单元教材分析：
本单元是在学生学会计算两 步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加
法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号; 运用乘法和加法（或减法）两步计算
解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。
2.例题的呈现形式具有开放性。
单元教学要求：
1、 结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两
步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中
发现问题、提出问题、解决问题的能力。
单元教学重、难点：
1、小括号的使用。
2、综合算式的应用。
单元课时安排：约4课时




















教 案
（总第 1 课时）

课 题
日 期
解决问题
课本第4页例1

2009年 2月 16日 上午第1 节
课 型
教 具
新授
实物投影、
游乐园情境图
教 学
目 标
2、 培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问
题、解决问题的能力。
3、 通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
1、 使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，
知道可以用不同的方法解决问题。
重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题
重 点
的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常
难 点
生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
研 学 过 程

一、 情景导入，激发兴趣
1、 谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？
2、 投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在
做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、 让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少
人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。

二、 合作交流，探索新知
1、 观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由
发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？
2、 观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、 小组交流讨论。
（1） 应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2） 独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3） 选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

[设计意图]：从学
生喜欢的事物引
入，激发学生学习
的兴趣。
思考与调整
研 学 过 程

4、 把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、 22+13=35（人）35-6=29（人）
方法二、 22-6=16（人）16+13=29（人）
5、 比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在
看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6、 把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合式。
板书： （1）22+13-6 （2）22-6+13
交流：你是怎么想的？
7、 小结。

三、 练习巩固，应用实践

1、 练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，
让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的
方法，给有困难的学生以启发。
2、 练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的
思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。


思考与调整
[设计意图]：使学生
在观察事情的发生、
发展过程中明确条
件，提出问题并 自主
解决。





四、 课堂总结


通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天
学会的知识解决我们生边的问题吗？


五、 课堂作业

[设计意图]：让学生
在交流、实践中掌握
知识。
板
书
设
计
解决问题
22+13=35（人）35-6=29（人）
22-6=16（人）16+13=29（人）
（1）22+13-6 （2）22-6+13

课
会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常
生活的密切联系。能正确列出综合算式。

教 案
2课时）
后
回
顾

（总第

研 学 过 程 思考与调整
课 题
日 期
解决问题
课本第5页例2

2009年 2 月 18日 上午第 1 节
课 型
教 具
新授
实物投影、面包房
情境图。
教 学
目 标
1、 使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，
知道可以用不同的方法解决问题。
2、 培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问
题、解决问题的能力。
3、 通过学习，使学生认识到小括号的作用。
4、 通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
重点：
重 点
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，
难 点
提高解决问题的能力。
难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
研 学 过 程

一、 情景导入，激发兴趣
1、 谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看
看，看看那里有什么好看的，想吗？
2、 投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们
在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、 让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多
少个面包？学生自由发言，提出问题。

二、 合作交流，探索新知
1、 观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由
发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？
2、 观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、 小组交流讨论。
（1） 应该怎样计算：还剩多少个面包？
（2） 独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3） 选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

[设计意图]：从学
生喜欢的事物引
入，激发学生学习
的兴趣。
思考与调整
4、 把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、 54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、 8+22=30（个）54-30=24（个）
5、 比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩
多少个面包？，在解决问题的思路上不同。
6、 把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行
点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。
7、 完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，
并找到解决问题的办法。
8、 小结。

三、 练习巩固，应用实践
1、 练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，

[设计意图]：使学生
在 观察事情的发生、
发展过程中明确条
件，提出问题并自主
解决。








[设计意图]：让学生
在交 流、实践中掌握
让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的
知识。

方法，给有困难的学生以启发。
2、 练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的
思路时，强调小括号的使用。]

四、 课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天
学会的知识解决我们生边的问题吗？

五、课堂作业。
板
书
设
计
解决问题
（1）54-8-22 （2）54-（8+22）

课
后
回
顾
知道小括号的作 用，会在解决问题中使用小括号。使学生知道可以用不同
的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，

教 案
（总第 3 课时）

研 学 过 程 思考与调整
课 题
日 期
解决问题
课本第8页例3

2009年 2月 19 日 上 午第2 节
课 型
教 具
新授
实物投影、跷跷板乐
园图。

教 学
目 标
1、 使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，
知道可以用不同的方法解决问题。
2、 培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出
问题、解决问题的能力。
3、 通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
4、 通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
重 点
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
难 点
研 学 过 程

一、 情景导入，激发兴趣
1、 谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去
玩一玩好吗？
2、 投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们
在做什么？”让学生仔细观察图。
3、 让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷
板乐园一共有多少人？学生自由发言，提出问题。

思考与调整

[设计意图]：从学
生喜欢的事物引
入，激发学生学习
的兴趣。

二、 合作交流，探索新知
1、 观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自
由发言。教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？
2、 观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、 小组交流讨论。
（1） 应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？
（2） 独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3） 选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、 把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特
别让学生思考还可以怎样算）
5、 比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷
板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有
不同。
6、 学生尝试列综合算式。

板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 ……
[设计意图]：使学生
交流：你是怎么想的？
在观察事情的发生、
7、 小结。

发展过程中明确条
三、 练习巩固，应用实践
1、 练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，
件，提出问题并自主
让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题
的方法，给有困难的学生以启发。
解决。掌握用多种方
2、 练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，
让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题
法进行解答。
的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老

爱幼的教育。



四、 课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今
天学会的知识解决我们身边的问题吗？
[设计意图]：让学生

在交流、实践中掌握
五、 课堂作业

知识。充分利用主题
图的作用。
板
书
设
计

解决问题

（1）4X3+7=19 （2）2X6+7=19 （3）2X8+3=19
课
后
回
顾
使学生学会怎样提问题，知道可以用不同的方法解决问题。

教 案
（总第 4 课时）
课 题
日 期
解决问题
课本第10、11页练习二

2009年 2 月 20 日 上午第 1 节
课 型
教 具
练习课
实物投影、练习插图
情境图。
1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。
教 学
目 标
2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。
3、培养学生收集整理信息的能力。
重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。
重 点
难点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
难 点
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
研 学 过 程 思考与调整


[设计意图]：：从学
一、 谈话导入，激发兴趣
前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了
生喜欢的事物引
小括号的用法今天 老师先带小朋友到草地上去看看好
入，激发学生学习
的兴趣。
吗？不过看了以后还要解决几个问题。



二、 合作探索，巩固新知
1、 投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交

流讨论。教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。

如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、

提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。



2、 出示第11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买

票够吗？你是怎么想的？学生交流讨论。通过解决问题，
既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养
学生的估算意识，增强学生的数感。

3、 完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通
过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关
信息解决问题，培养学生思维的灵活性。



[设计意图]：让 学
生在交流、实践中
掌握知识、应用知
识。思考题有利于
开发学生的思维。


研 学 过 程
4、 完成第5题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以


用多种方法进行解答。算式可以是：
3X3X3-2=25（个） 3X3X2+7=25（个）
3X3+3X3+7=25（个）……
三、 课堂总结
通过今天这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的
知识解决我们生边的问题吗？

四、 课堂作业


思考与调整
板
书
设
计
解决问题
3X3X3-2=25（个） 3X3X2+7=25（个）
3X3+3X3+7=25（个）……

课
后
回
顾
让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。思考题有利于开发学生的思维。
第二单元：单元教学计划
单元教学内容：表内除法（一） 课本P13～36页。
单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，
解决实际 问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的
实例合活动情境，让学生建 立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出
除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口 诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是
结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问 题的内容。然后在用2～
6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两 步计算
解决简单实际问题的内容。
单元教学要求：
1、 让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各
部分的名称。
2、 使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、 使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、 结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独
立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握 用2～6的乘法口诀
求商的方法及解决问题。
单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
单元课时安排：
1、 除法的初步认识
平均分………………………………………………2课时左右
除法…………………………………………………3课时左右
2、 用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右
整理和复习……………………………………… 1课时左右












教 案
（总第 5 课时）

课 题
平均分
课本P13～14页，
例1、例2及练习三中相应的习题。

课 型 新授
日 期 2009年 2月 23 日 上午第 1 节 教 具 各种食物若干、实物投影等。
教 学
目 标
1、 在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成
“平均分”的表象。
3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解
决问题的能力。
重 点
重点：理解掌握平均分的含义，方法。
难 点
难点：掌握平均分的方法。
研 学 过 程

一、 创设情境，感受“平均分”
1、 谈话导入，实际操作
思考与调整




（1）、 今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。

请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分

完。（每一组的糖果的数量不相同）


（2）、 各小组动手操作

（3）、 各小组汇报情况，教师板书。

2、 观察问题

（1）、 请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）、 学生观察汇报。
【设计意图】：让
（3）、 从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的
学生在分糖果的
分法取个合适的名称吗？
情境中自主发现
（4）、 学生自己取名。
平均分。尊重学生
3、 出示课题
的学习自主性、创
（1）、 小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的
造性。教师引导学
同样多叫作平均分。
生积极思维，通过
（2）、 小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
问题的引申帮助
（3）、 刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
学生认识平均分
。

（4）、 学生交流、汇报
研 学 过 程

思考与调整


二、 实际操作，学习平均分


1、 教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分
【设计意图】：体现
法？
分法的多样化；开放
（1）、论分配方案。
题拓展知识，开拓学
（2）、各小组动手分一分。
生思维。
（3）、学生汇报分法。

（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学

生动手分一分）
3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。
（ 让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

三、 应用拓展，理解平均分

1、 练习三第2题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意
应该怎样做？
（3）、学生交流讨论汇报。
2、 实践活动：插花活动
3、 列举生活中平均分的实例。

四、 体验成功，回味平均分。

学了这节课你有什么想法和收获？

【设计意图】：从多
方面加深学生对平
均分的认识；开放性
的活动使学生多角
度认识平均分，为以
后学习有余数的除
法打下基础。

【设计意图】：让学
生体验成功的喜悦，
进一步拓展学生的
思维和创造能力。
板
书
设
计
平均分
每份分的同样多叫作平均分。
课
后
回
顾

从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的 活动使学生多角度认识平均
分，为以后学习有余数的除法打下基础。

教 案
（总第 6 课时）

课 题
日 期
用“平均分”解决实际问题
课本P13
页，例3及练习三中相应的习题。

2009年 2 月 25日 上午第 1节
课 型 新授
教 具 学具、主题图等。
1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
教 学
2、通过操作、
目 标
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的
意识。
重 点
难 点
重点：1、在实践中建立平均分的概念。
2、培养学生解决问题的能力和意识。
难点： 培养学生解决问题的能力和意识。
研 学 过 程

一、 创设情境，谈话引入
1、 小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？
2、 出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法）
师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观
察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什
么问题？
3、 学生观察画面，交流信息。

二、 探求新知，解决实际问题
1、 学习例3。出示例3主题图。
2、 分组探讨解决“租几条船”。
师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？
你有什么办法？
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
3、 全班交流反馈，及时评价。
小结：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有
6个4，就需要6条船。
思考与调整
【设计意图】：用学生
喜欢的春游活动引
入，引导学生畅所欲< br>言，交流各自所喜欢
去春游的地方，为学
生创设良好的学习情
境，激发了学生学 习
的愿望。引导学生学
会收集信息，培养学
生良好的学习习惯

< br>【设计意图】：充分体
现教师的主导和学生
的主体作用，学生积
极主动地参与学 习过
程，在自主探索、合
作交流的过程中解决
租船问题。具体感知
“每4个人 一组租一
条船，24人分成这样
的6组，就要租6条
船。让学生在交流中
借鉴 学习同学解决问
题的法，体验成功，
进一步理解平均分的
方法，感知平均分在

研 学 过 程
三、 联系生活，学以致用
1、 课本第15页的“做一做”。
问：图中的小熊在做什么？
小熊在思考什么问题？
你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代
替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双
筷子是几根？并说说怎么分。）
2、 练习三第4、5题。
（1）、 第4题。出示分萝卜的情景图。
师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？
（2）、 学生独立完成，然后教露分的过程和结果。
（3）、 第5题。
师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要
做到公平。
把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ ）个；
把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（ ）个；
（4）、 学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。

四、 开放题。
1、 学生独立操作。
（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）
个木块。
（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。
思考：这两题有什么相同和不相同的地方？
2、 学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。

五、 课堂总结
板
书
设
计
思考与调整
生活中的应用，使学生
感受到生活中的数学，
感受数学在生活中作
用。 【设计意图】：设计帮助
小动物分食品的故事情
境，吸引学生的学习兴
趣，自然渗 透爱护动物
的教育。引导学生学会
自己收集解决问题所需
要的信息、独立解决问
题，加深对平均分的认
识，又培养学生应用知
识的能力。
【设计意图】：提供具有
思考性的问题情景，如
“这两题有什么相同和
不相同的地方？”引导
学生观察 比较，以突出
平均分的实质是“每份
分得同样多”，加深对
“平均分”方法的了解。< br>利用开放题提供给学生
广阔、自由的学习空间，
鼓励学生大胆思考，深
入探究， 鼓励学生尽量
说出与别人不同的例
子，训练学生的求异思
维和发散思维。

用“平均分”解决实际问题
课
后
回
顾
用学生喜欢的春游 活动引入，吸引学生的学习兴趣，引导学生学会自己收集解决问题
所需要的信息、独立解决问题，加深对 平均分的认识。


教 案
（总第 7 课时）

课 题
除法的初步认识
P18页，例4，练习四第1、2、3题。

课 型
日 期 2009年 2 月 26 日 上午第 2节 教 具
新授
情景图等。
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
教 学
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
目 标
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
重 点
难 点
重点： 1、 理解掌握除法算式表示的意义。
2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
难点： 理解掌握除法算式表示的意义。
研 学 过 程
一、 设置问题，引导参与
1、 谈话，出示情景图。
2、 提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？请小朋友想一想。
3、 开展活动，解决问题。
（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一
支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）
支竹笋。
（2）、学生回答教师板书。

二、 学习新知
1、 引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问
题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我
们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每
盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、 介绍除法算式的读写。
（1）、 以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今
天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，
读作：除号。

【设计意图】：在学生
已有的知识和经验的
基础上 ，设置问题吲
哚发奥学生自主参
与，通过观察、操作、
交流、解决问题等活
动 ，强化应用平均分
的意识，温故知新，
为引入除法运算奠定
基础。



【设计意图】：在引导
学生灵活应用平均分
的基础上，提供“能 不
能用一种方法直接计
算呢？”激发学生强
烈的求知欲。在引入
除法的基础上 让学生
参与“分

思考与调整
研 学 过 程
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要
圆且对齐。
（2）、 学生练习书写除号。
（3）、 解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以
4等于3。
3、 分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，
并一一写出除法算式，再读一读。

三、 应用，加深理解
1、 课本第18页的“做一做”
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、 挑战园地：
（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一
张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）、第二关（练习四第2题）“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。

四、 课堂总结。

思考与调整
一分，写一写，读一读”
学习活动，给学生提供
做中学的机会。 让学生
通过操作进一步感受解
决问题的过程，领悟除
法意义。

【 设计意图】：结合学生
追求快乐的天性，好胜
的心理，设计形式多样，
富有挑战性的练 习形
式，营造出充满生气和
激情的学习氛围，并运
用奖励措施，满足孩子
们成 功的喜悦心理需
求，维持学习新知的兴
趣。

板
书
设
计
除法的初步认识
12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

课
后
回
顾

通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入
除法运算奠定基础。

教 案
（总第 8 课时）

课 题
日 期
除法的初步认识
课本P19页例5，练
习四第4、5、6题。

课 型 新授
2009年 2 月 27日 上午第 1 节 教 具 情景图或课件等。
1、 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
教 学
2、 通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的
目 标
名称。
3、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题
重 点
的能力。
难 点
难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
研 学 过 程

一、设置问题，引导参与
1、谈话，出示例5情景图。
（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，
再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。
（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
思考与调整
【设计意图】：在 学生
已有的知识和经验的
基础上，设置问题吲
发学生自主参与，通
过观察、操 作、交流、
解决问题等活动，强
化应用平均分的意
识，温故知新，为进
一步学 习除法运算奠
定基础。
【设计意图】：通过思
考、比较，让学生知
道把一些 物体或一个
总数平均分成相等的
几份，就用除法来计
算。

（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部

分的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什
么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。

研 学 过 程

三、 应用，加深理解
1、 课本第19页的“做一做”。
（1）、 明确要求
（2）、 学生动手操作，教师巡视。
（3）、 交流汇报。
（4）、 小结。
2、 挑战园地：
（1）、 练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后
再填写算式。
（2）、 练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再
让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照
图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名
称。

四、 课堂总结。




思考与调整
【设计意图】：设计形 式
多样，富有挑战性的练
习形式，让学生动手分
一分，圈一圈等活动，
营造出 充满生气和激情
的学习氛围，满足孩子
们成功的喜悦心理需
求，维持学习新知的兴趣。

板
书
设
计
除法的初步认识
被除数
÷
除数
＝
商
课
后
回
顾
通过学习，进一步理解除法的的含义，知道各部分名称，在解决问题时仍需
要强调理解题意。

教 案
（总第 9 课时）

课 题
日 期
练习课
课本P21、22页练习四第7、8、9、10题。

课 型
2009年2 月 27日 上午第 1 节
新授
题卡或课件等

教 具
图片、
1、 进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
教 学
2、 通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
目 标
3、 培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
重点：查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生
运用所学知识解决实际问题的能力。
难点：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
研 学 过 程 思考与调整
重 点
难 点


一、 谈话引入
【设计意图】：引导学
1、 谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身
边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！
生从身边去发现除法
想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？
2、 学生举例。
3、 自己能用数学知识解决生活中的问题吗？

二、 展开学习
1、 引导学生完成第22页练习四第10题。
（1）、 请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。
（2）、 要求学生独立完成。
（3）、 指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2、 引导学生完成练习四第8题。
（1）、 教师巡视
（2）、 学生交流汇报算式的意义。

三、 拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成练习四第9题。
（1）、 学生独立完成，教师巡视。
（2）、 指名汇报是怎样计算的？

问题，激发学习兴趣。




【设计意图】：通过让
学生看图，进一步理
解图意，正确写出除
法 算式，重点区别两
种不同的分法和得数
后面单位名称的写
法。

研 学 过 程
2、 引导学生完成练习四的思考题。
（1）、 同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。
（2）、 全班交流汇报。
3、 引导学生完成练习四第7题。
要求学生仔细观察，独立思考完成。

四、 课堂总结。
今天的学习你有什么收获？


思考与调整
【设计意图】：让学生用
圈一圈物品的方法进行
平均分。分后填写算式。
让学 生在独立写除法算
式中熟悉除法算式的读
法、及算式各部分的名
称，加深对除法意义的
认识。

板
书
设
计
练习课
6除于3等于2
课
后
回
顾
求份数和求每份数个别学生总要混淆，要让学生明白要用已知的数来求问
题。

教 案
（总第 10 课时）

课 题
日 期
用乘法口诀求商（一）
课本
P23页例1，练习五第1～3题

课 型
教 具
新授
情景图或课件等。

2009年3 月 2日 上 午第 1 节
1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的
商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受
教 学
目 标
2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表
达能力。
3、培养学生合作学习的意识。

教学重点：
使学生学会求商的方法。
到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。
重 点
难 点
教学难点：
用多种方法求商。

研 学 过 程

一、 创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

二、 自主探索，学习新知
1、 看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给
几只小猴？
2、 动手操作，探究方法。
（1）、 各小组动手分一分，并说说分的过程。
（2）、 小组合作，交流方法。
3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不
动手分，那该怎样想呢？
4、 学生交流想法。


【设计意图】：故事引
入，激发学习兴趣。


【设计意图】：通过操
作为下面的抽象思维
作准备，使学生由直
观 向抽象过渡。通过
相互交流、启发达到
共同发展的效果。让
学生在感受用乘法口
诀求商的过程中逐渐
加深对计算方法的理
解。

思考与调整
研 学 过 程

5、 揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
6、 12÷3的商是几？你是怎样算的？
7、 学生汇报并说明解题思路。
8、 小结。

三、 拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
（1）、 要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特
点。教师巡视指导。
（2）、 交流汇报。
2、 引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3、 引导学生完成练习五第2、3题。

四、 课堂总结。
今天的学习你有什么收获？









思考与调整
【设计意图】：寓学习于
游戏中，并让学生体验< br>成功的快乐，让学生体
会被除数和除数一样时
商是1。

板
书
设
计
用乘法口诀求商
12÷3
课
后
回
顾
学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法 的理解。加强算理的过程很重要，
复习九九口诀。


教 案
（总第 11 课时）

课 题
日 期
用乘法口诀求商（二）
课本
P24页例2，练习五第4～6题

课 型
教 具
新授
主题图或课件等

2009年 3 月 3 日 上 午第 2 节
1、 能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
教 学
2、 能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
目 标
3、 在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
重 点 难点：培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
难 点

研 学 过 程

思考与调整


一、 创设情境，引入新知

1、 出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的

同学听一听。

学生在小组内交流从图中了解到的信息。
【设计意图】：把计算
2、 指名汇报。

二、 探索学习
1、 教学例2
（1）、 引导学生根据图上的信息提出数学问题。
（2）、 学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。
*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？
*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？
*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？
2、 你会列式吗？算式表示什么意思？
3、 说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。
4、 小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算
式求商的方法发现规律。

教学置入生活情境中
去，激发学习兴趣。






【设计意图】：展示学
生自己提出的问题，
满足学生的成就感，
激起学生进一步表现
的欲望。培养学生观
察、分析、比较、归
纳等思维能力。


研 学 过 程

三、 拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2、 引导学生完成练习五第5、6题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。

四、 课堂总结。
今天的学习你有什么收获？



思考与调整
【设计意图】：通 过练
习，帮助学生进一步巩
固“用2～6的乘法口诀
求商”的方法。

板
书
设
计
用乘法口诀求商
*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？
*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？
*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？
课
后
回
顾
通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。满足学生的成就感。


教 案
（总第 12 课时）

课 题
日 期
练习课
课本P27、28页，练习五。

2009年 3月 4日 上 午第 1 节
课 型
教 具
新授
图片、题卡或课件等。
1、 复习巩固所学表内乘除法知识。
教 学
通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，
目 标
2、
培养学生综合、沟通知识的能力。
重 点 重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
难 点
难点：加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
研 学 过 程

一、 引入复习
1、
我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小
组内交流一下。
2、 学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获。
教师巡视。
3、 汇报。

二、 展开学习
1、 引导学生完成练习五第8题。
（1）、 仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。
学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解
决方法。
（2）、 怎样列式呢？指名回答，教师板书算式。
（3）、 这3个算式分别该如何计算呢？ 学生汇报计算方法。
2、 引导学生完成练习五第7题。
（1）、 出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。
（2）、 同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。
3、 引导学生完成练习五第12题。
（1）、 仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。
学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。
（2）、 怎样列式呢？同桌交流想法。
（3）、 汇报，教师板书列式。


【
设计意图】：明确
思考与调整
学习目标。

研 学 过 程
4、 引导学生完成练习五第11题。
（1）、 出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教
师谈话激趣。
（2）、 学生看图，独立完成。
（3）、 小组竞赛，然后在书上连线。

三、 拓展应用
1、 引导学生完成练习五第9题。
（1）、 出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
（2）、 独立计算，交流汇报。
2、 引导学生完成练习五第10题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独
立完成后交流汇报。

四、 课堂总结
今天的学习你有什么收获？


思考与调整
【设计意图】：通过
多种形式的练习，提
高学生的计算能力，< br>加强乘除认知结构
的系统化，提高计算
能力和检查能力，培
养学生的分析判断< br>能力。








【设计意图】：通过
练习，使学生更为熟
练地进行计算。

板
书
设
计
练习

使学生更为熟练地进行计算。提高学生的计算能力。
教 案
13课时）
课
后
回
顾
（总第

研 学 过 程 思考与调整
课 题
日 期
用除法解决实际问题
课本P29页例3，练习六1～3题。

课 型
教 具
新授
主题图、格子图或课件等。

2009年 3 月 5日 上 午第 2 节
教 学
目 标
1、 使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2、 通过提供丰富、现实、具有探索性的学 习活动，感知生活与数学的紧密
联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识 。
3、 使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
重 点
重点：解答简单的除法应用题。
难 点
难点：如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
研 学 过 程 思考与调整

一、 谈话引入
出示例3主题图。
【设计意图】：在
（1） 谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？
愉悦的谈话中拉
说说你看到了什么？
（2）、 学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的
近师生距离，让学
信息。
（3）、 全班汇报。
生情绪饱满、积极

二、 探索学习
投入学习
1、 教学例3
（1）、 从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。
（2）、 学生讨论、交流、汇报：
一共有多少学生？平均分成3组，每组几人？
每组5人，可以分几组？
（3）、 一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说
这样解答的理由。
第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么
这样计算的理由吗？
（4）、 你能说出表示的意思吗？
通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组
里的同学讨论讨论

（5）、 看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么

算的？和组里的小朋友说说。
2、 出示课题 板书：解决问题
用学过的知识解决了一些生活中的问题。

【设计意图】：将学
生置身于现实问题
情境中，引导学生选
三、 拓展应用
1、 引导学生完成P29页“作一做”。请学生观察情境图
取自己所需的信息，
后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴
趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题
提出问题、解决问
并解答。
2、 学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中
题。再分析、比较的
提出的问题。
过程中培养学生的
3、 要求学生独立完成练习六1~3。
教师巡视、指导。做完的同学选择一道题和同桌交流
数学思维，为进一步
一下你是怎样计算的？

四、 课堂总结
今天的学习你有什么收获？
学习乘除法应用题
做铺垫。创设开放情
境，为学生提供信
息。





【设计意图】：让学
生经历发现问题、提
出问题、解决问题的
过程。感受数学在生
活中的作用。


板
书
设
计
用除法解决实际问题
一共有多少学生？
平均分成3组，每组几人？
每组5人，可以分几组？
课
后
回
顾
将学生置身于现实问题情境中，学生选取自己所需的信息 ，提出问题、解决问题。
感受数学在生活中的作用。



教 案
（总第 14 课时）
课 题
日 期
用乘除法解决实际问题
课本P31页例4，练习七相应的习题。

课 型
教 具
新授
主题图或课件等

2009年 3 月6 日 上午第 1 节
教 学
体验学数学、用数学的乐趣。
目 标
2、 使学生进一步感知数学与生活的密切联系，
3、 培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
重 点
难 点
重点： 1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
难点： 引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
研 学 过 程 思考与调整

【设计意图】：把
学生带入商场，身
临其境，提高参与
学习的积极 性和
主动性




【设计意图】：把

一、 创设情境，激发兴趣
今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题
图。
问：你们瞧，这个柜台里有什么？
学生观察主题图后回答。

二、 合作交流、探索新知
1、 教学例4。
（1）、 出示情境图：从他们的议论中你知道了什么？
（2）、 学生观察情境图，找出里面的数学问题。
（3）、 小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱？
引导学生得出：12÷3=4（元）是求1辆小汽车多少钱。
探索知识的主动
因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知
权交给学生，通过
道1辆小汽车多少钱。

思考、讨论、交流、
汇 报的形式，找出
解决问题的方法，
让学生真正成为
学习的主人。为学
生提供选 择的空
间，引发主体意
识，培养学生发现

研 学 过 程
（4）、 鼓励学生再提出问题。
2、 小结：揭示课题。

三、 拓展应用
1、 引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须先
知道什么？
2、 引导学生完成第2题。
3、 教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。

四、 课堂总结
今天的学习你有什么收获？


思考与调整
【设计意图】：多种
形式的练习，使学生
巩固并掌握利用乘法和除法的实际问
题。

板
书
设
计
用乘除法解决实际问题
小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱？
12÷3=4（元）是求1辆小汽车多少钱
课
后
回
顾
中间条件是关键，做题时要让学生明白每题的中间条件，说清每题的解题思路。

教 案
（总第 15 课时）
课 题
日 期
练习课（一）
课本P32、33页，练
习七4~7题。

课 型 新授
2009年 3 月 9 日 上午第 一节 教 具
图片、题卡或课件等。

教 学1、 使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
目 标
2、 进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
重 点
重点：提高学生解决问题技能。
难 点
难点：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
研 学 过 程

一、 谈话引入

【设计意图】：使
思考与调整
1、 我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际
学生明确学习目
问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里交流一下。
2、 教师巡视，指名汇报。
标。

3、 今天我们继续来研究这个问题。




二、 探索学习


1、 引导学生完成练习七第4题。

（1）、 出示情境图，学生看图，想想应该先算什么，再算什么？


（2）、 还有其他想法吗？学生思考、回答并独立完成。

2、 引导学生完成第5题。
【设计意图】：练
（1）、 让学生完成前两个问题。然后交流汇报。
（2）、 引导学生再提出问题。
3、 引导学生完成第6题。夺红旗比赛并评比优秀。
4、 引导学生完成第7题。学生看图思考并独立完成。


习与生活实际联
系在 一起，扩大用
除法计算解决问
题的空间，让学生
感受生活中处处
用数学的同时 ，提
高学生解决实际
问题的能力。

研 学 过 程
三、 拓展应用
1、 补充拓展性练习。

思考与调整
【设计意图】：拓展
（1）、 妈妈分苹果，分给家里每人1个后还剩1个，如果每人
性的练习培养学生
分2个，还少2个，家里有几个人？妈妈拿来几个苹果？
（2）、 盒子里有一些饼干，它们的块数比20多比30少，如果
思维的灵活性，并在
把它们平均分，那么平均分成的份数和每份的块数同样
交流中分享成功的
多。你知道盒子里有多少块饼干吗？
2、 先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。

四、 课堂总结
今天的学习你有什么收获？

喜悦。

板
书
设
计
练习课（一）

课
后
回
顾
练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的 空间，让学生感受
生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。

教 案
（总第 16 课时）
课 题
日 期
练习课（二）
课本P34页，
练习七8、9、10题。

课 型
教 具
新授
图片、题卡或课件等。

2009年 3 月 10日 上 午第 2 节
教 学1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
目 标
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
重 点
重点：提高学生解决问题技能。
难 点
难点：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
研 学 过 程

一、 谈话引入
1、 我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际
问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里交流一下。
2、 今天我们继续来研究这个问题。

二、 探索学习
1、 引导学生完成练习七第8题。
（1）、 学生先独立思考完成，教师巡视。
（2）、 交流汇报，集体订正。
2、 引导学生完成第9题。
（1）、 出示情境图，学生看图思考，独立完成练习。
（2）、 同桌相互交流，说说题意、解决问题的方法和结果。
3、 引导学生完成第10题。
（1）、 出示情境图，学生观察画面，确定要先解决什么问题。


< br>感受生活中处处
用数学的同时，提
高学生解决实际
问题的能力。做完
题 后让学生交流
解题思路，让学生
在交流中分享成
功。

【
设计意图】：使学
思考与调整
生明确学习目标。






【设计意图】：练
习与生活实际联
系在一 起，扩大用
除法计算解决问
题的空间，让学生

研 学 过 程
（2）、 让学生在小组内交流自己的解题思路。教师巡视。
（3）、 全班交流汇报。

三、 拓展应用
1、 补充拓展性练习。（略）
2、 先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。

四、 课堂总结
今天的学习你有什么收获？



思考与调整
板
书
设
计
练习课（二）
课
后
回
顾
解决问题的能力有待提高，个别学生的读题理解能力很是糟糕。

教 案
（总第 17 课时）
课 题
日 期
整理与复习
课本P35、36页。


2009年 3月 11 日 上 午第 1节
课 型
教 具
新授
主题图或课件等

1、 通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。
教 学2、 促使学生加深对除法含义的认识。
目 标
3、 巩固用2~6的乘法口诀求商。
4、 巩固用乘、除法解决简单的实际问题。
重点：让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方
重 点
难 点
面进行归纳总结与反思。
难点：培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联
系。
研 学 过 程
一、 谈话引入，揭示课题
1、 请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知
识？这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。
2、 板书课题：整理和复习

二、 探索学习
1、 单元知识整理。
（1）、 通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？
（2）、 学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。
思考并回答问题。
2、 单元复习。
（1）、 复习除法的意义。
出示第一题主题图：比较这三道算式，说明乘法与除法
的关系。
指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结、板书。
（2）、 复习除法计算。
出示口算卡片，学生分组进行口算。比一比看谁算得又
对又快；说一说你是根据什么进行口算的。


【设计意图】：明
确学习目标。
思考与调整

研 学 过 程
总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对


又快。
（3）、 复习除法应用题。
每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己
是怎么分的。谁能把你的分法和算式说给大家听一听。
思考与调整
【设计意图】： 对本单元
的知识进行总结与反
引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？学生
思，培养学生归纳总结
在组内交流分的过程和除法算式。
（4）、 小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。

三、 拓展应用
1、 引导学生完成P35第1题。
（1）、 学生独立完成，教师巡视。个别指导。
（2）、 汇报交流，说说是怎样想的。
2、 引导学生完成第2题。
先独立完成后汇报交流，订正。
3、 引导学生完成第3题。
（1）、 出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进行解答。
（2）、 全班交流汇报，评价。
4、 游戏。

四、 课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
一步掌握两位数减两位
数退位减法的计算方
法。同时用 游戏活跃课
堂气氛，提高学习兴趣。
【设计意图】：通过多种
形式的练习，使学生进
数量关系。
意义。比较和分 析，进
一步理解除法应用题的
的能力。动手分一分进
一步感受和理解除法的



板
书
设
计
整理与复习
课
后
回
顾
通过多种形式的练习，使学生进一步掌握两位数减两位数 退位减法的计算方法。通过本
节课学习，进一步理解除法应用题的数量关系。

第一二两单元的检测

第三单元：单元教学计划
教学内容：
第三单元（图形与变换）教科书第37～47页的内容。
单元教材分析：
学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与 两边张开的程度有关，并会
判断角与直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。会用三角板上的 直角进
行比较，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。
教 材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最后，是学生通过动手操作，深入理
解概念，体现了知识 形成的完整过程。
单元教学要求：
1、生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、 使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、
分析能力和抽象能力 ，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、使学生通过看、说、百、分、画、互问几互答等活 动形式，学会与他人合作和交流，
学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。
单元教学重、难点：
1、直角、锐角、钝角。
2、知平移、旋转现象。
3、画简单图形沿水平方向、竖直。
单元课时安排：约3教时






教 案
18课时）（总第

研 学 过 程 思考与调整
课 题
日 期
锐角和钝角
教科书第38～39页的内容。

2009年 3 月 17 日 上 午第2 节
课 型
教 具
新授
三角尺，纸张
1、 进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。
力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
2、 新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，
从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思
想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、
理解。
教 学
目 标
3、 实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到
小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个
体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合
作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。
4、 整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生
活数学、快乐数学。
1、 认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
重 点
2、 在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
难 点
3、 围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。
研 学 过 程

一、 引导入课，复习旧知。
1、 复习内容。引导学生回忆关于角的知识。
出示角。根据图例回答这是一个（ 角 ）角是怎么组成？
请你在图上填出“边”“顶点”“边”
出示直角。这是一个什么？（直角）
除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报
2、 比较两个角的大小。
不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，
哪个角小）
角的回忆，调动学
生发挥认知能力，




[设计意图]通过对
思考与调整
两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后
在学生已有知识
经验基础上开展
3、 比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的
本课的学习。